Verfügbarkeit: Waldorfpädagogik in der Erziehungswissenschaft

Waldorfpädagogik in der Erziehungswissenschaft: ein Überblick

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Frielingsdorf, Volker 1958- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz Juventa 2012
Schlagwörter:	Geschichte 1920-2012 Waldorfpädagogik Didaktik Forschung
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 210 - 248
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adam_text	IMAGE 1 INHALT EINLEITUNG 11 KAPITEL 1 WALDORFPAEDAGOGIK UND ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT - ENTWICKLUNGSGESCHICHTE E I N E S SCHWIERIGEN DIALOGS 14 1.1 WARUM DER DIALOG NIE GANZ EINFACH WAR 14 1.2 FRUEHE VEROEFFENTLICHUNGEN IN DEN 20ER UND 30ER JAHREN 16 1.3 VON DER NACHKRIEGSZEIT BIS ENDE DER 60ER JAHRE 21 1.4 ALLGEMEINE BILDUNGSPOLITISCHE ERNUECHTERUNG UND AUSBREITUNG DER WALDORFSCHULEN IN DEN 1970ER JAHREN 31 1.5 DIE 80ER JAHRE: BOOM UND KRITISCHES HINTERFRAGEN DER GRUNDLAGEN DER WALDORFPAEDAGOGIK 42 1.6 DIE 90ER JAHRE: WEITERE AUSDEHNUNG, KONSOLIDIERUNG UND INTENSIVIERUNG DES DIALOGS 54 1.7 DAS BEGINNENDE 21. JAHRHUNDERT 68 1.8 VERSUCH EINER STANDORTBESTIMMUNG 2012 85 KAPITEL 2 GRUNDSAETZLICHE FRAGEN DER ANTHROPOSOPHISCHEN PAEDAGOGIK 87 2.1 ERKENNTNIS-UND WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE FRAGEN 87 2.2 DER SPEZIFISCH ANTHROPOSOPHISCHE GOETHEANISMUS 94 2.3 KONTROVERSE ANTHROPOLOGISCHE GRUNDSATZPOSITIONEN 95 2.4 DIE PAEDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE DER WALDORFPAEDAGOGIK 102 2.5 ERZIEHUNGSKUNST UND UNTERRICHTSLEHRE 108 2.6 HERMETISCHE ABSCHLIESSUNG ODER WELTOFFENHEIT 111 7 HTTP://D-NB.INFO/1022022377 IMAGE 2 KAPITEL 3 METHODISCH-DIDAKTISCHE GRUNDLAGEN DER WALDORFPAEDAGOGIK 113 3.1 DAS KLASSENLEHRERPRINZIP 114 3.2 DER EPOCHENUNTERRICHT 121 3.3 DER LEHRPLAN DER WALDORFSCHULE 124 3.4 UNTERSUCHUNGEN ZU EINZELNEN FAECHERN UND FACHBEREICHEN 130 3.4.1 UNTER-UND MITTELSTUFE 131 3.4.2 OBERSTUFE - 134 3.4.3 GEISTESWISSENSCHAFTLICHE FAECHER UND FREMDSPRACHEN 136 3.4.4 DER MATHEMATISCH-NATURWISSENSCHAFTLICHE UNTERRICHT 137 3.4.5 DIE MUSISCH-KUENSTLERISCHEN FAECHER UND DER HANDWERKLICHE UNTERRICHT 139 3.4.6 UEBER VERNACHLAESSIGTE ODER GANZ FEHLENDE FAECHER 141 3.4.7 PRAKTIKA, PROJEKTE UND JAHRESARBEITEN 143 3.4.8 VERBINDUNG VON ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG IN DER OBERSTUFE 144 3.4.9 DIE ANTHROPOSOPHISCHE HEILPAEDAGOGIK 145 3.5 NOTENGEBUNG, ZEUGNISSE UND LEISTUNGSBEWERTUNG 147 3.6 NEUE AUFGABENFELDER DER PAEDAGOGIK UND DER WALDORFSCHULEN 151 3.6.1 ARCHITEKTUR UND SCHULE 152 3.6.2 GESUNDHEITSFOERDERUNG DURCH ERZIEHUNG UND UNTERRICHT 154 3.6.3 MEDIENPAEDAGOGIK 156 3.6.4 OEKOLOGISCHE BILDUNG 158 3.6.5 INTEGRATION UND INKLUSION 160 3.6.6 INTERKULTURALIAET 162 3.6.7 TRANSNATIONALE ZUSAMMENARBEIT 164 3.6.8 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN ZU DEN NEUEN AUFGABENFELDERN 164 KAPITEL 4 DIE WALDORFSCHULEN IM GESELLSCHAFTSPOLITISCHEN UMFELD 166 4.1 WALDORFPAEDAGOGIK UND SOZIALE DREIGLIEDERUNG 166 4.2 SCHULAUTONOMIE UND SELBSTVERWALTUNG IN DER WALDORFPAEDAGOGIK 168 4.3 WALDORFSCHULE UND FREIES SCHULWESEN 172 4.4 SCHULRECHT UND FINANZIERUNGSFRAGEN 176 4.5 DER BUND DER FREIEN WALDORFSCHULEN 179 4.6 DIE WALDORFLEHRERSEMINARE UND IHRE KONZEPTE DER LEHRERBILDUNG 180 8 IMAGE 3 KAPITEL 5 GRUNDPROBLEME, TENDENZEN UND DESIDERATA DER FORSCHUNG 185 5.1 GRUNDFRAGEN DER FORSCHUNG 185 5.1.1 URSPRUNGSGESCHICHTE DER WALDORFSCHULE 186 5.1.2 WALDORFSCHULE UND REFORMPAEDAGOGIK 188 * 5.1.3 DIE WALDORFSCHULE IM VERGLEICH ZUR PAEDAGOGIK MARIA MONTESSORIS 194 5.1.4 VERGLEICHE MIT ANDEREN PAEDAGOGISCHEN RICHTUNGEN 196 5.1.5 WELTANSCHAUUNGSSCHULE ODER ERZIEHUNG ZUR FREIHEIT 197 5.1.6 DIE SPEZIFISCHE SCHULKULTUR DER WALDORFSCHULE 200 5.1.7 UNTERRICHTSFORSCHUNG 202 5.2 TENDENZEN DER FORSCHUNG 203 5.3 DESIDERATA 205 EPILOG 208 LITERATUR 210 9
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