Verfügbarkeit: Die besten Lehrmethoden im sozialwissenschaftlichen Unterricht

Die besten Lehrmethoden im sozialwissenschaftlichen Unterricht: Schüler aktivieren - Lernen individualisieren ; [Klasse 5 - 10]

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Schmidt-Wulffen, Wulf 1941- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Hamburg AOL-Verl. 2013
Ausgabe:	1. Aufl.
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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT 3 EINLEITUNG: AUF DEN LEHRER KOMMT ES AN 9 KAPITEL 1: GEMEINSAME THEMENFESTLEGUNG 16 AM ANFANG STEHEN METHODEN ZUR AUSDIFFERENZIERUNG EINES VORGEGEBENEN THEMAS IN UNTERTHEMEN . DIESER VORGANG - ICH NENNE IHN EINFAEDELUNG KANN IM WESENTLICHEN VON DEN SCHUELERN SELBST GETRAGEN WERDEN. IHRE BE- WUSSTSEINSLAGEN UND VORKENNTNISSE, LERNINTERESSEN UND FRAGEN FLIESSEN IN DIE THEMENGESTALTUNG EIN. KRISTALLISIEREN SICH AUF DIESE - INDIVIDUALISIEREN DE - WEISE UNTERSCHIEDLICHE THEMENASPEKTE HERAUS, KOENNEN DIE JUGEND LICHEN ZWISCHEN MEHREREN ALTERNATIVEN IHRE EIGENE WAHL FUER DIE WEITERARBEIT TREFFEN. LERNEN KANN SO ALS VERABREDUNG ZWISCHEN SCHUELERN UND LEHRER BE GRIFFEN WERDEN. DIE METHODEN (1. - 9.): 1. DEN EIGENEN FRAGEN NACHGEHEN 17 2. ZURUF LISTE 19 3. BRAINSTORMING/MINDMAP 22 4. KARTENABFRAGE ( ANZETTELN ) 28 5. DIDAKTISCHER BAUKASTEN 35 6. DAS AMPELSPIEL 38 7. DER ASSOZIATIONSSTERN 42 8. ABC-LISTE 46 9. SCHNEEBALL-SYSTEM 50 KAPITEL 2: INFORMATIONSBESCHAFFUNG 53 NACH DER THEMENFINDUNG WERDEN DIE PASSENDEN INFORMATIONEN ZUM THE MA BENOETIGT. DIESE KOENNEN VOM LEHRER ZUR VERFUEGUNG GESTELLT, ABER AUCH VON DEN SCHUELERN EIGENSTAENDIG RECHERCHIERT WERDEN. DAS SCHULBUCH UND DIE SCHULBIBLIOTHEK REICHEN I. D. R. ALS INFORMATIONSANGEBOT NICHT AUS, SONDERN BEDUERFEN DER ERGAENZUNG VON AUSSEN. UEBER DAS INTERNET HINAUS SOLLTEN ALL JENE MOEGLICHKEITEN GENUTZT WERDEN, DIE DIE GESELLSCHAFTLICHE REALITAET BIETET - ETWA EXPERTENINTERVIEWS, PASSANTENBEFRAGUNGEN USW. HTTP://D-NB.INFO/1029428050 IMAGE 2 DIE BESTEN LEHRMETHODEN IM SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT INFORMATIONSBESCHAFFUNG DURCH SCHULE UND LEHRER 53 EIGENSTAENDIGE INFORMATIONSBESCHAFFUNG DER SCHUELER 54 INFORMATIONEN VON GESELLSCHAFTLICHEN INSTITUTIONEN 55 INFORMATIONEN DURCH MENSCHLICHE BEGEGNUNGEN 56 KAPITEL 3: VERFAHREN DER INFORMATIONSVERARBEITUNG 59 WENN GENUEGEND INFORMATIONEN