Verfügbarkeit: Trainingsbuch Klassenführung | Technische Universität München

Trainingsbuch Klassenführung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Kiel, Ewald 1959- (VerfasserIn), Frey, Anne (VerfasserIn), Weiß, Sabine 1979- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2013
Schriftenreihe:	UTB 3992 : Schulpädagogik
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Umfang:	222 S. Ill., graph. Darst. 1 DVD (12 cm)
ISBN:	9783825239923 9783825242794

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFUHRUNG 9 1.1 WAS IST LEHRERHANDELN? 9 1.2 WAS IST KLASSENFIIHRUNG? 11 1.3 KLASSENFIIHRUNG ALS FORSCHUNGSFELD 16 1.3.1 DER BEGRIFF DER FUEHRUNG 20 1.3.2 HANDLUNGSMODELLE VON KLASSENFIIHRUNG 22 1.4 DIE FIINF DIMENSIONEN DES TRAININGSBUCHS 27 1.5 DAS PAUER-TRAINING 29 1.6 ZUR ARBEIT MIT DIESEM BUCH 32 1.7 KLASSENFIIHRUNG IM RAHMEN DES LEGUPAN-PROJEKTS 34 2 METHODENMODUL A - ERFOLGREICHE TECHNIKEN DER KLASSENFIIHRUNG 37 2.1 EINSTIEG IN DAS TRAINING 37 2.1.1 KOMPONENTEN DER KOMPETENZENTWICKLUNG IN DER AUS- UND WEITERBILDUNG VON LEHRKRAEFTEN 37 2.1.2 MODERATIONSHINWEISE ZUR EINFUEHRUNG 40 2.2 POSITIVES BERUFSERLEBNIS ZUR RESSOURCENORIENTIERUNG 41 2.2.1 RESSOURCENORIENTIERUNG UND POSITIVFOKUSSIERUNG 41 2.2.2 TRAININGSEINHEIT ZU POSITIVEM BERUFSERLEBNIS 43 2.3 ROLLENVIELFAELT IM LEHRERBERUF 45 2.3.1 ROLE-TAKING UND ROLE-MAKING 45 2.3.2 TRAININGSEINHEIT ZU ROLLEN IM LEHRERBERUF 48 2.4 HANDLUNGSDIMENSIONEN DER KLASSENFIIHRUNG 51 2.4.1 FUEHRUNGSVERHALTEN IN DER KLASSE - PERSOENLICHER STIL UND DIE NOTWENDIGKEIT VON ADAPTIVITAET 51 2.4.2 TRAININGSEINHEIT ZU HANDLUNGSDIMENSIONEN DER KLASSENFIIHRUNG ..55 2.5 PRAESENZ 58 2.5.1 ALLGEGENWAERTIGKEIT UND UEBERLAPPUNG 58 2.5.2 PRAESENZMASSNAHMEN AUF PRAEVENTIVER/PROAKTIVER EBENE 60 2.5.3 PRAESENZMASSNAHMEN AUF INTERVENTIVER/REAKTIVER EBENE 61 2.5.4 TRAININGSEINHEIT ZU PRAESENZ 64 2.5.5 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU PRAESENZ 67 2.6 REGELN 70 2.6.1 REGELSYSTEME IN DER SCHULE 70 2.6.2 DIE EINFUEHRUNG VON REGELN 71 2.6.3 TRAININGSEINHEIT ZU REGELN 73 2.6.4 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU REGELN 77 HTTP://D-NB.INFO/1034834630 6 \| INHALT 2.7 UNTERRICHTSFLUSS 82 2.7.1 REIBUNGSLOSIGKEIT UND SCHWUNG 82 2.7.2 STRUKTURIERUNG 84 2.7.3 TRAININGSEINHEIT ZU UNTERRICHTSFLUSS 86 2.7.4 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU UNTERRICHTSFLUSS 90 3 METHODENMODUL B * ERFOLGREICHE TECHNIKEN DER