Modellprojekte verändern die Bildungslandschaft: Am Beispiel des Projekts "Leuchtpol. Energie & Umwelt neu erleben!": Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Elementarbereich
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Homburg v.d.H.
VAS, Verl. für Akad. Schriften
2013
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| Schriftenreihe: | Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in Kindergarten und Grundschule. Lüneburger Beiträge
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG
2 KONTEXT D E S MODELLPROJEKTS LEUCHTPOL 2.1 KINDERTAGESEINRICHTUNGEN IN
DEUTSCHLAND 2.2 BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG UND
FRUEHKINDLICHE BILDUNG IM WISSENSCHAFTLICHEN UND OEFFENTLICHEN DISKURS
2.3 ZUM STAND VON ENERGIE ALS BILDUNGSINHALT IN DER KITA 2.4
RAHMENBEDINGUNGEN AUS DER PERSPEKTIVE DER BETEILIGTEN ERZIEHERINNEN
3 LEUCHTPOL ALS MODELLPROJEKT UND FORSCHUNGSAUFGABE 3.1 MODELLPROJEKTE
ALS IMPULS UND PLATTFORM FUER DIE AUSGESTALTUNG VON BILDUNG FUER EINE
NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IN DER KITA 3.2 ENTSTEHUNG, ZIELE, STRUKTUR UND
ARBEITSWEISE DES PROJEKTS
LEUCHTPOL. ENERGIE & UMWELT NEU ERLEBEN! 3.3 ORGANISATION, AUFGABEN
UND ARBEITSWEISE DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG
4 FORSCHUNGSVERSTAENDNIS UND UNTERSUCHUNGSDESIGN FUER DIE EVALUATION D E S
PROJEKTS LEUCHTPOL 4.1 FORSCHUNGSVERSTAENDNIS 4.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN
4.3 DURCHFUHRUNG DER UNTERSUCHUNG 4.4 POTENTIALE UND BARRIEREN FUER
TRANSDISZIPLINAERE FORSCHUNG AM BEISPIEL DES PROJEKTS LEUCHTPOL
5 FORTBILDUNG ALS IMPLEMENTATIONSSTRATEGIE FUER BILDUNG FUER EINE
NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IM ELEMENTARBEREICH 5.1 TEILNEHMERINNENKREIS 5.2
FORTBILDUNGSANGEBOTE 5.3 PRAXISAUFGABE
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IMAGE 2
6
5.4 MATERIALIEN 119
5.5 BERATUNG UND VERNETZUNG 122
5.6 OEFFENTLICHKEITSARBEIT 122
6 BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG ALS ORIENTIERENDES KONZEPT
FUER DIE ARBEIT IN D E R KITA 127
6.1 ZUM VERSTAENDNIS VON BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IM
ELEMENTARBEREICH 128
6.2 ZU BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG ALS GRUNDLAGE IM PROJEKT
LEUCHTPOL 143
6.3 ZUGANG VON ERZIEHERLNNNEN ZUM KONZEPT BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG 150
6.4 ZUR AUSGESTALTUNG VON BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE ENTWICKLUNG IN
DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS 163
6.5 PROBLEME IN DER REZEPTION VON BILDUNG FUER EINE NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG IM ELEMENTARBEREICH 192
7 ENERGIE ALS INNOVATIVES THEMENFELD IN D E R KITA 201
7.1 ENERGIE ALS LERN- UND GESTALTUNGSFELD EINER NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG
202
7.2 ZUM VERSTAENDNIS DES THEMENFELDS ENERGIE UND UMWELT IM RAHMEN DES
PROJEKTS LEUCHTPOL 210
7.3 ZUGANG VON ERZIEHERINNEN ZUM THEMENFELD ENERGIE UND UMWELT IN DER
KITA 214
7.4 ZUR AUSGESTALTUNG DES THEMENFELDS ENERGIE UND UMWELT IN DER
PAEDAGOGISCHEN PRAXIS 222
7.5 PROBLEME IN DER AUSGESTALTUNG DES THEMENFELDES ENERGIE UND UMWELT
IM ELEMENTARBEREICH 252
8 ERZIEHERLNNNEN ALS CHANGE AGENTS 255
8.1 POTENTIALE VON ERZIEHERINNEN ALS CHANGE AGENTS 256
8.2 ERREICHTE VERAENDERUNGEN DER CHANGE AGENTS 266
9 LESSONS LEARNED 271
IMAGE 3
7
LITERATURVERZEICHNIS 281
WEITERE INTERNETQUELLEN 297
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 298
PUBLIKATIONEN DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG ZUM PROJEKT LEUCHTPOL
306
QUALIFIZIERUNGSARBEITEN IM KONTEXT DES PROJEKTS LEUCHTPOL 309
AUTORINNEN 311
DANK 313
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