Verfügbarkeit: Die Ganztagsschule | Technische Universität München

Die Ganztagsschule: eine Einführung

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Coelen, Thomas 1966- (HerausgeberIn)
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Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz Juventa 2014
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adam_text	INHALT TEIL I: ORGANISATION KAPITEL 1 GANZTAGSSCHULE UND IHRE FORMEN STEPHAN KIELBLOCK UND LUDWIG STECHER 1.1 WAS GILT AKTUELL ALS GANZTAGSSCHULE? 1.2 ZAHLENMAESSIGE ENTWICKLUNG DER GANZTAGSSCHULE 1.3 FORMEN VON GANZTAGSSCHULEN UND DEREN ENTWICKLUNG KAPITEL 2 KOOPERATIONEN ZWISCHEN GANZTAGSSCHULEN UND AUSSERSCHULISCHEN ORGANISATIONEN THOMAS COELEN 2.1 PARTNER UND GRUENDE DER ZUSAMMENARBEIT 2.2 EMPIRISCHE BEFUNDE ZU FORMEN, QUALITAETEN UND INHALTEN VON KOOPERATIONEN 2.3 WARUM UND WIE UEBERHAUPT KOOPERIEREN? THEORETISCHE ANALYSEN UND BEGRUENDUNGEN TEIL II: KONZEPTE KAPITEL 3 HISTORISCHE ENTWICKLUNGEN UND ZIELSETZUNGEN VON GANZTAGSSCHULEN IN DEUTSCHLAND JANINA STOETZEL UND ANNA LENA WAGENER 3.1 DIE ENTWICKLUNG VON GANZTAGSSCHULEN 3.2 DIE ZIELE VON GANZTAGSSCHULEN 3.3 FAZIT HTTP://D-NB.INFO/1034154702 KAPITEL 4 AUSSERUNTERRICHTLICHE ANGEBOTE AN GANZTAGSSCHULEN ANDREA HOPF UND LUDWIG STECHER 65 4.1 MERKMALE AUSSERUNTERRICHTLICHER ANGEBOTE 66 4.2 FORMEN AUSSERUNTERRICHTLICHER ANGEBOTE 69 4.3 VERBREITUNG DER AUSSERUNTERRICHTLICHEN ANGEBOTE 71 4.4 TEILNAHME DER SCHUELER/INNEN AN DEN AUSSERUNTERRICHTLICHEN ANGEBOTEN 73 4.5 DAS VERHAELTNIS VON UNTERRICHT UND AUSSERUNTERRICHTLICHEN ANGEBOTEN 75 KAPITEL 5 GANZTAGSSCHULEN IN BILDUNGSLANDSCHAFTEN THOMAS COELEN UND PIA ROTHER 79 5.1 BILDUNG, SCHULE UND NAHRAUM 79 5.2 GANZTAGSSCHULE UND KOMMUNE 81 5.3 THEORETISCHE ANSAETZE 85 5.4 PROGRAMME UND FORSCHUNGEN 87 5.5 DIVERSE ANSAETZE GEMEINWESENORIENTIERTER PAEDAGOGIK 91 5.6 FAZIT UND AUSBLICK 95 TEIL III: PERSONAL KAPITEL 6 LEHRER/INNEN AN GANZTAGSSCHULEN STEPHAN KIELBLOCK UND LUDWIG STECHER 99 6.1 VERAENDERUNGEN FUER LEHRER/INNEN AN GANZTAGSSCHULEN 99 6.2 EINBINDUNG DER LEHRER/INNEN IN DEN GANZTAGSBETRIEB 105 6.3 BELASTUNGEN VON LEHRER/INNEN AN GANZTAGSSCHULEN 107 6.4 AUS- UND WEITERBILDUNG VON LEHRER/INNEN FUER GANZTAGSSCHULEN 108 KAPITEL 7 WEITERES PAEDAGOGISCH TAETIGES PERSONAL AN GANZTAGSSCHULEN THOMAS COELEN UND PIA ROTHER 111 7.1 ZUSAMMENSETZUNG DES PERSONALS 112 7.2 PROFESSIONSVERSTAENDNISSE 119 7.3 ZUSAMMENARBEIT MIT LEHRER/INNEN 120 7.4 ZUKUENFTIGE AUS- UND FORTBILDUNGEN 123 8 TEIL IV: ADRESSATEN KAPITEL 8 FAMILIE, SOZIALE HERKUNFT UND BILDUNGSUNGLEICHHEIT PIA ROTHER UND JANINA STOETZEL 129 8.1 GANZTAGSSCHULE UND FAMILIE 129 8.2 GANZTAGSSCHULE UND BILDUNGSUNGLEICHHEIT 134 8.3 GANZTAGSSCHULE UND SOZIALE HERKUNFT 137 8.4 POTENZIALE DER GANZTAGSSCHULE ZUR VERBESSERUNG DER CHANCENGLEICHHEIT 139 8.5 FAZIT 141 KAPITEL 9 PEERKULTURFORMEN VON GANZTAGSCHUELER/INNEN JOCHEN LANGE 143 9.1 SCHUELER/INNEN UND IHRE PEER-GROUPS 144 9.2 PEERS, BILDUNG UND GANZTAGSENTWICKLUNG 146 9.3 PEER-WELTEN UND SCHULE VERSTEHEN: DIE NEUERE KINDHEITSFORSCHUNG 150 9.4 FAZIT UND AUSBLICK 152 KAPITEL 10 WIRKUNGEN VON GANZTAGSSCHULEN AUF SCHUELER/INNEN STEPHAN KIELBLOCK, AMINA FRAIJ, ANDREA HOPF, SEBASTIAN DIPPELHOFER UND LUDWIG STECHER 155 9.1 DIE WIRKUNGSWEISE DER GANZTAGSSCHULE 156 9.2 WIRKUNG IM BEREICH DER (LERN-)LEISTUNGSENTWICKLUNG 161 9.3 WIRKUNG IM BEREICH DES SOZIALEN LERNENS 168 9.4 FAZIT 170 TEIL V: POLITIK KAPITEL 11 INTERNATIONALER VERGLEICH GANZTAEGIGER BILDUNGSSYSTEME THOMAS COELEN 175 11.1 LAENDERAUSWAHL 175 11.2 VERGLEICHSDIMENSIONEN 176 11.3 FRANKREICHS GANZTAGSSCHULSYSTEM 177 11.4 FINNLANDS DREI-VIERTEL-SCHULEN 180 11.5 *VERLENGDE SCHOOLDAG MIT NIEDERLAENDISCHEN SCHULEN 181 9 11.6 ZUSAMMENSCHAU UND BEWERTUNG 11.7 PERSPEKTIVEN 184 186 KAPITEL 12 BILDUNGS- UND GESELLSCHAFTSPOLITIK SEBASTIAN DIPPELHOFER UND BERND DOLLINGER 189 12.1 BILDUNGSPOLITISCHE AKTEURE IN BEZUG AUF GANZTAGSSCHULEN 189 12.2 UEBERGREIFENDE ZIELSTELLUNGEN 194 12.3 BILDUNGSPOLITIK UND WOHLFAHRTSSTAAT 195 12.4 POLITISCHE MOMENTE DER GANZTAGSPRAXIS 199 LITERATUR 201 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN 225 10
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