Empowerment und Inklusion behinderter Menschen: eine Einführung in Heilpädagogik und Soziale Arbeit
Gespeichert in:
Späterer Titel: | Theunissen, Georg Empowerment |
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Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau
Lambertus
2013
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ISBN: | 9783784121161 |
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IMAGE 1
INHALT
EINFUEHRUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 9
KAPITEL I: EMPOWERMENT - EIN WEGWEISER FUER DIE HEILPAEDAGOGIK UND
BEHINDERTENHILFE
1 EINLEITENDE BEMERKUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 27
2 HISTORISCHE SKIZZEN UND ENTWICKLUNGSLINIEN . . . . . . . . . . . . . .
. . . 32
3 MENSCHENBILD UND WERTEBASIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 38
4 KONSEQUENZEN FUER DAS PROFESSIONELLE HANDELN. . . . . . . . . . . . . .
. . 58
5 AUFGABEN UND ASSISTENZFORMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 64
6 HANDLUNGSEBENEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 72
7 KRITISCHES RESUEMEE UND AUSBLICK . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 78
8 INDEPENDENT LIVING MOVEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 86
9 SELF-ADVOCACY MOVEMENT UND PEOPLE FIRST. . . . . . . . . . . . . . . .
. . 93
10 AUTISM RIGHTS MOVEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 107
KAPITEL 2: WISSENSCHAFT UND FORSCHUNG
1 HISTORISCHE SKIZZEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 115
2 ZUR HEILPAEDAGOGIK ALS EMPIRISCH-ANALYTISCHE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
3 ZU DEN EINFLUESSEN DER KRITISCHEN THEORIE AUF DIE HEILPAEDAGOGIK. 124 4
ZUR BEDEUTUNG QUALITATIVER METHODEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 124
5 ZUR KRITISCH-KONSTRUKTIVEN PAEDAGOGIK . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 130
6 VON DER HANDLUNGSFORSCHUNG ZUR REFLEXIVEN PRAXISFORSCHUNG . . . . 140
7 RESUEMEE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 150
KAPITEL 3: ARBEIT MIT ELTERN UND FAMILIEN
I EINLEITENDE BEMERKUNGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 161
2 ZWEI BEISPIELE IM LICHTE VON EMPOWERMENT . . . . . . . . . . . . . . .
. 165
3 STAERKEN-PERSPEKTIVE UND PROBLEMSICHT . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 176
4 THE EMPOWERED FAMILY MODEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 180
IMAGE 2
INHALT
KAPITEL 4: SCHULE UND UNTERRICHT
EINLEITENDE BEMERKUNGEN ZU ENTWICKLUNGEN AUF DEM GEBIETE DER SPECIAL
EDUCATION IN DEN USA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
191
2 ELTEMMITSPRACHE AM BEISPIEL USA . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 195
3 REFLEXION UND KRITISCHES RESUEMEE . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 200
4 BILDUNG IM LICHTE VON EMPOWERMENT 213
5 KONSEQUENZEN FUER DEN UNTERRICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 220
6 LEITPRINZIPIEN. 225
7 FOERDERUNG VON EMPOWERMENT DURCH ,RESSOURCENORIENTIERTE'
UNTERRICHTSARRANGEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
8 FOERDERUNG VON EMPOWERMENT DURCH ,SOZIALORIENTIERTE'
UNTERRICHTSARRANGEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
9 PROJEKTBEISPIEL "ICH BIN ICH" (VON MELITTA STICHLING) . . . . . . . .
. . . 251
10 PROJEKTBEISPIEL "SCHUELERAUSSCHUSS" . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 259
11 SCHLUSSBEMERKUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 263
12 ANHANG KAPITEL 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 265
KAPITEL 5: TEILHABE AM ARBEITSLEBEN
I EINLEITENDE BEMERKUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 271
2 SUPPORTED EMPLOYMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 272
3 UNTERSTUETZTE BESCHAEFTIGUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 276
4 INTEGRATIONSFACHDIENSTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 280
5 ZWISCHENFAZIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 283
6 SPEZIELLE SONDEREINRICHTUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 285
KAPITEL 6: BILDUNG IM ERWACHSENENALTER UND ALTER
1 EINLEITENDE BEMERKUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
291
2 ZUM VERSTAENDNIS VON BILDUNG IM ERWACHSENENALTER UND ALTER. . . 292 3
FOLGERUNGEN FUER DIE DIDAKTIK EINER PROFESSIONELL ORGANISIERTEN BILDUNG.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 297
4 BEISPIELE AUS DER PRAXIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 311
5 ZU DEN MOEGLICHKEITEN EINER SELBSTORGANISIERTEN BILDUNG. . . . . . . .
317
KAPITEL 7: WOHNEN UND LEBEN IN DER GEMEINDE
1 EINLEITENDE BEMERKUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 323
2 WOHNEN AUS DER BETROFFENEN-SICHT. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 324
3 ZUM STAND DER DEINSTITUTIONALISIERUNG . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 325
IMAGE 3
INHALT
4 ENTRAPPING NICHES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 328
5 ALTERNATIVEN ZUR DEINSTITUTIONALISIERUNG . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 331
6 COMMUNITY CARE UND SUPPORTED LIVING . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 334
7 UNTERSTUETZUNGSMANAGEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 345
8 BUERGERZENTRIERTE NETZWERKARBEIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 349
9 SCHLUSSBEMERKUNG ZUM WOHNEN UND LEBEN IM ALTER. . . . . . . . . . 357
LITERATUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 365
SACHWORTVERZEICHNIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 415
DER AUTOR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 417
ZUSATZMATERIALIEN ONLINE AUF WWW.LAMBERTUS.DE UEBUNGSFRAGEN ZUR SICHERUNG
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