Lese- und Schreibunterricht:
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| Published: |
Tübingen [u.a.]
Francke
2013
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort.............................................................
VII
ι
Einleitung..................................................... 1
LI
Schriftverlierer als gesellschaftliches Problem .................... 2
1.2 Das Experten-Paradigma als Ausgangs- und Zielpunkt in der
Lese- und Schreibdidaktik...................................... 5
1.3 Zum Aufbau dieses Buches..................................... 7
2 Lesen und Schreiben - Kompetenzen, Konzeptionen
und kognitive Komponenten .................................. 9
2.1 Was sind Lese- und Schreibkompetenz?......................... 10
2.2 Konzepte des Lesens und Schreibens -
und wie beides gelernt werden soll.............................. 14
2.3 Was macht Lesen und Schreiben eigentlich so anspruchsvoll?
Modelle des kognitiven Lese- und Schreibprozesses.............. 21
3 Der lange Weg zur Lese- und Schreibkompetenz.............. 52
3.1 Worin unterscheiden sich geübte von weniger geübten Personen
beim Lesen und Schreiben?..................................... 52
3.2 Wie entwickeln sich die Lese- und Schreibkompetenz aus
theoretischer Sicht?............................................. 65
3.3 Bedingen sich Lese- und Schreibentwicklung? ................... 78
4 Effektiver Lese- und Schreibunterricht aus Sicht der Forschung:
eine Systematisierung der Ergebnisse aus quasi¬
experimentellen Studien ...................................... 85
4.1 Warum eigentlich Metaanalysen konsultieren?................... 85
4.2 Schwerpunkt 1: Förderung basaler (Vorläufer-)Fähigkeiten
des Lesens und Schreibens...................................... 93
4.3 Schwerpunkt 2: Vermittlung von kognitiven Wissensbeständen und
umfassenden Strategien......................................... 105
4.4 Schwerpunkt 3: Einzelne gut untersuchte programmatische
Ansätze........................................................ 127
4.5 Schwerpunkt 4: Personale und andere Unterstützungsleistungen .. 135
4.6 Schwerpunkt 5: Einige allgemeine Merkmale und Effekte
von Programmen............................................... 151
4.7 Zusammenschau: Empirisch wirksame Lese- und Schreibförderung
in der Essenz................................................... 157
5 Die Lese- und Schreibwerkstatt: Gemeinsame Sinnkonstruktion
von Experten und Novizen im Lese- und Schreibunterricht.... 162
5.1 Ein Plädoyer für die direkte, explizite Vermittlung kognitiver
Fähigkeiten .................................................... 163
5.2 Wie Meister, wie Lehrlinge - die „kognitive Meisterlehre ........ 166
5.3 Wie Lehrkräfte zu Experten im (Lehren von) Lesen und Schreiben
werden können................................................. 177
6 Anhänge ...................................................... 186
6.1 Tabellarischer Überblick über die Metaanalysen zum Lesen ...... 186
6.1 Tabellarischer Überblick über die Metaanalysen zum Schreiben... 196
7 Literaturverzeichnis ........................................... 199
7.1 Weitere Grundlagentitel zum Thema............................ 199
7.2 Sekundärliteratur............................................... 199
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