Kindliche Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen: gezielte Elternberatung
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München
Elsevier, Urban & Fischer
2012
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INHALTSVERZEICHNIS
GRUNDLAGEN STOERUNGSBILDER
1 EINLEITUNG 3
2 ELTERN BERATEN 5
2.1 WAS IST BERATUNG? 5
2.1.1 EXPERTINNENBERATUNG 5
2.1.2 PROZESSBERATUNG 5
2.2 ZIELGRUPPE ELTERN 6
2.3 KRITISCHE LEBENSEREIGNISSE UND BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN 6
2.4 BERATUNGSBEZIEHUNG 7
2.5 GESPRAECHSPLANUNGEN 7
2.6 GESPRAECHSBAUSTEINE 8
2.6.1 BEZIEHUNG AUFBAUEN 8
2.6.2 EMOTIONEN AUFGREIFEN 8
2.6.3 INFORMATIONEN UEBERMITTELN 8
2.6.4 LOESUNGEN FINDEN 9
2.6.5 KONFLIKTE MEISTERN 9
2.7 BERATUNGSMETHODEN 10
3 SPRACHERWERB 13
3.1 DER ERWERB DER MUTTERSPRACHE 13
3.1.1 WIE ERWERBEN KINDER SPRACHE? . . . . 1 3 3.1.2 WAS ERWERBEN
KINDER? 14
3.2 ZWEISPRACHIGKEIT 23
3.2.1 ZWEISPRACHIG W E R D E N 2 3
3.2.2 DER GLEICHZEITIGE ERWERB ZWEIER SPRACHEN 2 3
3.2.3 SUKZESSIV-BILINGUALER ERWERB 2 4
3.2.4 ERWERBSVERLAUF 2 6
3.2.5 SPRACHMISCHUNGEN, SPRACHWAHL U N D SPRACHDOMINANZ 2 8
3.2.6 FOERDERUNG IN KINDERGARTEN U N D SCHULE 2 9
4.1 4.2 4.3
4.4 4.4.1 4.4.2
4.5
4 . 5 . 1
4 . 5 . 2
4 . 5 . 3
4.6 4.7 4 . 7 . 1
4 . 7 . 2
4.8
4.9
5.1 5.2 5.3 5.4
5.4.1 5.4.2 5.4.3 5 . 5
5.5.1 5 . 5 . 2
5.5.3
LATE TALKER, LATE BLOOMER, SPRACHENTWICKLUNGSSTOERIING . . . 37
ERSCHEINUNGSBILD 38
URSACHEN 42
PRAEVENTION 42
DIAGNOSTIK 43
DIFFERENZIALDIAGNOSE 45
BEURTEILUNG DER SPRACHLICHEN U N D NICHT-SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN EINES
LATE TALKERS 46
SPRACHTHERAPEUTISCHE FRUEHINTER VENTION: WATCHFUL WAITING,
ELTERNANLEITUNG UND -BERATUNG SOWIE SPRACHTHERAPIE 48
ZIELE 49
FORMEN DER SPRACHTHERAPEUTISCHEN FRUEHINTERVENTION 49
WIRKSAMKEIT 51
PROGNOSE 53
FOERDERUNG IM ALLTAG 53
SPRACHFOERDERSTRATEGIEN VON ELTERN . . 54 SPRACHFOERDERSPIELE 55
SPRACHFOERDERUNG IN DER KINDER TAGESBETREUUNG UND -PFLEGE 55
HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 56
SPRACHENTWICKLUNGS- STOERUNGEN 59
ERSCHEINUNGSBILD 60
URSACHEN 64
PRAEVENTION 66
DIAGNOSTIK 67
DIAGNOSTISCHE VERFAHREN 6 8
ELTERLICHES VERHALTEN 6 8
CHECKLISTE 70
THERAPIE 70
M E T H O D E N IN DER SPRACHTHERAPIE . . . 71 METHODISCHE ANSAETZE 72
ELTERNTRAINING 73
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IMAGE 2
VIII INHALTSVERZEICHNIS
5.5.4 ZEITPUNKT DER BEHANDLUNG 7 3
5.5.5 WIRKSAMKEIT 7 3
5.6 PROGNOSEN 74
5.7 FOERDERUNG IM ALLTAG 74
5.7.1 W I E KOENNEN ELTERN IHRE KINDER IM ALLTAG FOERDERN? 7 5
5.7.2 PROBLEME IN DER UMSETZUNG 7 8
5.8 SPRACHFOERDERUNG IN KINDERTAGES STAETTEN UND SCHULEN 78
5.9 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 81
5.9.1 NUETZLICHE MATERIALIEN ZUR ALLTAEGLICHEN SPRACHFOERDERUNG 8 2
5.9.2 LITERATUR 8 2
6 SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNGEN BEI ZWEISPRACHIGKEIT 85
