Verfügbarkeit: Übergang in die Schule und Mehrsprachigkeit

Übergang in die Schule und Mehrsprachigkeit: ein Curriculum für pädagogische Fach- und Lehrkräfte = Transition to school and multilingualism

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Griebel, Wilfried 1951- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch Englisch
Veröffentlicht:	Hamburg Kovac 2013
Ausgabe:	[1. Aufl.]
Schriftenreihe:	Schriftenreihe Erziehung - Unterricht - Bildung 160
Schlagwörter:	Kindertagesstätte Mehrsprachigkeit Grundschule Europa Aufsatzsammlung
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Beschreibung:	Text teilw. dt.,teilw. engl.
Umfang:	457 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 568 g
ISBN:	3830066473 9783830066477

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSUEBERSICHT - OVERVIEW PAGE I. UEBERGANG IN DIE SCHULE UND MEHRSPRACHIGKEIT 6 - 240 INHALTE 7 - 1 0 II. TRANSITION TO SCHOOL AND MULTILINGUALISM 242- 457 CONTENTS 243-246 HTTP://D-NB.INFO/1027631118 IMAGE 2 I. INHALT SEITE EINFUEHRUNG 11 MODUL 1: VIELSPRACHIGKEIT UND SPRACHERWERB 19 SERGIO BAUUW& CHRISTA KIEFERLE GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNZIELE DES MODULS 19 BAUSTEIN 1: WAS IST SPRACHE? (S. BAUUW & C. KIEFERLE) 21 BAUSTEIN 2: WIE KINDER SPRACHE ERWERBEN (SERGIO BAAUW) 32 BAUSTEIN 3: WIE KINDER ZWEI SPRACHEN ERWERBEN (SERGIO BAAUW) 4 0 BAUSTEIN 4: WIE SICH KINDER IN DEN SPRACHEN ENTWICKELN (S. BAUUW & C. KIEFERLE) 4 6 BAUSTEIN S: SPEZIFISCHE SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNG UND VIELSPRACHIGKEIT (C. KIEFERLE) ...SO BAUSTEIN 6: UNTERSTUETZUNG VON VIELSPRACHIGEN KINDERN (C. KIEFERLE) 57 LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 62 7 MODUL 2: UMGANG MIT MEHRSPRACHIGKEIT IN KINDERTAGES EINRICHTUNGEN UND GRUNDSCHULEN 67 EMMANUELLE LEPICHON-VORSTMAN GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNZIELE DES MODULS 67 ALLGEMEINE EINFUHRUNG 70 BAUSTEIN 1: SPRACHE UND IDENTITAET 71 BAUSTEIN 2: WAHRNEHMUNG UND ANALYSE 73 BAUSTEIN 3: WIE MAN EINE BRUECKE ZWISCHEN DEN SPRACHEN SCHLAEGT 81 BAUSTEIN 4: WIE MAN EIN KIND UNTERSTUETZT 82 DAS WECHSELN ZWISCHEN SPRACHEN (C. KIEFERLE & G. LEPICHON-VORSTMAN) 85 IMAGE 3 SCHLUSSFOLGERUNG 86 LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 89 MODUL 3: UEBERGANG IN DIE SCHULE 90 WILFRIED GRIEBEL & RALUCA SASSU GLIEDERUNG, METHODEN UND LERNERGEBNISSE DES MODULS 90 KAPITEL 1: TRANSITIONSTHEORIEN 92 KAPITEL 2: ENTWICKLUNGSAUFGABEN FUER KINDER 97 KAPITEL 3: ENTWICKLUNGSAUFGABEN FUER ELTERN BEIM UEBERGANG IN DIE SCHULE 99 KAPITEL 4: ERFOLGREICHE UEBERGAENGE 101 KAPITEL 5: TRANSITIONSPROGRAMME 104 KAPITEL 6: KONTINUITAET UND DISKONTINUITAET IN BILDUNGSLAUFBAHNEN 105 KAPITEL 7: EFFEKTE VON TRANSITIONSMANAGEMENT AUF ELTERN UND KINDER 105 KAPITEL 8: PRINZIPIEN FUER KO-KONSTRUKTIVE PROZESSE IN DER ZUSAMMENARBEIT 110 LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 111 MODUL 4: DIVERSITAET 115 LINDA PAVITOLA, AGNETA WALLANDER& DINA BETHERE GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNERGEBNISSE DES MODULS 115 KAPITEL 1: MIGRATION 116 KAPITEL 2: ETHNIZITAET 119 KAPITEL 3: KULTUR 121 KAPITEL 4: DIVERSITAET 123 LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 132 IMAGE 4 MODUL 5: ELTERNBETEILIGUNG - BILDUNGSPARTNERSCHAFT MIT ELTERN VON MEHRSPRACHIGEN KINDERN 134 ALMUT COBET-ROHDE GLIEDERUNG, INHALTE, METHODEN