Deutsch unterrichten in der Grundschule: Kompetenzen fördern, Lernumgebungen gestalten
Anforderungen und Inhalte des Deutschunterrichts in der Grundschule Was zeichnet einen guten und kompetenzorientierten Deutschunterricht in der Grundschule aus? Wie können Sie den heterogenen Lernvoraussetzungen Ihrer Schüler/innen besser gerecht werden? Und welche Chancen kann Mehrsprachigkeit im K...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Seelze
Klett, Kallmeyer
2013
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Zusammenfassung: | Anforderungen und Inhalte des Deutschunterrichts in der Grundschule Was zeichnet einen guten und kompetenzorientierten Deutschunterricht in der Grundschule aus? Wie können Sie den heterogenen Lernvoraussetzungen Ihrer Schüler/innen besser gerecht werden? Und welche Chancen kann Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer eröffnen? Der Orientierungsband von Anja Wildemann und Karin Vach bietet Ihnen vertiefende Einblicke in das Fach und verbindet fachwissenschaftliche und fachdidaktische Grundlagen mit praxisnahen Unterrichtsideen. Orientiert an den nationalen Bildungsstandards berücksichtigt das Buch alle Aspekte der Planung und Gestaltung des Deutschunterrichts von Klasse 1 bis 4 und vermittelt Ihnen damit einen Gesamtüberblick über die Anforderungen und Inhalte des Faches in der Grundschule. Sie erhalten - eine ausführliche Darstellung der Lernbereiche- Anregungen zur Gestaltung von Lernumgebungen- Tipps zum Einsatz bewährter und neuer Unterrichtsmethoden- eine Einführung in die Bereiche Leistungsdiagnostik und Förderung vor dem Hintergrund aktueller Forschungsergebnisse sowie- Hintergrundinformationen zu gesellschaftlichen und schulischen Rahmenbedingungen wie etwa Migration, Globalisierung und Diversität. Letztlich erweist sich vor allem der Zusammenhang von unterrichtsimmanenter Diagnostik und Unterrichtsgestaltung von zentraler Bedeutung, bildet er doch das Fundament für einen kompetenzorientierten Deutschunterricht. Ein kompaktes Grundlagenwerk, das sich an Lehramtsstudierende, Referendare, Berufsanfänger und erfahrene Lehrkräfte richtet und Ihnen hilfreiche Einsichten für Ihre eigene Unterrichtsgestaltung vermittelt. |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 223 - 247 |
| Umfang: | 247 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783780049797 |
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| adam_text | Einleitung...........................................................................................................................................................................................8
1 Deutschunterricht im Wandel 11
1.1 Umbau des Bildungssystems 13
1.2 Bildungsstandards und Kompetenzen 15
1.3 Mehrsprachigkeit und Deutschunterricht 20
1.3.1 Deutsch als Zweitsprache - Deutsch als Fremdsprache -
Deutsch als Muttersprache....................................................................................................................21
1.3.2 Von der Ausländerpädagogik zur durchgängigen Sprachbildung.................................23
1.3.3 Mehrsprachigkeit in den Lehrplänen der Bundesländer 27
2 Lernbereiche des Faches 31
2.1 Kompetenzorientierter Sprachlicher Anfangsunterricht 33
2.1.1 Sprechen und Zuhören im Anfangsunterricht............................................................................34
2.1.2 Lesen und Schreiben lernen: methodenvielfältig............................................................... 35
2.1.3 Literarisches Lernen im Anfangsunterricht................................................................................37
2.2 Sprechen und Zuhören 40
2.2.1 Kompetenzen des Mündlichen 41
2.2.2 Gespräche führen........................................................................................................................................44
2.2.3 Zu anderen sprechen.........................................................................................................................,.......46
2.2.4 Verstehend zuhören ...........................................................................................................................47
2.2.5 Szenisch spielen...........................................................................................................................................49
2.2.6 Über Lernen sprechen..............................................................................................................................51
2.3 Lesen......................................_.............................................................................................................................................53
2.3.1 Lesekompetenz................................................................................................................ .............. 53
2.3.2 Über Lesefähigkeiten verfügen 58
2.3.3 Über Leseerfahrungen verfügen........................................................................................................60
2.3.4 Texteerschließen..........................................................................................................................................61
2.3.5 Texte präsentieren........................................................................................................................................64
2.4 Schreiben - Texte verfassen 65
2.4.1 Übergang von Mündlichkeit zu Schriftlichkeit ..................................................................65
2.4.2 Über Schreibfertigkeiten verfügen....................................................................................................67
2.4.3 Textschreiben-und seine Teildimension „Richtig schreiben 68
2.4.4 Schreiben als Prozess............................................................................................................................69
2.4.5 Schreibkompetenz....................................................................................................................................71
2.4.6 Texte verfassen - planen, schreiben und überarbeiten.......................................................73
2.5 Rechtschreibung 79
2.5.1 Zur Entwicklung orthografischer Kompetenzen.......................................................................80
2.5.2 Prinzipien der deutschen Rechtschreibung......................................................................82
2.5.3 Lernbereiche im Rechtschreibunterricht 84
2.5.4 Rechtschreibhilfen verwenden und Arbeitstechniken nutzen.........................................87
2.5.5 Diagnose der Rechtschreibleistungen............................................................................................88
2.6 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen 90
2.6.1 Kompetenzen und Fähigkeitsniveaus 91
2.6.2 Sprachliche Verständigung untersuchen 93
2.6.3 An Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten.......................................................................................94
2.6.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken.....................................94
