Heterogenität als Handlungsproblem: Entwicklungsaufgaben und Deutungsmuster von Lehrenden an Gemeinschaftsschulen
Gespeichert in:
| Beteilige Person: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2013
|
| Schriftenreihe: | Studien zur Bildungsgangforschung
35 |
| Schlagwörter: | |
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| Umfang: | 386 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783847400813 |
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INHALTSVERZEICHNIS
INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 15
TABELLENVERZEICHNIS 17
EINLEITUNG 19
TEIL I: UNTERSUCHUNGSRAHMEN UND FORSCHUNGSFRAGEN 27
1 DIE ,PILOTPHASE GEMEINSCHAFTSSCHULE BERLIN ...29
1.1 D I E ,PILOTPHASE G E M E I N S C H A F T S S C H U L E B E R L I N
BILDUNGSPOLITISCHE M O T I V E , ZIELE U N D M E R K M A L E 2 9
1.2 D I E WISSENSCHAFTLICHE B E G L E I T U N G D E R ,PILOTPHASE
GEMEINSCHAFTSSCHULE B E R L I N 3 5
1.3 D I E G E M E I N S C H A F T S S C H U L E B E R L I N IM K O N T E
X T D E R
E N T W I C K L U N G Z U R ZWEIGLIEDRIGKEIT D E S S C H U L S Y S T E M
S 3 8
2 GEMEINSCHAFTSSCHULE IN DER PRAXIS - DIE
UMSETZUNG UND AUSGESTALTUNG DES KONZEPTES AN DEN BEIDEN UNTERSUCHTEN
SCHULEN 42
2.1 GEMEINSCHAFTSSCHULE A M W A L D E 4 2
2.2 GEMEINSCHAFTSSCHULE W I E S E N U F E R 4 6
3 FORSCHUNGSFRAGEN DER UNTERSUCHUNG 49
TEIL II: THEORETISCHE GRUNDLAGEN 53
4 HETEROGENITAET VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN - EINE BEGRIFFSBESTIMMUNG
55
7
HTTP://D-NB.INFO/1028837534
IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
5 UMGANG MIT HETEROGENITAET ALS GEGENSTAND
SCHULISCHER ENTWICKLUNGSARBEIT - DIE SCHULENTWICKLUNGSTHEORETISCHE EBENE
60
5.1 GESTALTUNG V O N UNTERRICHTSZENTRIERTER S C H U L E N T W I C K L U
N G 61
5.2 GESTALTUNG KOLLEGIALER KOOPERATIONSSTRUKTUREN 6 5
5.3 Z U S A M M E N F A S S U N G 7 0
6 UMGANG MIT HETEROGENITAET ALS
GESTALTUNGSLEISTUNG UNTERRICHTLICHER LEHR- UND LERNPROZESSE - DIE
DIDAKTISCHE EBENE 72
6.1 SELBSTGESTEUERTES L E R N E N ALS GESTALTUNGSPRINZIP
INDIVIDUALISIERTEN UNTERRICHTS 7 4
6.1.1 DAS VERHAELTNIS ZWISCHEN HETEROGENITAET, INDIVIDUALISIERUNG UND
SELBSTGESTEUERTEM LERNEN 76
6.1.2 DAS VERHAELTNIS VON SELBSTSTEUERUNG UND FREMDSTEUERUNG 82 6.1.3 DAS
VERHAELTNIS ZWISCHEN SELBSTGESTEUERTEM LERNEN UND KOOPERATIVEM LERNEN 86
6.2 D I E L E R N U M G E B U N G IM INDIVIDUALISIERTEN UNTERRICHT 9 0
6.2.1 GESTALTUNG EINER RAEUMLICHEN UND MEDIALEN LERNUMGEBUNG 91 6.2.2
GESTALTUNG DES KLASSENMANAGEMENTS 94
6.2.3 GESTALTUNG EINER INDIVIDUALISIERTEN AUFGABENKULTUR 97
6.2.4 GESTALTUNG EINER INDIVIDUELLEN LERNPROZESSBERATUNG 100
6.3 Z U S A M M E N F A S S U N G 104
7 UMGANG MIT HETEROGENITAET ALS
HERAUSFORDERUNG FUER LEHRERINNEN UND LEHRER - DIE PROFESSIONSTHEORETISCHE
EBENE ...106
7.1 D A S M O D E L L D E R BERUFLICHEN E N T W I C K L U N G S A U F G
