Mediendidaktik Deutsch: eine Einführung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Schmidt
2012
|
| Ausgabe: | 2., neu bearb. und erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Germanistik
44 |
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 285 - 319 |
| Umfang: | 340 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783503137220 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.............................................................. 9
2 Medienbegriffe...................................................... 11
2.1 Shannon: Das Medium ist ein neutraler Mittler.................... 12
2.2 McLuhan: Das Medium ist die Botschaft.......................... 14
2.3 Pross: primäre, sekundäre und tertiäre Medien.................... 16
2.4 Sandbothe: Medien im weiten, engen und engsten Sinn............ 18
2.5 Schmidt: .Medium als Kompaktbegriff............................ 20
3 Mediale Paradigmen. Zur Geschichte der Medien und ihrer Nutzung
aus deutschdidaktischer Perspektive.................................. 25
3.1 Das orale Paradigma............................................. 26
3.2 Das
literale
Paradigma........................................... 29
3.2.1 Skriptographische Medien................................. 30
3.2.2 Typographische Medien................................... 35
3.3 Das audio-visuelle Paradigma.................................... 40
3.3.1 Akustisch-auditive Medien................................ 41
3.3.2 Optisch-visuelle Medien................................... 44
3.3.3 Audiovisuelle Medien..................................... 48
3.4 Das multimediale Paradigma..................................... 52
3.4.1 Computer................................................ 52
3.4.2 Internet.................................................. 57
4 Medienpädagogik aus deutschdidaktischer Sicht....................... 63
4.1 Kindheit und Jugend im Zeichen der Medialisierung............... 63
4.1.1 Der Begriff .Lebenswelt ................................... 63
4.1.2 Aufwachsen mit Medien.................................. 65
4.2 Medien und Erziehung - medienpädagogische Positionen.......... 68
4.2.1 Pädagogik gegen oder abseits von Medien.................. 68
4.2.2 Medienkompetenz durch Handlungsorientierung........... 69
4.2.3 Medienpädagogik in anthropologischer Perspektive......... 70
4.3 Zum Verhältnis von Medienpädagogik und Mediendidaktik Deutsch 71
5 Mediendidaktik Deutsch - Gegenstand, Begründungskontexte,
Konzeptionen........................................................ 75
5.1 Gegenstand und Begründungskontexte........................... 75
5.1.1 Medialität und medialer Wandel von Sprache und Literatur . 75
5.1.2 (Kinder- und Jugend-)Literatur im Medienverbund......... 78
5.1.3 Mediensozialisation und Deutschunterricht............... 80
5.1.4 Medialisierung, Motivation und Mediendidaktik Deutsch ... 85
5.1.5 Identitätsorientierung und Mediendidaktik Deutsch........ 87
5.1.6 Mediendidaktik Deutsch, Kompetenzorientierung und
Bildungsstandards........................................ 89
5.2 Konzeptionen................................................... 92
5.2.1
(Medien-)Integrativer
Deutschunterricht................... 93
5.2.2 Computerunterstützter Deutschunterricht................. 94
5.2.3 Intermedialer Deutschunterricht.......................... 95
5.2.4 Symmedialer Deutschunterricht........................... 96
6 Akustisch-auditive Medien............................................ 99
6.1 Definitorische Überlegungen .................................... 99
6.2 Sachanalytische Zugänge........................................ 100
6.2.1 Das Radio................................................ 100
6.2.2 Hörtexte - Hörspiele - Hörbücher......................... 105
6.3 Didaktisch-methodische Ansatzpunkte........................... 109
6.3.1 Analytisch-intermediale Zugänge ......................... 111
6.3.2 Handelnd-produktive Zugänge............................ 116
6.3.3 Ästhetische Zugänge...................................... 118
6.4 Beispiele........................................................ 119
6.4.1 Lyrik auditiv............................................. 119
6.4.2
О
-Töne im Deutschunterricht............................. 122
7 Visuelle Medien...................................................... 127
7.1 Definitorische Überlegungen..................................... 127
7.2 Beispiele und sachanalytische Aspekte............................ 129
7.2.1 Fotografie................................................ 129
7.2.2 Bildgeschichten.......................................... 130
7.3 Didaktische Ansätze............................................. 133
7.3.1 Medienkritik............................................. 133
7.3.2 Literarisches Lernen...................................... 135
7.3.3 Allgemeine ästhetische Erziehung......................... 136
7.3.4 Visuelle Medien als Sprech- und Schreibanlässe............. 137
7.3.5 Bilder im Umgang mit literarischen Texten................. 139
7.4 Methodische Zugänge........................................... 141
7.5 Praktische Beispiele eines integrativen Unterrichts mit
visuellen Medien................................................ 142
7.5.1 Mädchen am Meer: Bild und Geschichte digital und
multimedial.............................................. 142
7.5.2 Geschichtein) schreiben in einem integrativen Unterricht... 143
8 Audiovisuelle Medien................................................. 145
8.1 Definitorische Überlegungen..................................... 145
8.2 Beispiele und sachanalytische Aspekte (1): Film................... 148
8.2.1 Entwicklung............................................. 148
