Familie und Behinderung: Studien zur Lebenssituation von Familien mit einem behinderten Kind
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2012
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| Schriftenreihe: | Heilpädagogik in Forschung und Praxis
2 |
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Inhaltsverzeichnis
Teil
I:
Ressourcen und Bedürfnisse im familiären Leben mit
einem behinderten Kind — Theoretische Hintergründe
und empirische Analysen (Andreas Eckert)
I
Einleitung . 1
II
Zentrale Aspekte des familiären Lebens mit einem
behinderten Kind. 5
1 Besonderheiten im familiären Leben mit einem
behinderten Kind . 5
1.1 Besonderheiten in der Alltagsgestaltung. 6
1.2 Die Auseinandersetzung mit den unterschiedlichen Wertvorstellungen einer
Gesellschaft . 7
1.3 Veränderungen sozialer Beziehungen . 8
1.4 Resümee: Neue Aufgaben im familiären Leben entstehen . 10
2 Stresserleben und Bewältigungsprozesse im familiären Leben
mit einem behinderten Kind . 11
2.1 Zur Bedeutung von
Stressoren
und Belastungen im Familienleben . 11
2.2
Stressoren
und Belastungen im familiären Leben mit einem behinderten Kind . 15
2.3 Theoretische Modelle zur Betrachtung von Bewältigungsprozessen im
familiären Leben mit einem behinderten Kind . 18
2.3.1 Phasenmodelle der Stressbewältigung . 18
2.3.2 ABCX-Modell und doppeltes ABCX-Modell als Verstehensgrundlage
zum Bewältigungsprozess. 20
2.3.3 Das
Integrative
Systemmodell der Familienentwicklung . 25
2.3.4 Das FAAR-Modell und T-Double-ABCX-Modell . 26
3 Ressourcen und deren Bedeutung im familiären Leben mit
einem behinderten Kind . 28
3.1 Zum Begriff der Ressource . 29
3.2 Personale Ressourcen im familiären Leben . 31
3.2.1 Personale Ressourcen . 32
3.2.2 Das Kohärenzgefühl als personale Ressource. 34
3.3 Familiäre Ressourcen . 37
3.3.1 Family
Strengths
Research . 37
3.3.2 Familien-Kohärenzgefühl (Family
Sence
of Coherence
-
FSOC)
. 40
3.4 Familienexterne Ressourcen . 41
3.4.1 Kulturelle, materielle bzw. ökonomische und zeitliche Ressourcen . 41
3.4.2 Ressourcen aus den sozialen Netzwerken . 42
II
Inhaltsverzeichnis
4 Bedürfnisse und deren Bedeutung im familiären Leben mit
einem behinderten Kind . 44
4.1 Zur Bedeutung von Bedürfnissen im Kontext der Motivationstheorie . 45
4.1.1 Die Theorie der Bedürrhishierarchie (Bedürfnispyramide) nach Maslow. 45
4.1.2 Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation nach
Deci
& Ryan . 46
4.1.3 Die ERG-Theorie nach Alderfer . 47
4.2 Bedürfnisse im familiären Leben . 48
4.2.1 Familiäre Existenzsicherungsbedürfnisse. 48
4.2.2 Familiäre Beziehungsbedürfhisse . 49
4.2.3 Familiäre Bedürfnisse nach Autonomie und Selbstverwirklichung. 49
4.3 Bedürfnisse im familiären Leben mit einem behinderten Kind . 50
4.3.1 Relevante Bedürfnisebenen . 51
4.3.2 Bedürfnisse auf der Ebene der Informationsgewinnung . 52
4.3.3 Bedürfnisse auf der Ebene der Beratung . 53
4.3.4 Bedürfnisse auf der Ebene der Entlastung. 53
4.3.5 Bedürfnisse auf der Ebene der Kommunikation und Kontaktgestaltung. 53
5 Zur Bedeutung von Ressourcen und Bedürfnissen in der
Reflexion professioneller familienorientierter Angebote . 54
5.1 Das Modell zur Betrachtung potentiell hilfreicher Einflussgrößen im Prozess
angestrebter familiärer Zufriedenheit im Zusammenleben mit einem
behinderten Kind. 54
5.2 Zusammenfassende Ableitungen für professionelle familienorientierte
Angebote . 57
III
Ressourcen und Bedürfnisse von Eltern behinderter Kinder
aus der empirischen Sicht - Ergebnisse einer Studie. 59
6 Forschungsleitende Fragestellungen zur Studie . 59
7 Methodisches Vorgehen . 61
7.1 Auswahl der Stichprobe . 61
7.2 Demographische Daten zur Stichprobe . 62
7.3 Beschreibung der Untersuchungsinstrumente . 65