6.1 ERSCHEINUNGSBILD 87
6.2 URSACHEN 89
6.3 PRAEVENTION 91
6.4 DIAGNOSTIK 92
6.5 THERAPIE 93
6.6 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 94
7 ARTIKULATIONSSTOERUNGEN 97
7.1 ERSCHEINUNGSBILD 97
7.2 URSACHEN 99
7.3 PRAEVENTION 101
7.4 DIAGNOSTIK 103
7.5 THERAPIE 105
7.5.1 M E T H O D E N IN DER SPRACHTHERAPIE . . . 1 0 6 7.5.2
METHODISCHE ANSAETZE 1 0 8
7.5.3 ZEITPUNKT DER BEHANDLUNG 1 0 9
7.6 PROGNOSEN 109
7.7 FOERDERUNG IM ALLTAG 110
7.8 SPRACHFOERDERUNG IN KINDERTAGES STAETTEN UND SCHULEN 112
7.9 SPIELIDEEN FUER DEN ALLTAG 113
8 ABWEICHENDE ENTWICKLUNG KINDLICHER SCHLUCKMUSTER 119 8.1
ERSCHEINUNGSBILD 121
8.2 URSACHEN 123
8.3 PRAEVENTION 127
8.4 DIAGNOSTIK 128
8.5 THERAPIE 130
8.6 PROGNOSE 133
8.7 ELTERNARBEIT UND FOERDERUNG IM ALLTAG 133
8.8 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 135
9 ZENTRAL-AUDITIVE
VERARBEITUNGSSTOERUNG 139
9.1 ERSCHEINUNGSBILD 140
9.2 URSACHEN 142
9.3 PRAEVENTION 142
9.4 DIAGNOSTIK 143
9.5 THERAPIE 147
9.5.1 M E T H O D E N ZUR BEHANDLUNG ZENTRAL AUDITIVER
VERARBEITUNGSSTOERUNGEN . . 147 9 . 5 . 2 HAEUSLICHE UEBUNGEN 149
9.6 PROGNOSEN 150
9.7 FOERDERUNG IM ALLTAG 150
9.8 SPRACHFOERDERUNG IN KINDERTAGES STAETTEN UND SCHULEN 152
9.9 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 153
10 HOERSTOERUNGSBEDINGTE SPRACHSTOERUNGEN 157
10.1 ERSCHEINUNGSBILD 157
10.1.1 W I E F U N K T I O N I E R T HOEREN? 1 5 7
10.1.2 FORMEN VON HOERSTOERUNGEN 157
10.1.3 SPRACHLICHE SYMPTOME BEI HOERSTOERUNGEN 159
10.1.4 HINWEISE A U F HOERSTOERUNGEN BEI KINDERN 160
10.2 URSACHEN 161
10.3 PRAEVENTION 162
10.4 DIAGNOSTISCHE MOEGLICHKEITEN 162
10.4.1 SUBJEKTIVE VERFAHREN 1 6 2
10.4.2 OBJEKTIVE VERFAHREN 164
10.5 THERAPIE 164
10.5.1 VERSORGUNG M I T HILFSMITTELN 164
10.5.2 SPRACHTHERAPEUTISCHE BEHANDLUNG . . 165 10.6 PROGNOSEN 167
10.7 FOERDERUNGSMOEGLICHKEITEN FUER ELTERN IM ALLTAG 168
10.8 FOERDERUNGSMOEGLICHKEITEN IN KITA UND SCHULE 169
10.9 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 170
IMAGE 3
11 STOTTERN 173
11.1 ERSCHEINUNGSBILD 174
11.2 URSACHEN 176
11.3 PRAEVENTION 177
11.4 DIAGNOSTIK 178
11.5 THERAPIE 179
11.5.1 THERAPIEANSAETZE UND - M E T H O D E N BEI KINDLICHEM STOTTERN 1 7
9
11.5.2 BEISPIELE F UE R THERAPIEANSAETZE 182 11.5.3 THERAPIEFORMEN 1 8 2
11.6 PROGNOSEN 184
11.7 FOERDERMOEGLICHKEITEN FUER ELTERN IM ALLTAG 185
11.7.1 EINE UNTERSTUETZENDE GESPRAECHSKULTUR FUER DAS KIND GESTALTEN 1 8 5
11.8 FOERDERMOEGLICHKEITEN IN KITAS UND SCHULEN 189
11.8.1 FOERDERMOEGLICHKEITEN FUER KINDERTAGESSTAETTEN 1 8 9
11.8.2 FOERDERMOEGLICHKEITEN IN DER SCHULE . . 1 9 0 11.9 HINWEISE ZUR
VERTIEFUNG 191
12 POLTERN 193
12.1 ERSCHEINUNGSBILD 193
12.2 URSACHEN 195
12.3 PRAEVENTION 196
12.4 MOEGLICHKEITEN DER DIAGNOSTISCHEN ABKLAERUNG 196
12.5 PROGNOSEN 199
12.6 THERAPIEMOEGLICHKEITEN 199
