Verfügbarkeit: "I need German in my life" | Technische Universität München

"I need German in my life": eine empirische Studie zur Sprachsituation in englischsprachigen Studiengängen in Deutschland

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Fandrych, Christian 1961- (VerfasserIn), Sedlaczek, Betina (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Stauffenburg 2012
Schriftenreihe:	Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 1
Schlagwörter:	Deutsch Internationaler Studiengang Englisch Ausländischer Student Sprachkompetenz Deutschland
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Beschreibung:	Literaturangaben
Umfang:	182 S. graph. Darst. 24 cm
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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT 9 EINLEITUNG 11 1 ZUR ERFORSCHUNG INTERNATIONALER STUDIENGAENGE 13 2 DIE STUDIE ZU INTERNATIONALEN STUDIENGAENGEN 17 2.1 KONTEXT UND FRAGESTELLUNG DER UNTERSUCHUNG 17 2.2 METHODEN DER DATENERHEBUNG 18 2.2.1 HOCHSCHULSPRACHTEST 19 2.2.2 ONLINE-FRAGEBOEGEN FTIR STUDIERENDE UND DOZENTEN 2 0 2.2.3 LEITFADENINTERVIEWS 2 0 3 ERGEBNISSE DES HOCHSCHULSPRACHTESTS 23 3.1 SPRACHTESTERGEBNISSE DEUTSCH 2 3 3.2 SPRACHTESTERGEBNISSE ENGLISCH 2 5 4 DATENAUSWERTUNG DER FRAGEBOEGEN UND INTERVIEWS DER STUDIERENDEN..27 4.1 DATENAUFBEREITUNG UND DATENANALYSE 2 7 4.2 FRAGEBOGEN: PERSOENLICHE ANGABEN, SPRACHEN, SPRACHLERNBIOGRAFIE..28 4.3 TELEFONINTERVIEWS: PERSOENLICHE ANGABEN UND SPRACHEN 33 4.4 ALLGEMEINE EINSCHAETZUNGEN DER SPRACHFAHIGKEITEN IN DEUTSCH UND ENGLISCH 3 7 4.5 GRUENDE FTIR DIE STUDIENWAHL 39 4.5.1 GRUENDE FUER DIE STUDIENWAHL (FRAGEBOGEN) 39 4.5.2 ERGAENZENDE EINSCHAETZUNGEN ZUR BEDEUTUNG VON DEUTSCHKENNTNISSEN FUER DAS WISSENSCHAFTLICHE STUDIUM UND PERSOENLICHE LEBEN 4 3 4.5.3 ERGAENZENDE EINSCHAETZUNGEN Z U M KONTAKT ZU DEUTSCHEN IM RAHMEN DES MASTERSTUDIENGANGS 4 7 4.6 SPRACHVORBEREITENDE MASSNAHMEN UND STUDIENBEGLEITENDE NUTZUNG DER SPRACHFOERDERUNG IM MASTERSTUDIENGANG 4 8 4.6.1 SPRACHLICHE VORBEREITUNG UND SPRACHFOERDCRUNG FUER DEUTSCH (FRAGEBOGEN) 4 9 5 HTTP://D-NB.INFO/1023658348 IMAGE 2 4.6.2 ERGAENZENDE EINSCHAETZUNGEN 54 4.6.3 SPRACHLICHE VORBEREITUNG UND SPRACHFOERDERUNG FUER ENGLISCH (FRAGEBOGEN) 61 4.6.4 ERGAENZENDE EINSCHAETZUNGEN 6 5 4.7 SPRACHVERWENDUNG IM RAHMEN DES JETZIGEN STUDIUMS 67 4.8 EINSCHAETZUNG DER SPRACHKOMPETENZEN 71 4.8.1 SELBSTEINSCHAETZUNGEN DER SPRACHKOMPETENZEN VON STUDIERENDEN (FRAGEBOGEN) 71 4.8.2 ERGAENZENDE SELBSTEINSCHAETZUNGEN (STUDIERENDE) 74 4.8.3 FREMDEINSCHAETZUNGEN DER SPRACHKOMPETENZEN VON DOZENTEN UND KOMMILITONEN (FRAGEBOGEN) 77 4.8.4 ERGAENZENDE FREMDEINSCHAETZUNGEN (DOZENTEN UND KOMMILITONEN) 7 8 4.9 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER STUDIERENDENBEFRAGUNG 83 5 