Verfügbarkeit: Kommunikative Erfahrungen von Kindern in Familie und Unterricht

Kommunikative Erfahrungen von Kindern in Familie und Unterricht: Passungen und Divergenzen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Heller, Vivien 1973- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Stauffenburg 2012
Schriftenreihe:	Stauffenburg Linguistik 67
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT V INHALTSVERZEICHNIS VII EINLEITUNG 1 1 DISKURSPRAKTIKEN UND BILDUNGSUNGLEICHHEIT 5 1.1 KULTURELLE PASSUNG: D E R ZUSAMMENHANG VON SPRACHE, SOZIALER HERKUNFT UND BILDUNGSUNGLEICHHEIT 5 1.2 ETHNOMETHODOLOGISCHE WEITERENTWICKLUNGEN: FUNKTIONALE UND KONTEXTUALISIERTE KOMMUNIKATIVE PRAKTIKEN 11 1.3 KULTURELLE PASSUNG UND DISKURSPRAKTIKEN 15 2 DISKURSPRAKTIKEN: FORSCHUNGSUEBERBLICK UND -DESIDERATA 17 2.1 DISKURSPRAKTIKEN IN D E R FAMILIE 17 2.1.1 FAMILIENINTERAKTION ALS KONTEXT FUER DISKURSERWERB UND -SOZIALISATION 18 2.1.2 MEHRSPRACHIGKEIT IN DER FAMILIENINTERAKTION 2 3 2.1.3 ARGUMENTIEREN IN D E R FAMILIENINTERAKTION 2 8 2.2 DISKURSPRAKTIKEN I M SCHULUNTERRICHT 3 3 2.2.1 UNTERRICHTSINTERAKTION ALS ANWENDUNGS- UND LERNKONTEXT FUER DISKURSFAEHIGKEITEN 3 4 2.2.2 DYSFUNKTIONALITAET DER EXTERNEN ERWERBSRESSOURCE UNTERRICHTS INTERAKTION AUFGRUND MANGELNDER PASSUNG 3 8 2.2.3 ARGUMENTIEREN IM SCHULUNTERRICHT 4 2 2.3 FORSCHUNGSDESIDERATA UND -FRAGEN 4 5 3 METHODISCHES: GRUNDLAGEN UND VORGEHEN 4 9 3.1 ETHNOMETHODOLOGISCHE KONVERSATIONSANALYSE UND ETHNOGRAPHIE DER KOMMUNIKATION 4 9 3.2 EIN ANALYSEINSTRUMENT FUER DEN VERGLEICH ARGUMENTATIVER PRAKTIKEN 51 3.3 METHODISCHES VORGEHEN 5 4 4 BEGRUENDUNG UND BESCHREIBUNG D E R DATENGRUNDLAGE 5 7 4.1 FAMILIEN UND SCHULEN: AUSWAHL UND ZUGANG 5 7 4.2 DIE SOZIALEN VERANSTALTUNGEN TISCHGESPRAECH UND UNTERRICHT 6 0 4.3 DATENKONSTITUTION UND TRANSKRIPTION 6 0 4.4 BESCHREIBUNG D E R GESPRAECHSKORPORA UND D E R ETHNOGRAPHISCHEN DATEN 6 4 HTTP://D-NB.INFO/102409670X IMAGE 2 VIII 5 ARGUMENTIEREN I M GESPRAECH 6 7 5.1 HERSTELLEN VON DISSENS BZW. PROBLEMATISIEREN 6 9 5.2 ETABLIEREN VON BEGRUENDUNGSPFLICHT 7 7 5.3 KERNAUFGABE BEGRUENDEN 8 4 5.4 ABSCHLIESSEN 9 5 5.5 UEBERLEITEN 100 5.6 ZUSAMMENFASSUNG 102 6 DISKURSERFAHRUNGEN IN DER FAMILIENINTERAKTION 103 6.1 TISCHGESPRAECHE ALS GESPRAECHSKONTEXT 103 6.1.1 GATTUNGS- UND THEMENREPERTOIRES 106 6.1.2 MONO- UND BILINGUALE GESPRAECHSKONTEXTE 114 6.1.3 VON ELTERN GESCHAFFENE KONTEXTE FUER DISKURSEINHEITEN D E R KINDER 128 6.1.4 ERMAHNUNGEN 133 6.2 DIE HERSTELLUNG VON KONTEXTEN FUER ARGUMENTIEREN IN TISCHGESPRAECHEN 137 6.2.1 DIE ETABLIERUNG WECHSELSEITIGER BEGRUENDUNGSPFLICHT DURCH DIE ELTERN: MEINST VOR LAUTER B AE U M E N : TRIFFT D E : R BLITZ DICH NICHT O D E R WAS? 137 6.2.2 DIE ETABLIERUNG EINSEITIGER BEGRUENDUNGSPFLICHT DURCH DIE ELTERN: ABER NACH VIETNAM,=KANNST D U VIETNAMESISCH? 