2.6.5 Grundlegende sprachliche Strukturen kennen und verwenden.....................................95
2.7 Medien.................................................................................................................................................................................97
2.7.1 Medien und Medialität...............................................................................................................................98
2.7.2 Medienkompetenz.......................................................................................................................................99
2.7.3 Medienerfahrungen verknüpfen 102
2.7.4 Sensibilität für Sinneserfahrungen entwickeln 104
2.7.5 Sich Medialität bewusst werden.....................................................................................................105
2.7.6 Bedingungen von Medialität wahrnehmen...............................................................................106
2.8 Deutsch als Zweitsprache im Regelunterricht 108
2.8.1 Mündliche Sprachkompetenzen......................................................................................................108
2.8.2 Lesen in der Zweitsprache................................................................................................................111
2.8.3 Literarisches Lernen in einem interkulturellen Literaturunterricht............................112
2.8.4 Schreiben in der Zweitsprache.........................................................................................................113
2.8.5
Language Awareness
- Sprachbewusstheit: Mehr als Grammatik 115
3 Gestaltung von Lernumgebungen 121
3.1 Flexible Schuleingangsphase und jahrgangsgemischte Klassen 123
3.1.1 Auf dem Weg zur flexiblen Schuleingangsphase..................................................................123
3.1.2
Integrative
Schuleingangsphase.............................................................................................. . 126
3.1.3 Flexible Schuieingangsphase............................................................................................................126
3.1.4 Jahrgangsgemischte Klassen....................................................................................................... 127
3.2 Unterrichtsformen und
-methoden
130
3.2.1 Kritik am fragend-entwickelnden Unterricht............................................................................131
3.2.2 Die neue Lernkultur..................................................................................................................................133
3.2.3 Arbeitsplan....................................................................................................................................................135
3.2.4 Lernen an Stationen -
We
r
kstattu nte rri
с
ht
..............................................................................136
3.2.5 Projektunterricht........................................................................................................................................138
3.3 Lernräume 140
3.3.1 Der KJassenraum.......................................................................................................................................141
3.3.2 Außerschulische Lernräume..............................................................................................................145
3.4 Zusammenarbeit mit Familie und Institutionen der Lese- und Medienkuitur 146
3.4.1 Family
Literacy
...........................................................................................................................................147
3.4.2 Kooperation zwischen Schule und Bibliothek.................................. 150
3.4.3 Kooperation zwischen Schule und Medieneinrichtungen...............................................151
3.4.4 Kooperation zwischen Schule und Theater.......................................... 152
3.4.5 Lesepatenschaften...................................................................................................................................153
4 Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung 155
4.1 Überblick über Verfahren zur
Sprachstandsíeststellung
vor und am Schulanfang 156
4.2 Vergleichsarbeiten: VERA-3/Lernstandserhebungen 163
4.3 Diagnose und Unterrichtsgestaltung 167
4.3.1 Sprachdiagnostische Expertise....................................................... 168
4.3.2 Testen oder Beobachten - standardisiert oder informell?............................................170
4.3.3 Lernbeobachtungen als Diagnostik und Didaktik des Könnens 112
4.4 Schülerarbeiten beurteilen 174
4.4.1 Zum pädagogischen Leistungsbegriff.................................................. 175
4.4.2 Von der Leistungsmessung zur Benotung................................................................................176
4.4.3 Formen der Leistungsmessung........................................................................................177
5 Sprachförderung
iei
5.1
Heterogenita!
und Förderung 183
5.1.1 Das heterogene Klassenzimmer......................................................................................................184
5.1.2 Umgang mit Heterogenität..................................................................................................................185
5.2 Sprachförderung versus Sprachbildung 187
5.2.1 Zum Förderbegriff.....................................................................................................................................189
5.2.2
Integrative
Sprachförderung..............................................................................................................191
5.3 Förderplanung 192
5.3.1 Nach der Diagnose: Individuelle Förderplanung...................................................................194
5.3.2 Dokumentation der Lernentwicklung...........................................................................................197
5.4 Förderbereiche im Fach Deutsch 198
5.4.1 Förderung mündlicher Kompetenzen...........................................................................................198
5.4.2 Förderung schriftlicher Kompetenzen.........................................................................................201
5.4.3 Leseförderung................;............................................................................................................................204
5.5 Förderung mehrsprachiger LernerAinnen 207
5.5.1 Mehrsprachigkeit fördern....................................................................................................................208
5.5.2 Deutsch als Zweitsprache fördern.................................................................................................212
5.6 Inklusive Förderung 216
5.6.1 Pädagogische und didaktische Erfordernisse inklusiver Förderung.......................218
5.6.2 Sprache und Kommunikation in der Inklusion -
ein (noch) ungeklärter Aufgabenbereich...................................................................................220
Literaturverzeichnis 223
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