7.3.1 Der „Fragebogen zur Lebensorientierung" . 65
7.3.2 Der Fragebogen „Soziale Orientierung von Eltern behinderter Kinder
(SOEBEK)" . 66
7.3.3 Der „Fragebogen zur Bedürfnislage von Eltern behinderter Kinder
(FBEBK)" . 67
8 Darstellung der Ergebnisse . 68
8.1 Ressourcen . 69
8.1.1 Personale Ressourcen . 69
8.1.2 Soziale Ressourcen . 73
8.1.3 Kraftgebendes im Alltag - eine Verknüpfung personaler und sozialer
Ressourcen. 78
Inhaltsverzeichnis
IH
8.1.4 Ressourcen und Stresserleben . 80
8.2 Bedürfnisse. 86
8.2.1 Allgemeine Bedürfhiswerte im FBEBK. 86
8.2.2 Bedürfnis werte auf der Skalenebene. 92
8.2.3 Besonders aussagekräftige Bedürfnisbewertungen auf der Itemebene . 97
IV
Zusammenfassung der Ergebnisse, Anregungen für Forschung
und Praxis . 103
9 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse der Studie . 103
10 Anregungen für familienorientierte Arbeits- und Denkansätze
in der Forschung und der Praxis . 107
Teil
II:
Zur Lebenssituation von Vätern behinderter Kinder —
eine Analyse möglicher Belastungen und Ressourcen
(Lara Palm & Andreas Eckert)
I
Einleitung . 113
II
Theorie . 115
1 Die Lebenssituation von Vätern behinderter Kinder. 115
1.1 Veränderungen im Leben der Väter . 115
1.1.1 Selbstbild und Selbstkonzept . 116
1.1.2 Werteorientierung . 119
1.1.3 Familiäre Rolle des Vaters und Aufgabenteilung innerhalb der Familie . 120
1.1.3.1 Position der Mutter als Einflussgröße . 122
1.1.3.2 Entwicklungspsychologische und bindungstheoretische
Überlegungen. 124
1.2 Mögliche Belastungen im Leben der Väter . 126
1.2.1 Belastung der Partnerschaft . 127
1.2.2 Fokussierungaufdas Kind mit Behinderung . 128
1.2.3 Variablen des Kindes . 129
1.2.3.1 Einfluss des kindlichen Geschlechts . 130
1.2.3.2 Einfluss behinderungsspezifischer
Charakteristika
. 130
1.2.3.3 Geschwisterfolge und Zeitpunkt der Diagnosestellung . 131
1.2.4 Gesellschaftliche Reaktionen . 132
1.2.5 Fehlende Beratungsangebote und mangelnder Kontakt zu den
Fachleuten . 133
IV
Inhaltsverzeichnis
2 Ressourcen der Väter im Bewältigungsprozess . 134
2.1 Personale Ressourcen . 135
2.1.1 Bedeutung des Kohärenzgefuhls in der praktischen Arbeit mit Vätern
behinderter Kinder . 135
2.1.2 Väterspezifische Ressourcen . 137
2.1.2.1 Beachtung und Realisierung persönlicher Bedürfnisse . 137
2.1.2.2 Rationalität und Abstraktion als Ressource im
Bewältigungsprozess . 138
2.2 Soziale Ressourcen und Orientierung innerhalb der Netzwerke. 139
2.2.1 Primäres Netzwerk . 140
2.2.1.1 Partnerschaft. 140
2.2.1.2 Innerfamiliäre Unterstützung . 143
2.2.2 Sekundäres Netzwerk . 144
2.2.2.1 Freundschaften und Arbeitskontexte . 145
2.2.2.2 Selbsthilfegruppen. 146
2.2.3 Tertiäres Netzwerk . 149
2.2.4 Mögliche Ziele für Beratungs- und Hilfeangebote des tertiären
Netzwerkes. 150
3 Fazit und Darstellung der Untersuchungshypothesen . 151
3.1 Hypothesen über Belastungen im Leben der Väter . 153
3.2 Hypothesen über Ressourcen im Leben der Väter . 154
III
Empirischer Teil. 157
4 Methode . 157
4.1 Operationalisierung der Variablen . 157
4.2 Vorstellung der genutzten Methoden zur Datenanalyse . 158
4.3 Stichprobenerhebung . 158
4.4 Demographische Daten der Stichprobe . 159
4.4.1 Beschreibung der Väter . 159
4.4.2 Beschreibung der Kinder . 161
5 Ergebnisse . 162
5.1 Ergebnisse für den Bereich Belastungen. 162
5.2 Ergebnisse für den Bereich Ressourcen . 168
IV
Schlussbetrachtung . 177
6 Zusammenfassung und Diskussion . 177
6.1 Belastungen im Leben der Väter. 177
6.2 Ressourcen im Leben der Väter . 181
6.3 Anregungen für die Beratungspraxis und die praktische Arbeit mit Vätern. 186
Inhaltsverzeichnis
V
Teil
III: Empowerment
von Familien mit behinderten Kindern im