140 6.2.3 RATIFIZIEREN UND MODIFIZIEREN EINER V O M KIND ETABLIERTEN BEGRUENDUNGSPFLICHT: WAS SOLL ICH DENN IN KROATIEN? 144 6.2.4 BESCHRAENKEN DER ARGUMENTATIONSVERSUCHE VON KINDERN: ICH K A N N HEUTE N I C H T J A ? 149 6.2.5 NICHT-RATIFIZIEREN POTENZIELLER ARGUMENTATIONSGEGENSTAENDE: LEUTE D A DISKUTIER_ICH J E T Z T NICH MIT EUCH DRUEBER. 151 6.3 FAMIIIALE INTERAKTIONSMUSTER BEIM ARGUMENTIEREN 156 6.3.1 FORDERN UND UNTERSTUETZEN 158 6.3.2 UEBERGEHEN UND BELEHREN BZW. VERFUEGEN 164 6.3.3 DULDEN UND FALLENLASSEN 174 6.4 FAMIIIALE DISKURSPRAKTIKEN IM VERGLEICH 178 7 DISKURSPARTIZIPATION I M SCHULUNTERRICHT 183 7.1 DISKURSGATTUNGEN UND -THEMEN 183 7.1.1 GATTUNGS- UND THEMENREPERTOIRES 183 7.1.2 GATTUNGSREPERTOIRES UND UNTERRICHTLICHER WISSENSERWERB 186 7.2 ARGUMENTIEREN IM SCHULUNTERRICHT: KONTEXTUALISIERUNGEN UND INTERAKTIONSMUSTER 187 7.2.1 BEGRUENDEN ALS WISSENSUEBERPRUEFUNG/-DEMONSTRATION: OKTROYIEREN UND BEWERTEN ALS AUSDRUCK VON FORMORIENTIERUNG 190 IMAGE 3 IX 7.2.2 ARGUMENTIEREN ALS WISSENSKONSTRUKTION: EINLADEN UND MODERIEREN ALS AUSDRUCK VON FUNKTIONS ORIENTIERUNG 196 7.2.3 INKONGRUENTE KONTEXTUALISIERUNGEN: FUNKTIONSORIENTIERUNG D E R SCHUELER/-INNEN VS. FORMORIENTIERUNG D E R LEHRERIN 2 0 5 7.3 UNTERRICHTLICHE INTERAKTIONSMUSTER UND DIE DIVERSITAET FAMILIALER DISKURSPRAKTIKEN 2 0 8 8 AKTUALGENETISCHE MUSTER D E R HERSTELLUNG VON PASSUNG UND DIVERGENZ IN LEHRER-SCHUELER-INTERAKTIONEN 2 1 3 8.1 ERWARTUNGSKONFORMES BEDIENEN GLOBALER ZUGZWAENGE 217 8.2 AUSBLEIBEN ODER FEHLSCHLAGEN VON REPARATUREN ERWARTUNGSNONKONFORMER SCHUELERBEITRAEGE 221 8.3 REPARIEREN ERWARTUNGSNONKONFORMEN BEDIENENS GLOBALER ZUGZWAENGE 2 3 4 8.4 HINNEHMEN VON SUSPENDIERUNGEN GLOBALER ZUGZWAENGE 2 4 2 8.5 UEBERBRUECKEN BEI AUSBLEIBENDER BEDIENUNG GLOBALER ZUGZWAENGE 2 4 8 8.6 AKTUALGENETISCHE MUSTER DER HERSTELLUNG VON PASSUNG UND DIVERGENZ: ZUSAMMENFASSUNG 2 5 6 9 KOMMUNIKATIVE ERFAHRUNGEN VON KINDERN IN FAMILIE UND UNTERRICHT: PASSUNGEN UND DIVERGENZEN 261 9.1 HERSTELLUNG VON PASSUNG 261 9.2 HERSTELLUNG VON DIVERGENZ 267 10 THEORETISCHE ERTRAEGE: .KULTURELLE PASSUNG IN DER INTERAKTION 2 7 5 10.1 EINE ETHNOMETHODOLOGISCHE UND INTERAKTIONISTISCHE SICHT A U F .KULTURELLE PASSUNG 2 7 5 10.2 DYNAMISIERUNG VON PASSUNG 278 10.3 AUSBLICK 281 VERZEICHNIS DER TABELLEN 2 8 3 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 2 8 3 LITERATURVERZEICHNIS 2 8 5
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