12.6.1 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE POLTERTHERAPIE 1 9 9
12.6.2 THERAPIEPRINZIPIEN 2 0 0
12.6.3 BEREICHE DER POLTERTHERAPIE U N D DEREN STRUKTURIERUNG 2 0 0
12.7 FOERDERMOEGLICHKEITEN FUER ELTERN IM ALLTAG 202
12.7.1 DAS EIGENE KOMMUNIKATIONSVERHALTEN UND DIE EIGENE SPRECHWEISE
BEOBACHTEN 2 0 2
12.7.2 DEN ALLTAG F UE R DAS KIND STRUKTURIERT GESTALTEN 2 0 3
12.7.3 M I T KOMMUNIKATIONSSITUATIONEN ACHTSAM UMGEHEN 2 0 4
12.8 FOERDERMOEGLICHKEITEN IN DER KITA UND IN DER SCHULE 205
INHALTSVERZEICHNIS IX
13 KINDLICHE STIMMSTOERUNGEN . . . . 207
13.1 ERSCHEINUNGSBILD 207
13.2 URSACHEN 208
13.3 PRAEVENTION 209
13.4 DIAGNOSTISCHE MOEGLICHKEITEN 210
13.4.1 AERZTLICHE DIAGNOSTIK 210
13.4.2 THERAPEUTISCHE DIAGNOSTIK 210
13.5 THERAPIE 211
13.6 MOEGLICHKEITEN DER FOERDERUNG FUER ELTERN 214
13.7 MOEGLICHKEITEN DER FOERDERUNG IN KITA UND SCHULE 216
14 SELEKTIVER MUTISMUS 219
14.1 ERSCHEINUNGSBILD 220
14.2 URSACHEN UND RISIKOFAKTOREN 222
14.3 PRAEVENTION 223
14.4 DIAGNOSTIK 224
14.4.1 AERZTLICHE DIAGNOSTIK 225
14.4.2 SPRACHTHERAPEUTISCHE DIAGNOSTIK . . . 225 14.5
THERAPIEMOEGLICHKEITEN 228
14.6 VERLAUF UND PROGNOSEN 231
14.7 FOERDERUNG IM ALLTAG 232
14.8 FOERDERUNG IM KINDERGARTEN UND IN DER SCHULE 233
14.9 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 235
15 SPRACHSTOERUNGEN BEI KINDERN MIT AUTISMUS 239
15.1 ERSCHEINUNGSBILD 240
15.2 URSACHEN 243
15.3 PRAEVENTION 243
15.4 MOEGLICHKEITEN DER DIAGNOSTISCHEN ABKLAERUNG 244
15.5 THERAPIEMOEGLICHKEITEN, EXEMPLARISCHER VERLAUF, VERLAUFSCHANCEN 244
15.6 PROGNOSEN 246
15.7 STOERUNGSSPEZIFISCHE MOEGLICHKEIT FUER ELTERN, IHR KIND ZU FOERDERN 246
15.8 STOERUNGSSPEZIFISCHE MOEGLICHKEITEN DER FOERDERUNG FUER KINDERGARTEN
UND SCHULE 248
15.9 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG 249
IMAGE 4
X INHALTSVERZEICHNIS
16 SPRACHSTOERUNGEN BEI GEISTIGER BEHINDERUNG 16.1 ERSCHEINUNGSBILD 16.2
URSACHEN
16.3 PRAEVENTION 16.4 DIAGNOSTIK 16.5 THERAPIE 16.6 PROGNOSEN
16.7 FOERDERUNG IM ALLTAG 16.8 SPRACHFOERDERUNG IN KINDERTAGES STAETTEN
UND SCHULEN
16.9 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG
17 LESE-RECHTSCHREIB-STOERUNGEN . . 17.1 ERSCHEINUNGSBILD 17.2 URSACHEN
17.3 PRAEVENTION
17.4 DIAGNOSTIK 17.5 THERAPIE 17.6 PROGNOSEN 17.7 FOERDERUNG IM ALLTAG
17.8 FOERDERUNG IN KINDERTAGESSTAETTEN
UND SCHULEN
17.9 HINWEISE ZUR VERTIEFUNG
III ANHANG
ANHANG 1 ERMITTLUNG DES FOERDERBEDARFS IM BEREICH SPRACHE (EFIS) 293
ANHANG 2 ELTERNFRAGEBOGEN 297
ANHANG 3 WAS EIN KIND ZUM SPRECHENLERNEN BRAUCHT 300
ANHANG 4 HILFEN FUER DAS SPRECHENLERNEN 301
ANHANG 5 UMGANG MIT MEDIEN 302
ANHANG 6 WIE KANN ICH MEIN KIND IN SEINER SPRACHENTWICKLUNG
UNTERSTUETZEN? . . 303
ANHANG 7 SPRACHENTWICKLUNG AUF
EINEN BLICK 304
REGISTER 307
251 253 254 258
259 262 265
265
267 268
271
273 274 276 277 279 282 283
288
289
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