Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Paderborn ; München [u.a.]
Schöningh
2013
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| Ausgabe: | 2., durchges. Aufl. |
| Schriftenreihe: | UTB
2890 : Sprachwissenschaft, Pädagogik |
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INHALT
VORWORT
0 E I N L E I T U N G
SEITE 14 O . I SPRACHBETRACHTUNG IM DEUTSCHUNTERRICHT
0.2 DIE SPRACHTHEORETISCHEN GRUNDLAGEN
1 F O R M E N DER S P R A C H B E T R A C H T U N G
22 I . I WAS IST SPRACHBETRACHTUNG?
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
31 1.2 BEGRIFFSKLAERUNGEN
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
38 1.3 SPRACHBETRACHTUNG UND SCHRIFT
1.3.1 DEKONTEXTUALISIERUNG UND SCHRIFT
1.3.2 DEAUTOMATISIERUNG UND SCHRIFT
1.3.3 DISTANZIERUNG UND SCHRIFT
1.3.4 VORLITERALES UND LITERALES BEWUSSTSEIN ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
59 1.4 WAS WIRD BETRACHTET? - KATEGORIEN DER SPRACHBETRACHTUNG
1.4.1 METASPRACHE UND METAKOMMUNIKATION
1.4.2 METASPRACHLICHE UND METAKOMMUNIKATIVE ANALYSEN
1.4.3 DIE ROLLE METASPRACHLICHER UND METAKOMMUNIKATIVER BETRACH
TUNGSAKTIVITAETEN FUER DAS PRIMAERSPRACHLICHE HANDELN
1.4.4 METAMEDIALE SPRACHBETRACHTUNG ZUSAMMENFASSUNG AUFGABEN
93 1.5 WIE WIRD SPRACHE BETRACHTET? - FORMEN DES WISSENS UEBER SPRACHE
1.5.1 KOENNEN UND WISSEN
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IMAGE 2
I N H A L T
1.5.2 KOENNEN UND WISSEN I M MUTTERSPRACHEN- UND I M
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
1.5.3 FORMEN DER VERFUEGBARKEIT UEBER SPRACHE
1.5.4 FORMEN DER VERFUEGBARKEIT UEBER GRAMMATISCHE STRUKTUREN
1.5.5 FORMEN DER VERFUEGBARKEIT UEBER KOMMUNIKATIVE S T R U K T U R E N
1.5.6 FORMEN DER VERFUEGBARKEIT UEBER MEDIALE KONZEPTE
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
130 1.6 SPRACHBETRACHTUNG UND SPRACHLICHE N O R M
1.6.1 DIE N O R M UND DIE SCHRIFT
1.6.2 DIE N O R M UND DIE SUCHE NACH DER IDEALEN SPRACHE
1.6.3 DIE N O R M UND DIE HERAUSBILDUNG DES DEUTSCHEN ALS VERKEHRS
SPRACHE
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
150 1.7 ANLAESSE FUER SPRACHBETRACHTUNGSAKTIVITAETEN
ZUSAMMENFASSUNG
155 1.8 ERKENNTNISWEGE: DEDUKTION - INDUKTION - ABDUKTION
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
162 1.9 TYPEN DER SPRACHBETRACHTUNG
AUFGABEN
2 E N T W I C K L U N G DER S P R A C H B E T R A C H T U N C
167 2.1 DIE ENTSTEHUNG METASPRACHLICHER BEWUSSTHEIT
2.1.1 ERSTE METASPRACHLICHE AKTIVITAETEN?
2.1.2 DIE ENTSTEHUNG PHONOLOGISCHER BEWUSSTHEIT
2.1.3 DIE ENTSTEHUNG SYNTAKTISCHER BEWUSSTHEIT
2.1.4 DIE ENTSTEHUNG SEMANTISCHER BEWUSSTHEIT
2.1.5 ERWERBSREIHENFOLGEN
2.1.6 WARUM METASPRACHLICHE BEWUSSTHEIT ENTSTEHT DREI HYPOTHESEN
1 9 4 2.2
2.2.1
ZUR ENTSTEHUNG METAKOMMUNIKATIVER SPRACHBEWUSSTHEIT
LUEGEN LERNEN
IMAGE 3
I N H A L T
2.2.2 HOEFLICHKEIT
2.2.3 RECIPIENT DESIGN
198 2.3 DER ERWERB METAMEDIALER BEWUSSTHEIT
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
3 S P R A C H B E T R A C H T U N G U N D S C H U L E
205 3.1 Z U R GESCHICHTE DER SPRACHBETRACHTUNGSKONZEPTIONEN
FUER DEN UNTERRICHT
3.1.1 DER LANGE ABSCHIED VOM TRIVIUM
3.1.2 DAS 18./19. JAHRHUNDERT
3.1.3 DAS 20. JAHRHUNDERT
3.1.4 VOM GRAMMATIKUNTERRICHT Z U R SPRACHREFLEXION
ZUSAMMENFASSUNG
226 3.2 KONZEPTE DES SCHULISCHEN GRAMMATIKUNTERRICHTS
3.2.1 DER TRADITIONELLE GRAMMATIKUNTERRICHT
3.2.2 DER SITUATIVE GRAMMATIKUNTERRICHT
3.2.3 DER FUNKTIONALE GRAMMATIKUNTERRICHT
3.2.4 DIE GRAMMATIK-WERKSTATT
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
243 3.3 GRAEMMATIKUNTERRICHT IN DER SCHULE
3.3.1 SCHULGRAMMATISCHE TERMINOLOGIE
3.3.2 LEHRPLAENE
3.3.3 LEHRBUECHER 3.3.4 GRAMMATIKUNTERRICHT UND SCHULISCHE WIRKLICHKEIT
3.3.5 VORSCHLAEGE FUER EINEN FORMALEN GRAMMATIKUNTERRICHT A M
BEISPIEL DES VERBS UND DER KASUS
ZUSAMMENFASSUNG
AUFGABEN
269 3.4 SPRACHREFLEXIONSKONZEPTIONEN FUER DIE SCHULE
ZUSAMMENFASSUNG
276 4 L OE S U N G E N Z U D E N A U F G A B E N
IMAGE 4
I N H A L T
2 9 0 5
312 6
3T3 7
L I T E R A T U R
A B B I L D U N G S N A C H W E I S
R E G I S T E R
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