Standards für die Lehrerbildung: eine empirische Untersuchung zur Sicht angehender LehrerInnen
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Opladen [u.a.]
Budrich
2013
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INHAL TSVERZEI CHNIS
ABBILD UNGSVERZEICHNIS 7
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9
EINLEITUN
G.......................................................................................
11
1 DIE LEHRERROLLE IN DER LEHRERBILDUNG 17
L.L DIE LEHRERROLLE IN DER LEHRERBILDUNGSPOLITIK 18
1.2 DIE LEHRERROLLE IM WISSENSCHAFTLICHEN DISKURS ZUR LEHRERBILDUNG 24
1.3 LEHRERBILDUNGSSTANDARDS IN DER WISSENSCHAFTLICHEN DISKUSSION 32 1.4
DIE LEHRERBILDUNGSSTANDARDS DER KULTUSMINISTERKONFERENZ 37 1.5
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN ZU LEHRERBILDUNGSSTANDARDS 43 1.6 UEBERBLICK
ZUR DEFINITION DER LEHRERROLLE IN BILDUNGSPOLITISCHEN
EMPFEHLUNGEN UND ZUR WISSENSCHAFTLICHEN DISKUSSION DER LEHRERROLLE UND
DER LEHRERBILDUNGSSTANDARDS 48
2 ABSOLVENTENFORSCHUNG FUER DIE LEHRERBILDUNG 51
2.1 HINTERGRUND DER ENTWICKLUNG EINES LEHRAMTS SPEZIFISCHEN FRAGEBOGENS
RUR DAS KOOPERATIONSPROJEKT ABSOLVENTENSTUDIEN (KOAB) 51
2.2 UEBERBLICK UEBER BESTEHENDE ABSOLVENTENFORSCHUNG FIIR DIE
LEHRERBILDUNG 52
2.3 ABSOLVENTENFORSCHUNG IM KOOPERATIONSPROJEKT ABSOLVENTENSTUDIEN
(KOAB) ALS RAHMENBEDINGUNG RUR METHODISCHE ENTSCHEIDUNGEN 54
3 MODELL ZU DEN KMK-STANDARDS FUER DIE LEHRERBILDUNG 59
3.1 OPERATIONALISIERUNG DER KMK-STANDARDS 59
3.1.1 MODELL ZU ANFORDERUNGEN DER LEHRERROLLE - ERSTE FASSUNG 60 3.1.2
SKALA ZU ANFORDERUNGEN DER LEHRERROLLE - ERSTE FASSUNG 64
3.2 STICHPROBE 70
3.3 VALIDIERUNG DER SKALA ZU ANFORDERUNGEN DER LEHRERROLLE 72
3.3.1 KONFRRMATORISCHE FAKTORENANALYSEN 77
3.3.2 QUALITATIVE KATEGORISIERUNG OFFENER ANGABEN DER ABSOLVENTINNEN DES
PRUEFUNGSJAHRGANGS 2008 ZU TYPISCHEN UND ZUSAETZLICHEN TAETIGKEITEN VON
LEHRERINNEN 125
3.4 MODIFIKATION DES THEORETISCHEN MODELLS UND DER ZUGEHOERIGEN SKALA ZU
ANFORDERUNGEN DER LEHRERROLLE 135
IMAGE 2
3.5 IMPLIKATIONEN DER QUANTITATIVEN UND QUALITATIVEN ANALYSEN FUER
DIE AUSWAHL DER LEHRERBILDUNGSSTANDARDS DER KULTUSMINISTERKONFERENZ 138
4 EVALUATION DER LEHRERBILDUNG IN NORDRHEIN-WESTFALEN AUF BASIS DER
ERGEBNISSE DER ABSOLVENTENBEFRAGUNG DES PRUEFUN GSJ AHRGANGS 2009 143
4.1 GEGENUEBERSTELLUNG WAHRGENOMMENER ANFORDERUNGEN UND
SELBSTEINGESCHAETZTER FAEHIGKEITEN DER LEHRAMTSABSOLVENTINNEN 145 4.1.1
LEHRAEMTER DER GRUNDSCHULE BZW. DES PRIMARBEREICHS 147
4.1.2 LEHRAEMTER FUER ALLE ODER EINZELNE SCHULARTEN DES SEKUNDARBEREICHS I
149
4.1.3 LEHRAEMTER FUER DEN SEKUNDARBEREICH 11(ALLGEMEIN BILDENDE FAECHER)
ODER FUR DAS GYMNASIUM 151
4.1.4 SONDERPAEDAGOGISCHE LEHRAEMTER. 153
4.1.5 LEHRAEMTER FUER DEN SEKUNDARBEREICH 11(BERUFLICHE FAECHER) ODER FUER
DIE BERUFLICHEN SCHULEN 156
4.1.6 UEBERBLICK ZU DEN ERGEBNISSEN DER EVALUATION DER LEHRERBILDUNG IN
NORDRHEIN-WESTFALEN AUF BASIS DER ERGEBNISSE DER ABSOLVENTENBEFRAGUNG
DES PRUEFUNGSJAHRGANGS 2009 158 4.2 IMPLIKATIONEN DER GEGENUEBERSTELLUNG
WAHRGENOMMENER
ANFORDERUNGEN UND SELBSTEINGESCHAETZTER FAEHIGKEITEN DER
LEHRAMTSABSOLVENTINNEN FUER DIE DEFINITION DER LEHRERROLLE IN DER
LEHRERBILDUNG 160
5 KRITISCHE REFLEXION UND ZUSAMMENFASSUNG DER ERGE BNISSE 163
LITERATURVERZEICHNIS 167
ANHANG 179
6
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