8.2.2 Kulturelle Bedeutung..................................... 149
8.2.3 Beispiel:
The Graduate
(deutsch: Die Reifeprüfung, Regie:
Mike
Nichols,
USA 1967).................................. 150
8.3 Beispiele und sachanalytische Aspekte (2): Werbespots............ 155
8.3.1 Allgemeines.............................................. 155
8.3.2 Beispiele: „Yogurette (seit 2006) und „Mercedes (2005)...... 159
8.4 Beispiele und sachanalytische Aspekte (3): Musikvideoclips........ 166
8.4.1 Allgemeines.............................................. 166
8.4.2 Beispiel: Dieser Weg
(Xavier Naidoo
2005)................... 167
8.5 Beispiele und sachanalytische Aspekte (4): Femsehen.............. 170
8.5.1 Entwicklung.............................................. 170
8.5.2 Kulturelle Bedeutung..................................... 171
8.5.3 Beispiel: The Simpsons (Fernsehserie)....................... 173
8.6 Filmanalyse und „Filmsprache ................................... 177
8.6.1 Analyse des Visuellen..................................... 178
8.6.2 Analyse des Auditiven..................................... 181
8.6.3 Analyse des Narrativen.................................... 182
8.6.4 „Filmsprache ............................................ 186
8.7 Didaktische Überlegungen ...................................... 186
8.7.1 Funktion und Reichweite filmanalytischer Arbeit........... 186
8.7.2 Der Stellenwert der Literaturverfilmung.................... 187
8.7.3 Textauswahl und Kanonfragen............................. 189
8.7.4 Didaktische Zielbereiche.................................. 191
8.7.5 Fragen der curricularen und unterrichtsorganisatorischen
Verankerung............................................. 194
8.8 Methodische Fragen ............................................ 195
8.8.1 Textpräsentation......................................... 196
8.8.2 Umgang mit dem Text.................................... 196
8.9 Praktische Beispiele für den Umgang mit audiovisuellen Medien— 198
8.9.1 Film: Lola rennt in der Sekundarstufe
II
.................... 198
8.9.2 Werbung: Fernsehwerbung in der Primarstufe.............. 199
8.9.3 Fernsehserie: The Simpsons in der Sekundarstufe
I
.......... 201
9 Die neuen Symmedien
Computer
und
Internet
......................... 205
9.1
Definitorische
Überlegungen..................................... 205
9.2 Sachanalytische Aspekte......................................... 207
9.2.1 Computerbasierte Schreib- und Kommunikationsprozesse .. 207
9.2.2 Hypertexte).............................................. 220
9.2.3 Das Web 2.0 bzw. die
social media.........................
226
9.2.4 Internetliteratur: Schreiben im Netz und vernetztes Schreiben 234
9.2.5 Computerspiele und interaktives Erzählen................. 239
9.3 Didaktisch-methodische Ansatzpunkte........................... 243
9.3.1 Geschichte und derzeitiger Stand der Computernutzung im
Deutschunterricht........................................ 243
9.3.2 Fachspezifische Einsatzmöglichkeiten der Symmedien
Computer und Internet................................... 249
9.3.3 Lehr-Lern-Konzepte für den Einsatz von Computer und
Internet.................................................. 258
9.4 Praktische Beispiele............................................. 259
9.4.1 Internetkooperationen.................................... 259
9.4.2 Virtuelle Theatralik / virtuelle Rollenspiele................. 263
9.4.3 Reflexion über Sprache am Beispiel von Chat und SMS...... 266
9.4.4 Gute Seiten, schlechte Seiten: Informationssuche im Internet 270
9.4.5 GrundschülerOnnen) schreiben ein Hypertext-Abenteuer ... 274
9.4.6 Goethes Zauberlehrling digital, symmedial und synästhetisch 277
Literaturverzeichnis .................................................... 285
Verzeichnis der verwendeten auditiven, audiovisuellen und multimedialen
Texte .................................................................. 321
Verzeichnis der Abbildungen............................................ 325
Sachregister............................................................ 329
Personenregister ....................................................... 337
1 Die Bedeutung der Mediendidaktik, die neben Sprach- und
Literaturdidaktik die dritte Säule der Deutschdidaktik darstellt,
hat in den letzten Jahren erheblich zugenommen. Denn sowohl
die Gegenstände des Faches Deutsch als auch die Sozialisations-
bedingungen unserer SchülerOnnen) unterliegen einem grund¬
legenden medialen Wandel. Vor diesem Hintergrund ist ein rein
buchbasierter Deutschunterricht nicht mehr zeitgemäß.
Der vorliegende Band gibt einen Überblick über theoretische
Grundlagen und praktische Nutzungsmöglichkeiten von Medien
im Deutschunterricht. Auf der einen Seite werden grundsätzliche
Aspekte wie Medientheorie, Medienbegriff, Mediengeschichte,
medienpädagogische Grundlagen und fachspezifische medien¬
didaktische Konzeptionen fundiert und anschaulich zugleich
dargestellt. Auf der anderen Seite werden die konkreten medien¬
didaktischen Handlungsfelder im Deutschunterricht (d.h. audi¬
tive, visuelle, audiovisuelle und interaktive bzw. synästhetische
Medien unter Berücksichtigung von
.social media
bzw. Web 2.0.)
in Theorie und Praxis erläutert.
Das Buch richtet sich an Studierende, Referendare und Referen¬
darinnen sowie Lehrende des Fachs Deutsch an Schulen und
Hochschulen.
„Eine empfehlenswerte Unterlage für alle, die sich in Schule
und Hochschule mit dem Medieneinsatz im Deutschunterricht
auseinandersetzen möchten.
Informationen zur Deutschdidaktik
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| author | Frederking, Volker 1958- Krommer, Axel 1969- Maiwald, Klaus 1960- |
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