Verfügbarkeit: Lernen und Lehren im Sachunterricht | Technische Universität München

Lernen und Lehren im Sachunterricht: zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Giest, Hartmut 1953- (HerausgeberIn), Heran-Dörr, Eva 1966- (HerausgeberIn), Archie, Carmen (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2012
Schriftenreihe:	Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts Band 22
Schlagwörter:	Lernforschung Bildungsauftrag Instruktionspsychologie Sachunterricht Konstruktive Didaktik Aufsatzsammlung Konferenzschrift > 2011 > Bamberg
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Eva Heran-Dörr, Hartmut Giest und Carmen Archie Editorial............................................................................................................ 9 Konstruktion und Instruktion als didaktische Kategorien Hartmut Giest: Lernen und Lehren im Sachunterricht - Zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion.......................................15 Gabi Reinmann: Das schwierige Verhältnis zwischen Lehren und Lernen: Ein hausgemachtes Problem?.........................................................................25 Kornelia Möller: Konstruktion vs. Instruktion oder Konstruktion durch Instruktion? Konstruktionsfördernde Unterstützungsmaßnahmen im S ach Unterricht......................................37 Martin Wellenreuther: Jenseits von Konstruktion und Instruktion Eine Diskussion auf der Grundlage neuerer experimenteller Forschung...........................................................................................51 Andreas Nießeler: Sokratische Mäeutik als Modell moderat-konstruktiver Instruktion im Sachunterricht?.......................................................................63 Konstruktion und Instruktion beim Lernen und Lehren im naturwissenschaftlichen Bereich Pia Altenburger und Erich Starauschek: Physikalische Themen im Sachunterricht Baden-Württembergs in den Jahrgangsstufen 3 und 4...................................71 Sonja Alberts und Hartmut Giest: Lernen an Experimentierstationen im Science Center................................................................................................79 Astrid Kaiser und Britta Puls: Instruktion durch Sachunterrichtsfilme und handlungsorientierter eigenaktiver Sachunterricht im empirischen Vergleich...............................................................................87 Alexander Rachel, Christof Wecker, Eva Heran-Dörr, Hartmut Wiesner und Frank Fischer: Wie wenig Instruktion ist zu wenig? Ergebnisse einer Unterrichtsstudie zur Einführung einer Modellvorstellung im Sachunterricht............................................................................................95 Gwendo Ranger, Sabine Martschinke und Bärbel Kopp: „Olli, weißt du, an was das liegt? Soziale und kognitive Aktivierungsmaßnahmen in kooperativen Lernphasen des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Grundschule.......................103 Regina Rojek, Brunhilde Marquardt-Mau und Judith Werther: Evolution als Thema im Sachunterricht - zwischen Instruktion und Konstruktion........................................................111 Veronika Schwelle, Katrin Lohrmann und Andreas Hartinger: Woran machen Kinder Gemeinsamkeiten zwischen Phänomenen fest? Prozedurales und konzeptuelles Wissen von Drittklässlern zu Hebeln...........................................................119 Anja Vocilka und Marcus Schrenk: Fotosynthese - (k)ein Thema für die Grandschule? Schülervorstellungen über pflanzenphysiologische Prozesse und Möglichkeiten ihrer Veränderung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht..................................................127 Konstruktion und Instruktion beim Lernen und Lehren im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich Egbert Daum: Subjektives Kartographieren als Welt-Konstruktion Wider den Instruktivismus der „Einfuhrung in das Kartenverständnis .......................................................................................135 Eva Gläser und Andrea Becher: Kompetenzorientierang im historischen Lernen - Eine Analyse schriftlicher Lernaufgaben in Schulbüchern..........................143 Sabine Bietenhader und Markus Kubier: Historisches Denken von 4 bis 10-jährigen Kindern - Ergebnisse einer Pilotstudie.........................................................................151 Gerhard Handschuh: Heimat - Identitätskonstrukt zwischen globalen und regionalen Ansprüchen der Gegenwart.................................................159 Nina Kiewitt: Kindliches Erleben politischer Phänomene - Vorstellung eines phänomenografisehen Forschungsvorhabens...................................................................................167 Konstruktion und Instruktion als Herausforderung für die Aus- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte Sophia Bietenhard: Leitende Beispiele: Impulse zur Instruktion und Konstruktion in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern..........................................................................................................175 Nicole Kuhn, Eva-Maria Lankes und Mirjam Steffensky: Vorstellungen von pädagogischen Fachkräften zum Lernen von Naturwissenschaften..................................................................183 Sabine Streuer, Manja Erb und Claus Bolte: Lehrerinnen und Lehrer kooperieren - Die „Projektgruppe Naturwissenschaften ...................................................191 Sandra Tänzer: Wie bewältigen Lehramtsanwärterinnen die Planung von Sachunterricht? - Erste Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt........................................................................................199 Autorinnen und Autoren...............................................................................207
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