BEREITSTEHEN - VOM LEHRER VORBEREITET ODER VON DEN SCHUELERN SELBST BESCHAFFT FOLGT DIE VERARBEITUNG VON INFORMATIO NEN UNTERSCHIEDLICHER KOMPLEXITAET ALS KERN DES UNTERRICHTS. DIE METHODEN (10. - 21.): 10. DAS ARBEITSBLATT (AB) 61 11. FILM UND VIDEO 64 12. KARIKATUREN 69 13. INFO-PATENSCHAFTEN 71 14. PRIORITAETENSPIEL 73 15. LERNEN AN STATIONEN 75 16. ZUKUNFTSWERKSTATT 79 17.-21. METHODEN-POTPOURRI 82 KAPITEL 4: GEKONNT PRAESENTIEREN 88 LERNERGEBNISSE WERDEN IM TRADITIONELLEN UNTERRICHT OFT LUSTLOS VORGESTELLT. ER GEBNISZETTEL VERSCHWINDEN IN MAPPEN ODER ARBEITSHEFTEN UND WERDEN NIE WIEDER ANGESCHAUT. SO HINTERLAESST LERNEN BEI SCHUELERN KAUM SPUREN. DIE LERNBEMUEHUNGEN DER GRUPPEN SOLLTEN STATTDESSEN ALLEN BETEILIGTEN IN VER STAENDLICHER WEISE ZUGAENGLICH GEMACHT WERDEN, RUECKMELDUNGEN UND DIS KUSSIONEN ANFACHEN UND AUSGANGSPUNKT WEITERER LERNPROZESSE SEIN. DA DURCH WERDEN AUCH WICHTIGE SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ANGESTEUERT WIE DAR STELLUNG EINES PROBLEMS, PRAESENTATION VON LERNERGEBNISSEN IN MOEGLICHST ANSPRECHENDER UND VIELFAELTIGER FORM, SPRECHEN IN FREIER REDE, DISKURSIVE AUSEINANDERSETZUNG, TEAM-, KONSENS- UND KRITIKFAEHIGKEIT. DIE METHODEN (22. - 38.): 22. DAS PLAKAT 89 23. DIE SELBST GESTALTETE LANDKARTE (WELT-, KONTINENT-, LANDESKARTEN, STADTPLAENE) 92 24. COLLAGEN 97 25. ZEITUNGSARTIKEL 100 6 IMAGE 3 INHALT 26. REPORTAGE 103 27. ROLLENSPIEL (RS) 105 28. REFERAT/VORTRAG 109 29. OVERHEADPROJEKTION (OHP)/TAGESLICHTPROJEKTION 112 30. PODIUMSDISKUSSION 114 31. TAGESSCHAU 119 32. POWERPOINT-PRAESENTATION (PPT/PPT) 121 33.-38. METHODEN-POTPOURRI 124 KAPITEL 5: STOLPERSTEINE - ES LAEUFT NICHT ALLES RUND 127 AUCH UNTERRICHT, DER SICH ZUGUTE HAELT, UEBER DEN EINBEZUG DER SCHUELER UND DEREN FRAGEN UND LERNINTERESSEN EINE BESONDERE MOTIVATION ZU SCHAFFEN, IST NICHT PROBLEMFREI. SO FEHLT ES HAEUFIG AN DER BEREITSCHAFT WIE AN DER FAE HIGKEIT, MITEINANDER ZU LERNEN. FUER SCHUELER, DENEN SELBSTBESTIMMTES LERNEN FREMD IST, SIND ZUDEM FESTE ABSPRACHEN ALS ABSICHERNDER RAHMEN HILFREICH. SONST DROHT IHNEN DIE ORIENTIERUNG VERLOREN ZU GEHEN. UND PRAESENTATIONEN SIND NICHT NUR HERAUSFORDERUNGEN FUER JUGENDLICHE, SONDERN SIE STELLEN AUCH ANSPRUECHE AN LEHRER ALS MODERATOREN - FOLGE UNIVERSITAERER AUSBILDUNGSDE FIZITE. PROBLEME UND LOESUNGSSTRATEGIEN (39. - 44.): 39. KARTENABFRAGE 128 40. SATZERGAENZUNG 