Internet (Jessica Stieler & Andreas Eckert)
I
Einleitung . 189
II
Theorie . 193
1 Soziale Ressourcen und sich entwickelnde Bedürfnisse von
Familien mit behinderten Kindern - Die theoretische Relevanz
eines
Informations-
und Vernetzungsangebotes im Internet . 193
1.1 Ressourcen aus dem sozialen Netzwerk . 193
1.1.1 Begriffsbestimmung „Soziales Netzwerk" . 194
1.1.2 Soziale Unterstützung . 194
1.1.3 Bedingungen für die Entfaltung der Ressource „Soziales Netzwerk" . 196
1.1.4 Veränderungen der Netzwerke im Leben mit einem behinderten Kind . 198
1.2 Bewältigung als Kompetenzentwicklung . 200
1.3 Bedürfnisse im Bewältigungsprozess . 202
1
.4 Die Website
www.elteminformieren.de
als Ressource und als Orientierung an
elterlichen Bedürfnissen . 204
2
Empowerment
. 206
2.1 Das Empowerment-Konzept - Eine Begriffsbestimmung . 207
2.2 Zentrale inhaltliche Grundzüge. 208
2.2.1 Antinomien sozialer Wirklichkeit und divergentes Denken . 208
2.2.2 Kompetenzperspektive . 210
2.2.3
Empowerment
als Entwicklungsprozess . 211
2.3 Empowerment-Ethos . 214
2.3.1 Autonomie und Selbstbestimmung . 214
2.3.2 Verteilungsgerechtigkeit . 215
2.3.3 Kollaborative und demokratische Partizipation. 216
2.4 Grenzen des Empowerment-Konzepts . 216
2.5
Empowerment
in der Zusammenarbeit . 219
2.5.1 Die Rolle der Fachleute . 219
2.5.2 Elternselbsthilfe - Eltern behinderter Kinder „empowem" sich . 222
2.5.2.1 Funktion und Aufgabenspektrum . 223
2.5.2.2 Grenzen der Elternselbsthilfe . 225
2.6 Die Website
www.elierninformieren.de
als praktische Umsetzung von
Empowerment
und Elternselbsthilfe . 226
3 Das Internet als virtuelles Netzwerk . 228
3.1 Das Internet - Eine Begriffsbestimmung . 230
3.1.1 Eine technisch-soziale Begriffsbestimmung . 230
3.1.2 Zentrale Merkmale des Internets . 232
VI
Inhaltsverzeichnis
3.1.3
Die
Website als zentraler Dienst des Internets . 234
3.2 Grenzen des Internets . 236
3.3 Internet und Heilpädagogik . 238
3.3.1 Stellenwert des Internets
fúr
die Heilpädagogik . 238
3.3.2 Chancen und Grenzen des Internets für soziale Netzwerke von Familien
mit behinderten Kindern . 240
3.3.3 Chancen und Grenzen des Internets
fur Empowerment
und
Elternselbsthilfe . 243
3.4 Die Website
www.elterninformieren.de
als Bündelung von Empowerment-
Potenzial im Internet . 245
III
Empirischer Teil. 247
4 Zielsetzung der Analyse . 247
5 Methodischer Zugang . 251
5.1 Methode und Ziele der Inhaltsanalyse . 251
5.2 Besonderheiten einer qualitativen Online-Inhaltsanalyse . 252
6 Qualitative Online-Inhaltsanalyse von 15 Elternwebsites als
Grundlage der Erstellung der
Informations-
und Vernetzungs¬
plattform www.elterninformiererude . 255
6.1 Ablaufmodell der induktiven Online-Inhaltsanalyse von Elternwebsites . 256
6.2 Bestimmung des Ausgangsmaterials und der Analyseeinheiten. 257
6.2.1 Festlegung des Materials . 257
6.2.2 Beschreibung der Erhebungssituation und der Stichprobenziehung . 257
6.3 Auswertung von 15 Elternwebsites mit induktiver Online-Inhaltsanalyse und
Kategorienformulierung . 260
6.4 Ergebnisse der induktiven Kategorienbildung . 262
6.5 Durchführung der Analyse aller erhobenen Websites . 271
6.6 Vorstellung der Website
www.elterninformieren.de
. 273
6.7 Diskussion . 275
6.7.1 Die Online-Inhaltsanalyse der Elternwebsites . 275
6.7.2 Die Online-Forschung in der Heilpädagogik . 278
6.7.2.1 Die Nutzer. 279
6.7.2.2 DieAngebote . 280
IV
Zusammenfassung . 283
Literaturverzeichnis. 287
Online-Quellen . 312 |
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Inhaltsverzeichnis
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Teilbibliothek Sport- und Gesundheitswissenschaften
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| Exemplar 1 | Ausleihbar Am Standort |