UND LERNERGEBNISSE DES MODULS 134 DEFINITION VON KERNBEGRIFFEN 136 BAUSTEIN 1: DIE HETEROGENITAET VON ELTERN 136 BAUSTEIN 2: EINFLUSS DER ELTERN A U F DEN SCHULERFOLG DER KINDER 137 BAUSTEIN 3: KATEGORISIERUNG DER ELTERNBETEILIGUNG 137 BAUSTEIN 4: ROLLE DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE UND DER ELTERN BEI DER ERZIEHUNG UND BILDUNG DES KINDES 139 BAUSTEIN 5: BEDINGUNGEN ERFOLGREICHER BILDUNGSPARTNERSCHAFTEN 141 BAUSTEIN 6: EINFLUSS VON KULTURELLEN FAKTOREN AUF DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN PAEDAGOGEN UND MEHRSPRACHIGEN ELTERN 147 BAUSTEIN 7: REFLEKTIERTES VERSTAENDNIS VON INTERKULTURELLER KOMPETENZ BEI PAEDAGOGEN ....152 BAUSTEIN 8: BEISPIEL GUTER PRAXIS - WEITERES MATERIAL 153 LITERATUR, WEITERFUHRENDE LITERATUR 159 MODUL 6: PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET IM UMGANG MIT MEHRSPRACHIGEN KINDERN 161 ANJA SEIFERT GLIEDERUNG, INHALTE, METHODEN UND LERNZIELE DES MODULS 161 EINLEITUNG 162 BAUSTEIN 1: PROFESSIONALISIERUNGSTENDENZEN IN DER AUSBILDUNG VON ERZIEHERINNEN UND LEHRERINNEN IN EUROPA 164 BAUSTEIN 2: BEDEUTUNG DER MEHRSPRACHIGKEIT FUER TRANSITIONSPROZESSE: PERSPEKTIVE VON PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN UND KINDERN 172 IMAGE 5 BAUSTEIN 3: PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET, MIGRATION UND MEHRSPRACHIGKEIT 178 BAUSTEIN 4: SCHWIERIGKEITEN DER PAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALITAET 181 BAUSTEIN 5: PROFESSIONALISIERUNG DURCH PROFESSIONSUEBERGREIFENDE NETZWERKTAETIGKEIT 186 LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 189 MODUL 7: UEBERGAENGE IN PAEDAGOGISCHEN INSTITUTIONEN 193 EDELTRAUD ROEBE EINLEITUNG 193 GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNZIELE DES MODULS 194 BAUSTEIN 1: PAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN - WICHTIGE ORTE FUER DAS AUFWACHSEN DER KINDER IN MODERNEN GESELLSCHAFTEN 197 BAUSTEIN 2: DIE SOZIALE DIMENSION PAEDAGOGISCHER INSTITUTIONEN - OFT UEBERSEHENE ZUSAMMENHAENGE 207 BAUSTEIN 3: DIE CURRICULARE DIMENSION PAEDAGOGISCHER INSTITUTIONEN - FORMALISIERTES SPRACHLERNEN VERSUS EINE SCHULKULTURELL INTEGRIERTE SPRACHBILDUNG 221 BAUSTEIN 4: EXKURS: SPRACHBILDUNG IN KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE - KOMPETENZERWERB IN DER BILDUNGSSPRACHE 226 LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 230 ANHANG: PARTNERORGANISATIONEN, AUTORINNEN UND HERAUSGEBERINNEN .234 IMAGE 6 II. CONTENT INTRODUCTION 248 MODULE 1: MULTILINGUALISM AND LANGUAGE ACQUISITUM 255 SERGIO BAAUW & CHRISTA KIEFERLE STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 255 PATTERN 1: WHAT IS A LANGUAGE? (S. BAUUW & C. KIEFERLE) 257 PATTERN 2: HOW CHILDREN ACQUIRE LANGUAGES (S. BAUUW) 266 PATTERN 3: HOW CHILDREN ACQUIRE TWO LANGUAGES (S. BAUUW) 274 PATTERN 4: HOW THEY PROGRESS IN LANGUAGES (S. BAUUW & C. KIEFERLE) 280 PATTERN 5: SLI AND MULTILINGUALISM (C. KIEFERLE) 284 PATTERN 6: SUPPORTING CHILDREN LEARNING MORE THAN ONE LANGUAGE (C. KIEFERLE) 289 REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 293 MODULE 2: HANDLING PLURILINGUALISM IN KINDERGARTEN AND PRIMARY SCHOOLS 299 EMMANUELLE LEPICHON-VORSTMAN STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 299 GENERAL INTRODUCTION 302 PATTERN 1: LANGUAGE AND IDENTITY 303 PATTERN 2: PERCEPTION AND EVALUATION 304 PATTERN 3: HOW TO BRIDGE