Die Bedeutung von Emotion für Entscheidung und Bewusstsein: die neurowissenschaftliche Herausforderung der Pädagogik am Beispiel von Damasios Theorie der Emotion
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen u. Neumann
2013
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INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG 11
1.1 FORSCHUNGSFRAGEN 1 2
1.2 METHODISCHES VORGEHEN UND INHALTLICHE STRUKTURIERUNG .... 1 2
2. ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT U N D NEUROWISSENSCHAFT - PAEDAGOGIK U N D
HIRNFORSCHUNG 15
2.1 UEBER DIE MOEGLICHKEIT EINER PAEDAGOGISCHEN AUFGABE 1 5 2.2
NEUROWISSENSCHAFT UND HIRNFORSCHUNG 16
2.3 G E N E S E EINES PROBI.EMATISC.HEN VERHAELTNISSES 2 0
2 . 4 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE VERPFLICHTUNG ODER EINE FRAGE DES
GEWISSENS 2 3
3. PAEDAGOGISCHE REZEPTIONEN IM KONTEXT D E R HIRNFORSCHUNG 27
3.1 BECKERS PAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNG 2 7
3 . 1 . 1 PRINTMEDIEN 2 7
3 . 1 . 2 PAEDAGOGISCHE KATGEBERLITERATUR HIRNGERECHTEN LERNEN UND LEHREN
2 8
3 . 1 . 3 NEUROWISSENSCHAFTLICHE REZEPTIONEN IN DER
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT. 2 9
3 . 1 . 3 . 1 REZEPTIONEN IM KONTEXT BILDUNGSTHEORETISCHER
FRAGESTELLUNGEN 2 9
3 . 1 . 3 . 2 REZEPTIONEN IM KONTEXT ALLGEMEINER DIDAKTIK 3 0
3 . 2 MUELLERS IMPLIKATIONEN DER HIRNFORSCHUNG 3 3
3 . 2 . 1 UEBERTRAGUNG. 3 4
3 . 2 . 2 SKEPTISCHE EINSCHRAENKUNGEN 3 5
3 . 2 . 3 REFLEXIVE AUSEINANDERSETZTINGEN 3 6
3 . 3 FAZIT 3 6
4. UEBER DIE NOTWENDIGKEIT E I N E R ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN
GRUNDPOSITION 39
5. EMOTION - E I N E GEGENSTANDSBESTIMMUNG O H N E DEFINITION 45
5.1 HISTORISCHE ANNAEHERUNG 4 5
5.2 EMOTION UND PAEDAGOGIK - EINE ANNAEHERUNG 4 9
5.3 EMOTION, PAEDAGOGIK UND HIRNFORSCHUNG HEUTE - EIN FAZIT.... 5 2
6. ANTONIO DAMASIO ODER E I N E THEORIE DER EMOTION 55 6.1 ORGANISMUS,
HOMOEOSTASE UND DESCARTES IRRTUM 5 7
6 . 2 D I E EMOTION UND IHRE GEFUEHLE 5 8
6.3 EMOTIONEN 5 9
6 . 3 . 1 DIE BIOLOGISCHE FUNKTION VON EMOTION UND IHRE AUSLAESER. 6 2 6
. 3 . 2 DIE NEURONALE STRUKTUR VON EMOTIONEN 6 3
6 . 4 GEFUEHLE SIND KEINE EMPFINDUNGEN 6 5
6 . 4 . 1 DEFINITION UND FORMEN VON GEJUHLEN 6 6
6 . 4 . 2 KOGNITION, EMOTION, GESSHL 6 7
6.5 KOERPER UND EMOTION - EINE WICHTIGE EINSCHRAENKUNG 6 8
6 . 6 BEWUSSTSEINSFORMEN 6 9
6 . 6 . 1 DAS KEMBEWUSSTSEIN 7 1
9
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6 . 6 . 2 D A S ERWEITERTE BEWUSSTSEIN 7 1
6 . 7 GEIST IST NICHT BEWUSSTSEIN - EINE WEITERE EINSCHRAENKUNG 7 2
6 . 8 SELBSTKONZEPTIONEN 7 4
6 . 8 . 1 D A S PROTO-SELBST. 7 4
6 . 8 . 2 DAS KERNSELBST. 7 5
6 . 8 . 3 DAS AUTOBIOGRAPHISCHE SELBST. 7 5
6 . 9 ZWISCHENRESUEMEE: EMOTION, GEFUEHL, GEFUEHLTES G E F UE H L 7 6
7. DIE HYPOTHESE D E R SOMATISCHEN MARKER ODER UEBER KLUGE ENTSCHEIDUNGEN
79
7.1 D A S PROBLEM DER ENTSCHEIDUNG UND DAS PROBLEM DER VERNUNFT 7 9
7 . 2 D I E HYPOTHESE 8 1
7.3 D I E ENTSTEHUNG DER SOMATISCHEN MARKER 8 2
7 . 4 D A S NEURONALE N E T Z DER MARKER 8 3
7.5 VIER FORMEN D E R GESTALTUNG SOMATISCHER MARKER 8 3 7.6 INTUITION
UND SELEKTION DURCH VERDECKTE SOMATISCHE MARKER 8 5
7.7 ERGAENZUNG DER HYPOTHESE UM EINEN VERSTAERKUNGSMECHANISMUS 8 5
7 . 8 EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNGEN D E R HYPOTHESE DER SOMATISCHEN
MARKER 8 6
7.9 DAMASIOS CONCLUSIO ODER DESCARTES IRRTUM - EIN FAZIT 8 9
8. BEGRIFFLICHE U N D KONZEPTUELLE UEBERLEGUNGEN ZU DAMASIOS
THEORIEGEBAEUDE 91
8.1 BEGRIFFLICHE ANALYSE 9 1
8 . 2 KONZEPTUELLE ANALYSE 9 3
8.2.1 BENNETT UND HACKERS KRITIK - EMOTION IS NOT AN ENSEMBLE OF SOMATIC
CHANGE. 9 3 8 . 2 . 2 L E N I N S ERGAENZUNG % U DAMASIOS THEORIE DER
EMOTION 9 4
9. RESUEMEE ODER DIE BEDEUTUNG V O N EMOTION FUER
ENTSCHEIDUNG U N D BEWUSSTSEIN - E I N E KONTEXTUALISIERUNG AUS
PAEDAGOGISCHER SICHT 99 9.1 E I N E HOLISTISCHE EINSCHAETZUNG V O N
DAMASIOS T H E O R I E D E R EMOTION 9 9
9 . 2 PAEDAGOGISCHE IMPLIKATIONEN UND PRAXISBEZUG 1 0 3
9.2.1 DIE RUBIKONIIBERQUERUNG ALS EIN BEISPIEL FUER DEN PAEDAGOGISCHEN
PRAXISBE^TIG 1 0 5
9 . 2 . 2 DER PAEDAGOGISCHE GELTUNGSBEREICH DER THEORIE DER EMOTION 1 0 7
10. AUSBLICK ODER DIE THEORIE D E R EMOTION IM
KONTEXT D E R PAEDAGOGISCHEN AUFGABE - E I N FAZIT 111
LITERATURVERZEICHNIS 115
ANHANG 125
I. ABBILDUNGEN 1 2 5
I I . GLOSSAR 1 2 7
I I I . UEBERSETZUNG 1 3 7
10
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