A B E N 107
8
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
7 . 1 . 1 DAS MODELL BERUFLICHER ENTWICKLUNGSAUFGABEN VON
HERICKS 1 0 9
7 . 1 . 2 DAS MODIFIZIERTE MODELL BERUFLICHER ENTWICKLUNGSAUFGABEN
VON HELLRUNG 1 1 2
7.2 D A S M O D E L L D E R BERUFLICHEN E N T W I C K L U N G S A U F G
A B E N A L S
HEURISTISCHES I N S T R U M E N T Z U R R E K O N S T R U K T I O N V O
N
D E U T U N G S M U S T E R N 116
7.2.1 DER DEUTUNGSMUSTERANSATZ NACH OEVERMANN 1 1 8
7 . 2 . 2 DAS VERHAELTNIS ZWISCHEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN UND
DEUTUNGSMUSTERN 1 2 1
7.3 Z U S A M M E N F A S S U N G 127
TEIL III: FORSCHUNGSANSATZ UND
UNTERSUCHUNGSMETHODEN 129
8 FORSCHUNGSANSATZ 130
8.1 F O R S C H U N G S K O N T E X T SCHULBEGLEITFORSCHUNG 131
8.2 GUETEKRITERIEN QUALITATIV-REKONSTRUKTIVER SOZIALFORSCHUNG ... 133
8.3 TRIANGULATION V E R S C H I E D E N E R F O R S C H U N G S V E R F
A H R E N 134
8.4 FALLSTUDIEN IN D E R SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG 136
9 UNTERSUCHUNGSMETHODEN 138
9.1 S A M P L E - A U S W A H L 138
9.2 E R H E B U N G S M E T H O D E 142
9.3 A U S W E R T U N G S M E T H O D E N 143
TEIL IV: ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG 151
9
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
10 BERUFLICHE ANFORDERUNGEN IM UMGANG MIT
HETEROGENEN LERNGRUPPEN AN GEMEINSCHAFTSSCHULEN 152
10.1 GESTALTUNG V O N SCHULISCHEM L E R N E N ALS V O R A U S S E T Z U
N G SOZIALER TEILHABE 153
10.1.1 GESTALTUNG VON SOZIALEM LERNEN UND KOOPERATIVEM LERNEN 155 10.1.2
INTEGRATION SCHWIERIGER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 156
10.2 GESTALTUNG V O N LERNSTRUKTUREN 157
10.2.1 GESTALTUNG EINER LERNFOERDERLICHEN LERNUMGEBUNG (ZEITLICH,
RAEUMLICH UND MEDIAL) 158
10.2.2 GESTALTUNG EINER KONZENTRIERTEN ARBEITSATMOSPHAERE 159 10.2.3
ENTWICKLUNG UND BEREITSTELLUNG DIFFERENZIERTER AUFGABEN UND
ARBEITSMITTEL 161
10.2.4 ETABLIERUNG VON ARBEITSTECHNIKEN UND METHODEN DES
SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 162
10.2.5 GESTALTUNG DER NICHT-INDIVIDUALISIERTEN PHASEN 163
10.3 GESTALTUNG D E R INDIVIDUELLEN L E R N P R O Z E S S B E R A T U N
G 164
10.3.1 GESTALTUNG EINER GEGENSTANDSBEZOGENEN UNTERSTUETZUNG 166 10.3.2
AUSBALANCIEREN VON SELBST- UND FREMDSTEUERUNG 167
10.3.3 GESTALTUNG EINER DIFFERENZIERTEN UND MOTIVIERENDEN BEWERTUNG
(DIAGNOSE, DOKUMENTATION, RUECKMELDUNG) 169
10.4 GESTALTUNG V O N UNTERRICHTSBEZOGENER K O O P E R A T I O N 170
10.4.1 ETABLIERUNG VON KOOPERATIONSSTRUKTUREN 172
10.4.2 AUSHANDLUNG VON ENTSCHEIDUNGEN 173
10.4.3 INTEGRATION VON (NEUEN) KOLLEGINNEN UND KOLLEGEN 174
10.4.4 FACHBEZOGENE UND UEBERFACHLICHE KOOPERATION MIT KOLLEGINNEN UND
KOLLEGEN 175
10.5 GESTALTUNG D E S SCHULENTWICKLUNGSPROZESSES 176
1 0