KLASSENFIIHRUNG 95 3.1 AKTIVIERUNG 95 3.1.1 KELLERS ARZZ-MODELL 95 3.1.2 DECI UND RYANS SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE 101 3.1.3 AKTIVIERUNG IN KONZEPTIONEN VON DIDAKTIK UND UNTERRICHT 102 3.1.4 UNTERSTUETZUNG DER AKTIVIERUNG DURCH ATTRIBUTION 103 3.1.5 UNTERSTUETZUNG DER AKTIVIERUNG DURCH FEEDBACK 105 3.1.6 TRAININGSEINHEIT ZU AKTIVIERUNG 106 3.1.7 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU AKTIVIERUNG 111 3.2 EMPATHIE 119 3.2.1 WAS IST EMPATHIE? 119 3.2.2 EMPATHIEORIENTIERTE KLASSENFIIHRUNG 120 3.2.3 EMPATHIEORIENTIERUNG UND CARING IM KONTEXT VON KLASSENFIIHRUNGS- UND KLASSENKLIMAFORSCHUNG 122 3.2.4 TRAININGSEINHEIT ZU EMPATHIE 124 3.2.5 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU EMPATHIE 128 4 PROBLEMLOESEMODUL 135 4.1 DER LEHRERBERUF IM SPANNUNGSFELD GESELLSCHAFTLICHER UND FAMILIAERER PROBLEME 135 4.2 ZIELE DER KOLLEGIALEN FALLBERATUNG 137 4.3 MODELL 137 4.4 TRAININGSEINHEIT ZU KOLLEGIALER FALLBERATUNG 144 4.5 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU KOLLEGIALER FALLBERATUNG 150 5 RESSOURCENMODUL 155 5.1 INTERVENTION BEI KONFLIKTEN 155 5.1.1 WAS IST EIN KONFLIKT IN DER SCHULE? 155 5.1.2 KONFLIKTE ANALYSIEREN UND DIAGNOSTIZIEREN 158 5.1.3 STRATEGIEN DES KONFLIKTMANAGEMENTS IM UEBERBLICK 160 5.1.4 LEHRERZENTRIERTE/DIREKTIVE KONFLIKTLOESESTRATEGIEN 161 5.1.5 KOOPERATIVE KONFLIKDOESESTRATEGIEN 163 5.1.6 EXKURS: KONFLIKTE IN ABGRENZUNG ZU MOBBING/BULLYING 165 5.1.7 TRAININGSEINHEIT ZU INTERVENTION BEI KONFLIKTEN 166 5.1.8 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU INTERVENTION BEI KONFLIKTEN 170 INHALT \| 7 5.2 WERTEBASIS 172 5.2.1 WIE KULTIVIERE ICH FREIHEIT BEI DEM ZWANGE? 172 5.2.2 DER UMGANG MIT DER MACHT 175 5.2.3 WAS IST EINE WERTEBASIS? 176 5.2.4 DIE UMSETZUNG VON WERTEN IN PAEDAGOGISCHES HANDELN 177 5.2.5 TRAININGSEINHEIT ZU WERTEBASIS 180 5.2.6 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU WERTEBASIS 183 5.3 ERZIEHUNGS- UND FUEHRUNGSSTILE 185 5-3.1 KLASSIFIKATION VON ERZIEHUNGSSTILEN 185 5.3.2 DAS KONZEPT FREIHEIT IN GRENZEN 188 5.3.3 TRAININGSEINHEIT ZU EMEHUNGSSTILEN 190 5-3.4 SELBSTREGULIERTES LERNEN ZU ERZIEHUNGSSTILEN 193 5.4 ENTWICKLUNGSPLAN 197 5.4.1 DIE BEDEUTUNG VON ZIELEN FUER DIE PERSOENLICHE ENTWICKLUNG 199 5.4.2 HANDLUNGSPHASEN UND EVALUATION DES ENTWICKLUNGSPLANS 204 5.4.3 TRAININGSEINHEIT ZU ENTWICKLUNGSPLAN 206 LITERATUR 209
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