DATENAUSWERTUNG DER FRAGEBOEGEN UND INTERVIEWS FUER DOZENTINNEN UND DOZENTEN 85 5.1 DATENAUFBEREITUNG UND DATENANALYSE 85 5.2 FRAGEBOGEN: PERSOENLICHE ANGABEN UND SPRACHEN 85 5.3 - TELEFONINTERVIEWS: PERSOENLICHE ANGABEN UND SPRACHEN 89 5.4 EINSCHAETZUNGEN DER SPRACHVERWENDUNG IN LEHRE UND FORSCHUNG 91 5.4.1 ERGAENZENDE SELBSTEINSCHAETZUNGEN DER SPRACHKOMPETENZEN (DOZENTEN/KOORDINATOREN) 93 5.4.2 ERGAENZENDE FREMDEINSCHAETZUNGEN DER ENGLISCHEN SPRACHKOMPETENZEN (DOZENTEN) 9 6 5.4.3 ERGAENZENDE SELBSTEINSCHAETZUNGEN DER FREMDSPRACHIGEN DEUTSCHKOMPETENZEN 9 7 5.5 EINSCHAETZUNG DER SPRACHKOMPETENZEN DER STUDIERENDEN 98 5.5.1 ERGAENZENDE EINSCHAETZUNGEN DER SPRACHKOMPETENZEN IM ENGLISCHEN 100 5.5.2 ERGAENZENDE EINSCHAETZUNGEN DES ZUGANGSNIVEAUS DER STUDIERENDEN 102 5.5.3 ERGAENZENDE EINSCHAETZUNGEN DER SPRACHKOMPETENZEN IM DEUTSCHEN 104 5.5.4 ROLLE DES DEUTSCHEN I M RAHMEN DER ENGLISCHSPRACHIGEN MASTERPROGRAMME 104 5.5.5 ROLLE DES ENGLISCHEN IM RAHMEN D E R ENGLISCHSPRACHIGEN MASTERPROGRAMME 107 5.6 VOR- UND NACHTEILE DER MEHRSPRACHIGEN STUDIENSITUATION 109 6 IMAGE 3 5.7 VERTIEFENDE UEBERLEGUNGEN ZUR SPRACHFOERDERUNG 115 5.7.1 VERANTWORTUNG FUER DIE SPRACHFOERDERUNG 115 5.7.2 SPRACHFOERDERUNG DES DEUTSCHEN BEI DEN STUDIERENDEN 116 5.7.3 SPRACHFOERDERUNG DES ENGLISCHEN BEI DEN STUDIERENDEN 121 5.7.4 SPRACHFOERDERUNG DES DEUTSCHEN BEI DEN LEHRENDEN 124 5.7.5 SPRACHFOERDERUNG DES ENGLISCHEN BEI DEN LEHRENDEN 124 5.7.6 SPRACHFORDERUNG DES ENGLISCHEN BEI DER ADMINISTRATION 125 5.8 SPRACHFOERDERANGEBOTE 126 5.8.1 SPRACHFOERDERANGEBOTE DEUTSCH U N D ENGLISCH FUER STUDIERENDE 126 5.8.1.1 GENUTZTE/EXISTIERENDE SPRACHFOERDERANGEBOTE (INTERVIEWS). 127 5.8.1.2 ERWUENSCHTE SPRACHFOERDERANGEBOTE (INTERVIEWS) 130 5.8.2 SPRACHFOERDERANGEBOTE DEUTSCH UND ENGLISCH FUER LEHRENDE 135 5.8.2.1 GENUTZTE/EXISTIERENDE SPRACHFOERDERANGEBOTE (INTERVIEWS). 136 5.8.2.2 ERWUENSCHTE SPRACHFOERDERANGEBOTE (INTERVIEWS) 137 5.9 ZUSAMMENFASSUNG 140 6 KONSEQUENZEN UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 141 6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER STUDIE UND METHODOLOGISCHE BETRACHTUNGEN 141 6.2 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG 142 6.3 IST-ZUSTAND UND GEWUENSCHTE MODELLE DER SPRACHFOERDERUNG 144 6.4 RELEVANZ FUER DEUTSCH ALS WISSENSCHAFTSSPRACHE UND DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE 145 LITERATURVERZEICHNIS 149 7 ANHANG 153 7.1 TABELLEN AUS DEN FRAGEBOEGEN 153 7.2 FRAGEBOGEN FUER STUDIERENDE 156 7.3 FRAGEBOGEN FUER DOZENTEN UND DOZENTINNEN 162 7.4 INTERVIEWLEITFADEN FUER STUDIERENDE 166 7.5 INTERVIEWLEITFADEN FUER DOZENTEN UND DOZENTINNEN 169 7.6 STUDENTENINTERVIEW: TRANSKRIPTION 171 7.7 DOZENTENINTERVIEW: TRANSKRIPTION 176 7
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