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS
10.5.1 BETEILIGUNG AN SYSTEMATISCHER KONZEPTENTWICKLUNG 177
10.5.2 UMGANG MIT DER PROZESSDYNAMIK VON SCHULENTWICKLUNG 179
10.6 Z U S A M M E N F A S S U N G U N D E I N O R D N U N G 179
11 DEUTUNGSMUSTER IM UMGANG MIT
HETEROGENEN LERNGRUPPEN AN GEMEINSCHAFTSSCHULEN 182
11.1 FALLSTUDIE F R A U M E I T N E R 183
11.1.1 BERUFLICHE VORERFAHRUNGEN 183
11.1.2 HAUPTANFORDERUNGEN 185
11.1.3 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE ROLLENFINDUNG 191 11.1.4 DEUTUNG
DER ENTWICKLUNGSAUFGABE ANERKENNUNG 199
11.1.5 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE VERMITTLUNG 204
11.1.6 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE KOLLEGIALE KOOPERATION 209 11.1.7
ZUSAMMENFASSUNG 214
11.2 FALLSTUDIE H E R R SADAT 2 1 6
11.2.1 BERUFLICHE VORERFAHRUNGEN 216
11.2.2 HAUPTANFORDERUNGEN 218
11.2.3 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE ROLLENFINDUNG 221
11.2.4 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE ANERKENNUNG 228
11.2.5 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE VERMITTLUNG 23 5
11.2.6 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE KOLLEGIALE KOOPERATION 241 11.2.7
ZUSAMMENFASSUNG 246
11.3 FALLSTUDIE F R A U S C H U L Z E - B O Y S E N 2 4 8
11.3.1 BERUFLICHE VORERFAHRUNGEN 249
11.3.2 HAUPTANFORDERUNGEN 250
11.3.3 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE ROLLENFINDUNG 254
11.3.4 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE ANERKENNUNG 261
11.3.5 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE VERMITTLUNG 266
11.3.6 DEUTUNG DER ENTWICKLUNGSAUFGABE KOLLEGIALE KOOPERATION 270
11
IMAGE 6
INHALTSVERZEICHNIS
11.3.7 ZUSAMMENFASSUNG 274
11.4 KURZVORSTELLUNG D E R W E I T E R E N FAELLE 2 7 6
11.4.1 FALLSKIZZE FRAU JACOBS 276
11.4.2 FALLSKIZZE HERR BARDEEN 280
11.4.3 FALLSKIZZE HERR WOLFFS 283
11.4.4 FALLSKIZZE FRAU SCHUMANN 287
11.4.5 FALLSKIZZE FRAU VERNE 291
11.4.6 FALLSKIZZE HERR HARNACK 294
11.5 FALLUEBERGREIFENDE ERKENNTNISSE Z U D E N D E U T U N G S M U S T E
R N . . . 2 9 8
11.5.1 THEORETISCHE BEZUEGE DER DREI DEUTUNGSMUSTER 299
11.5.2 DEFINITION DES DEUTUNGSMUSTERS RAHMUNG 306
11.5.3 DEFINITION DES DEUTUNGSMUSTERS EXPERIMENT 308
11.5.4 DEFINITION DES DEUTUNGSMUSTERS PERSON 309
12 VERDICHTUNG DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE 311
12.1 BERUFLICHE A N F O R D E R U N G E N U N D E N T W I C K L U N G S
A U F G A B E N EINE SYSTEMATIK D E R AE U SS E R E N A N F O R D E R U N
G S D I M E N S I O N IM
U M G A N G M I T H E T E R O G E N E N L E R N G R U P P E N 3 1 2
12.1.1 DIE GESTALTUNG VON SCHULISCHEM LERNEN ALS VORAUSSETZUNG SOZIALER
TEILHABE - DIE BASIS DES LAENGEREN GEMEINSAMEN LERNENS AN
GEMEINSCHAFTSSCHULEN 313
12.1.2 DIE GESTALTUNG VON LERNSTRUKTUREN ALS ZUSAMMENSPIEL DER
ENTWICKLUNGSAUFGABEN ANERKENNUNG UND VERMITTLUNG 314 12.1.3 DIE