THE LANGUAGES TO FACILITATE CHILDREN S DEVELOPMENT 312 PATTERN 4: HOW TO HELP THE CHILD 314 THE SWITCH O F LANGUAGES (C. KIEFERLE & E. LEPICHON-VORSTMAN) 316 CONCLUSION : 318 REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 320 IMAGE 7 MODULE 3: TRANSITION TO SCHOOL 321 WILFRIED GRIEBEL & RALUCA SASSU STRUCTURE, METHODS AND LEAMING OUTCOMES O F THE MODULE 321 CHAPTER 1: THEORY ON TRANSITION 323 CHAPTER 2: DEVELOPMENTAL TASKS FOR CHILDREN IN TRANSITION TO SCHOOL 327 CHAPTER 3: DEVELOPMENTAL TASKS FOR PARENTS IN TRANSITION TO SCHOOL 329 CHAPTER 4: SUCCESSFUEL TRANSITIONS 331 CHAPTER 5: TRANSITION PROGRAMS 334 CHAPTER 6: CONTINUITY AND DISCONTINUITY IN EDUCATIONAL TRAJECTORIES 335 CHAPTER 7: NEW STUDIES ON EFFECTS O F TRANSITION MANAGEMENT 335 CHAPTER 8: PRINCIPLES FOR CO-CONSTRUCTION IN COOPERATION 338 REFERENCES AND RECOMMENDED FIIRTHER READING 340 MODULE 4: DIVERSITY 344 LINDA PAVITOLA, AGNETA WALLANDER & DINA BETHERE STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 344 CHAPTER 1: MIGRATION 345 CHAPTER 2: ETHNICITY 347 CHAPTER 3: CULTURE 349 CHAPTER 4: DIVERSITY 351 REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 359 IMAGE 8 M O D U L E 5: PARENT PARTICIPATION A N D EDUCATIONAL PARTNERSHIP WITH PARENTS... 362 A]MUT COBET-ROHDE STRUCTURE, CONTENTS, METHODS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 362 DEFINITIONS O F CENTRAL TERMS 364 PATTERN 1: HETEROGENEITY O F PARENTS 364 PATTERN 2: INFLUENCE O F PARENTS ON CHILD S ACADEMIC ATTAINMENT 365 PATTERN 3: FRAMEWORKS O F TYPES O F PARENT INVOLVEMENT 365 PATTERN 4: ROLE O F TEACHERS AND PARENTS IN CHILD REARING AND EDUCATION 367 PATTERN 5: SUCCESSFUL EDUCATIONAL PARENT-TEACHER PARTNERSHIP 368 PATTERN 6: INFLUENCE O F CULTURAL FACTORS ON RELATIONSHIPS BETWEEN TEACHERS AND MULTILINGUAL PARENTS 374 PATTERN 7: REFLECTED UNDERSTANDING O F INTERCULTURAL COMPETENCES O F TEACHERS 379 PATTERN 8: GOOD PRACTICE EXAMPLE, FURTHER MATERIAL 380 REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 386 M O D U L E 6: PEDAGOGIC PROFESSIONALISM O F DEALING W I T H PLURILINGUAL CHILDREN .. 388 ANJA SEIFERT STRUCTUE, CONTENTS, METHODS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 389 INTRODUCTION 390 PATTERN 1: TRAINING AND FURTHER TRAINING O F EDUCATORS AND TEACHERS IN EUROPE 392 PATTERN 2: SIGNIFICANCE O F MULTILINGUALISM FOR TRANSITION PROCESSES 397 PATTERN 3: PEDAGOGIC PROFESSIONALISM, MIGRATION AND PLURILINGUALISM 404 PATTERN 4: THE DIFFICULTY O F PEDAGOGIC PROFESSIONALISM 406 PATTERN 5: PROFESSIONALISM AND NETWORKING 408 REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 411 IMAGE 9 MODULE 7: TRANSITIONS BETWEEN PEDAGOGIC INSTITUTIONS 415 EDELTRAUD ROEBE INTRODUCTION 415 STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 415 PATTEM 1: PEDAGOGIC INSTITUTIONS - IMPORTANT PLACES FOR CHILDREN TO GROW U P IN MODERN SOCIETIES 418 PATTERN 2: SOCIAL EDUCATION AS A DIMENSION O F PEDAGOGIC INSTITUTIONS 427 PATTERN 3: ACADEMIC EDUCATION AS A DIMENSION O F PEDAGOGIC INSTITUTIONS 439 PATTERN 4: EXCURSUS: LITERACY IN PRESCHOOL INSTITUTIONS AND PRIMARY SCHOOLS - COMPREHENSIVE TRAINING O F ESSENTIAL SKILLS IN EDUCATION LANGUAGE 444 REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 447 APPENDIX: PROJECT PARTNER ORGANIZATIONS, AUTHORS AND EDITORS O F THE CURRICULUM ..452
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