129 41. BRAINWRITING 129 42. ZU EINZEL- UND GRUPPENARBEIT FAELLT MIR EIN 129 43. WIE ORGANISIEREN WIR DIE ARBEIT? - DER ARBEITSPLAN 130 44. WIR SCHLIESSEN EINEN LERNVERTRAG 132 KAPITEL 6: KOMMUNIKATIONSUEBUNGEN 140 JUGENDLICHE, DIE GEWOHNT SIND, PROBLEME ALLEIN ANZUGEHEN, MUESSEN HAEUFIG FESTSTELLEN, DASS SIE DAMIT UEBERFORDERT SIND. DENNOCH SIND SIE OFT NICHT BEREIT, SICH AUF EINE KOOPERATION MIT ANDEREN EINZULASSEN. SIE MUESSEN VOM NUT ZEN DES KOOPERIERENS ERST UEBERZEUGT WERDEN. HIERFUER STEHEN METHODEN BE REIT, DIE SOGAR VERTRETUNGSSTUNDEN ZU BEFRIEDIGENDEM UNTERRICHT WERDEN LAS% SEN ODER STUNDEN ZWISCHEN ZENSURENKONFERENZEN UND FERIENBEGINN SINNI VOLL FUELLEN KOENNEN. JI § 0 7 IMAGE 4 DIE BESTEN LEHRMETHODEN IM SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT METHODEN (45. - 48.): 45. FRANKFURT AIRPORT 140 46. THINK-PAIR-SHARE : NACHDENKEN UND AUSTAUSCHEN 143 47. PLACEMAT (TISCHDECKCHEN/VIERECKENDISKUSSION) 146 48. APPOINTMENT (VERABREDUNG) UND APPOINTMENT-CALENDAR (VERABREDUNGSKALENDER) 150 KAPITEL 7: DER LOHN DER ARBEIT 154 STAND AM ANFANG DIE THEMENEINFAEDELUNG ALS GEMEINSAMES SCHUELER-LEHRER-HANDELN, DEM PHASEN DER ZUSAMMENARBEIT VON SCHUELERN FOLGEN, SO SCHLIESST SICH DER KREIS MIT DER GEMEINSAMEN REFLEXION DES UNTERRICHTS. DA BEI GEHT ES UM DIE BEWERTUNG DES LERNENS IN DOPPELTER HINSICHT: EINMAL SOLL TE EIN FEEDBACKGESPRAECH STATTFINDEN, UM ALLEN AKTEUREN KLARHEIT UEBER LERN FORTSCHRITTE WIE LERNSCHWIERIGKEITEN ZU VERSCHAFFEN; ZUM ANDEREN GEHT ES UM DIE BEWERTUNG VON LERNBEMUEHUNGEN IN FORM VON ZENSUREN, DIE SCHUE LERN NICHT MINDER WICHTIG SIND - GETRAGEN VON FAIRNESS UND TRANSPARENZ. VERFAHREN (49. - 50.): 49. FEEDBACK UND BLITZLICHT 154 50. BEWERTUNG UND BENOTUNG 157 KAPITEL 8: VON EINZELELEMENTEN ZUM KOMPLETTEN UNTERRICHT 159 ALLE UNTERRICHTSELEMENTE WURDEN BISHER ISOLIERT BETRACHTET, OHNE UNTERRICHT ALS GANZES IN DEN BLICK ZU NEHMEN. DAHER SOLL EINE KOMMENTIERTE CHECK LISTE EINEN UEBERBLICK UEBER DEN UNTERRICHTSAUFBAU ERMOEGLICHEN, DIE ABSCHLIE SSEND IN EINEM UNTERRICHTSBEISPIEL KONKRETISIERT WIRD. DIESES ILLUSTRIERT DIE PRAXISFAEHIGKEIT DES KONZEPTES. DER IDEALTYPISCHE UNTERRICHTSAUFBAU - DIE SCHRITTFOLGE (CHECKLISTE)... 159 EIN BEISPIELTHEMA DURCHDEKLINIERT 161 NACHBETRACHTUNG 171 WIDERSPRUECHE, AENGSTE 171 EINWAENDE 173 LITERATURVERZEICHNIS 175 8
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