GESTALTUNG DER INDIVIDUELLEN LERNPROZESSBERATUNG ALS ZUSAMMENSPIEL DER
ENTWICKLUNGSAUFGABEN ROLLENFINDUNG
UND ANERKENNUNG 316
12.1.4 DIE GESTALTUNG VON UNTERRICHTSBEZOGENER KOOPERATION ALS
ZUSAMMENSPIEL DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN KOLLEGIALE KOOPERATION UND
VERMITTLUNG 316
12
IMAGE 7
INHALTSVERZEICHNIS
12.1.5 DIE GESTALTUNG DES SCHULENTWICKLUNGSPROZESSES ALS
ZUSAMMENSPIEL DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN ROLLENFINDUNG UND KOLLEGIALE
KOOPERATION 318
12.1.6 ZUSAMMENFASSUNG 318
12.2 D E U T U N G S M U S T E R U N D BERUFLICHE E N T W I C K L U N G
S A U F G A B E N EINE T Y P O L O G I E D E R INNEREN D E U T U N G S D
I M E N S I O N IM
U M G A N G M I T H E T E R O G E N E N L E R N G R U P P E N 3 1 9
12.2.1 DIE HANDLUNGSGRAMMATIK DES DEUTUNGSMUSTERS RAHMUNG ZUR
BEARBEITUNG DER VIER BERUFLICHEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN ...321 12.2.2 DIE
HANDLUNGSGRAMMATIK DES DEUTUNGSMUSTERS EXPERIMENT ZUR BEARBEITUNG DER
VIER BERUFLICHEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN ...327
12.2.3 DIE HANDLUNGSGRAMMATIK DES DEUTUNGSMUSTERS PERSON ZUR BEARBEITUNG
DER VIER BERUFLICHEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN 333 12.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 338
TEIL V: DISKUSSION DER ERGEBNISSE - THEORETISCHE
UND PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN 343
13 HETEROGENITAET ALS HANDLUNGSPROBLEM AN GEMEINSCHAFTSSCHULEN -
THEORETISCHE UND PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN FUER DEN DISKURS UEBER SCHUL-
UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG 345
13.1 F UE N F A N F O R D E R U N G S B E R E I C H E AN G E M E I N S C
H A F T S S C H U L E N E I N E SYSTEMATIK A U F SCHULISCHER U N D
UNTERRICHTLICHER
E B E N E IM U M G A N G M I T H E T E R O G E N E N L E R N G R U P P E
N 3 4 7
13.2 INDIVIDUALISIERTES L E R N E N U N D KOOPERATIVES L E R N E N - E I
N
KOMPLEMENTAERVERHAELTNIS 3 5 1
1 3
IMAGE 8
INHALTSVERZEICHNIS
14 ENTWICKLUNGSAUFGABEN UND DEUTUNGSMUSTER
AN GEMEINSCHAFTSSCHULEN - THEORETISCHE UND PRAKTISCHE IMPLIKATIONEN FUER
DEN DISKURS UEBER PROFESSIONALISIERUNG 360
14.1 WEITERENTWICKLUNG D E S M O D E L L S D E R BERUFLICHEN E N T W I C
K L U N G S A U F G A B E N D U R C H D E N A N S A T Z D E R
D E U T U N G S M U S T E R V O N OEVERMANN 3 6 2
14.2 D E U T U N G S M U S T E R ALS H A N D L U N G S G R A M M A T I K
Z U R
BEARBEITUNG V O N BERUFLICHEN E N T W I C K L U N G S A U F G A B E N 3
6 5
LITERATURVERZEICHNIS 371
1 4
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Inhaltsverzeichnis
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Teilbibliothek Stammgelände
| Signatur: |
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| Exemplar 1 | Ausleihbar Am Standort |