Aufgabenorientiertes und projektorientiertes Lernen im DaF-Unterricht: Genese und Entwicklung
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I N H A L T
EINLEITUNG
- FRED THE FROG - EIGENE ERFAHRUNGEN ALS MOTIVATIONSSCHUB FUER EINE KRI
TISCHE ANALYSE
- DER KOMMUNIKATIV-PRAGMATISCHE ANSATZ U N D DIE ENTWICKLUNG DES
AUFGABENORIENTIERTEN LERNENS
- HINWEISE Z U M METHODISCHEN VORGEHEN
I. DIE ENTWICKLUNG DES KOMMUNIKATIVEN ANSATZES IN DER FREMDSPRACHENDI
DAKTIK
1.1. DIE ENTWICKLUNG I M ANGELSAECHSISCHEN R A U M
1.2. DIE ENTWICKLUNG IN D E R BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND
1.3. DIE DISKUSSION D E S KOMMUNIKATIVEN ANSATZES I M ANGELSAECH SISCHEN
U N D I M B U N D E S D E U T S C H E N R A U M - UNTERSCHIEDE U N D GE
MEINSAMKEITEN
II. DAS AUFGABENORIENTIERTE LERNEN - EINE WEITERENTWICKLUNG DES KOMMUNI
KATIVEN ANSATZES
11.1. DIE ENTWICKLUNG DES AUFGABENORIENTIERTEN LERNENS IN D E R ANGEL
SAECHSISCHEN LITERATUR
11.2. DEFINITIONEN DES TASK BASED LANGUAGE LEARNING IN D E R ANGELSAECH
SISCHEN LITERATUR
11.3. VON D E R LEHRWERKSANALYSE Z U R UEBUNGSTYPOLOGIE - DIE ENTWICK L
U N G DES AUFGABENORIENTIERTEN LERNENS I N D E R BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND 11.3.1. N E U E WEGE D U R C H CLASSROOM DISCOURSE-LISTEN U
N D BAU
KAESTEN
11.3.2. DIE ENTSTEHUNG V O N MEDIENVERBUENDEN
11.4. DIE WEITERENTWICKLUNG DES AUFGABENORIENTIERTEN LERNENS I M
HANDLUNGSORIENTIERTEN U N D SCHUELERZENTRIERTEN PROJEKTUNTERRICHT 11.4.1.
F O R M E N AUFGABEN- U N D PROJEKTORIENTIERTEN LERNENS IN D E R
LEHRERFORTBILDUNG
11.4.2. DAS PROJEKT AIRPORT - EIN MODELL 11.4.3. LITERARISCHE TEXTE U N
D AUFGABENORIENTIERTES LERNEN I M FREMDSPRACHENUNTERRICHT ENGLISCH
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I N H A L T
II.4.4. DER EINSATZ V O N GANZSCHRIFTEN I M KOMMUNIKATIVEN ENG
LISCHUNTERRICHT 89
11.4.5. DRAMENPAEDAGOGISCHE ARBEIT I M ENGLISCHUNTERRICHT 99
11.4.6. GESCHICHTENERZAEHLEN I M FREMDSPRACHENUNTERRICHT 103
III. DIE ENTWICKLUNG IM FACH DEUTSCH-ALS-FREMDSPRACHE 108
111.1. ANFAENGE, LEHRWERKE U N D UEBUNGSTYPOLOGIE 108
111.2. DIE NEUORIENTIERUNG I N D E R METHODISCH-DIDAKTISCHEN DISKUSSION
DES DAF-UNTERRICHTS 129
111.2.1. IMPULSE AUS D E R FORT- U N D WEITERBILDUNG Z U R LANDES K U N
D E DES GOETHE-INSTITUTS 129
111.2.2. N E U E ANSAETZE IN D E R LITERATURDIDAKTIK 134
111.2.3. DIE U M S E T Z U N G DES REZEPTIONSAESTHETISCHEN LITERATURUN
TERRICHTS IN D E R PRAXIS KANADISCHER SCHULEN 138
111.2.4. LITERARISCHE TEXTE U N D AUFGABENORIENTIERTES LERNEN I M RE
GELUNTERRICHT DAF A N TSCHECHISCHEN SCHULEN 147
II.2.5. DAS JUGENDMAGAZIN ALS INSTRUMENT D E R INTERKULTURELLEN
KOMMUNIKATION 154
IV. DIE UMSETZUNG EINES KOMMUNIKATIV-PRAGMATISCHEN
DEUTSCH-ALS-FREMDSPRACHEUNTERRICHTS AN KANADISCHEN SCHULEN - EINE
FALLSTUDIE 167
IV. 1. DER STELLENWERT D E R DEUTSCHEN SPRACHE I N ALBERTA 168
IV.2. ENTWICKLUNG DES AUFGABENORIENTIERTEN LERNENS I M DAF-UNTERRICHT
KANADISCHER SCHULEN 172
IV.3. DIE ENTWICKLUNG V O N PRAXISORIENTIERTEN BERATUNGSINSTRUMENTEN I M
BEREICH DES AUFGABENORIENTIERTEN LERNENS 175
IV.3.1. DAS ICH-BUCH ALS VORLAEUFER EINES SPRACHENPORTFOLIOS 175
IV.4. DEUTSCH U M DIE ECKE - ERSTE ANSAETZE Z U R OEFFNUNG DES DAF-UN-
TERRICHTS N A C H A U SS E N IN KANADISCHEN SCHULEN 182
IV.5. DER AUFBAU V O N DIREKTEN KONTAKTEN Z U DEUTSCHSPRACHIGEN LAEN D E
R N EUROPAS A U S D E R FERNE 196
V. AUFGABENORIENTIERTES LERNEN IN VORBEREITUNGS- UND FORTBILDUNGSMASS
NAHMEN DER ZFA 215
VI. DER PERSPEKTIVENWECHSEL IM DAF-UNTERRICHT 228
VII. CURRICULARE ENTWICKLUNGSARBEIT IN DER TSCHECHISCHEN REPUBLIK 235
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I N H A L T
VII.1. VORAUSSETZUNGEN FUER DIE ARBEIT M I T D E M RAHMENLEHRPLAN DAF D E
R
KMK A M BEISPIEL TSCHECHIENS 235
VII.2. KOMMUNIKATIV-INTERAKTIONALE ANSAETZE ALS GEGENSTAND D E R
LEHRERFORTBILDUNG IN TSCHECHIEN 240
VII.3. DIE U M S E T Z U N G DES AUFGABENORIENTIERTEN LERNENS IN D E R
SCHU LISCHEN PRAXIS IN TSCHECHIEN 245
VII.3.1. AUFGABENORIENTIERTES O D E R KOOPERATIVES LERNEN? 245
VII.3.2. DIE POLITIK D E R KLEINEN SCHRITTE - MIKROPROJEKTE I M REGEL
UNTERRICHT 248
VII.3.4. MAKROPROJEKTE ALS WESENTLICHER BESTANDTEIL DES AUFGABEN
ORIENTIERTEN LERNENS 256
VIII. ERGEBNISSE PERSPEKTIVEN UND OFFENE FRAGEN 265
IX. LITERATUR/MATERIALIEN 271
7
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