Verfügbarkeit: Hochschuldidaktik | Technische Universität München

Hochschuldidaktik: lehren, vortragen, prüfen, beraten ; mit Methodensammlung "Besser lehren", auch als Download

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Macke, Gerd 1939- (VerfasserIn), Hanke, Ulrike 1975- (VerfasserIn), Viehmann, Pauline (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 2012
Ausgabe:	2., erw. Aufl.
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagwörter:	Handlungskompetenz Unterrichtsmethode Hochschuldidaktik Lernziel Lernumwelt Selbststudium Aufsatzsammlung
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 276 - 286 ; 3. Aufl. erschienen unter dem Titel: Kompetenzorientierte Hochschuldidaktik / Gerd Macke
Umfang:	286 S. graph. Darst.
ISBN:	9783407256737

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 5 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 9 PROLOG 11 TEIL I: GRUNDLAGEN - INDIVIDUELL, GEMEINSAM UND DIDAKTISCH HANDELN 1. EINLEITUNG 18 2. INDIVIDUELL HANDELN - HANDELN, INFORMATION U N D WISSEN 22 2.1 ALS INDIVIDUUM HANDELN 22 2.2 HANDELN U N D INFORMATION : 28 2.3 INFORMATION U N D WISSEN 35 2.4 ZUSAMMENFASSUNG U N D AUSBLICK: INDIVIDUELL HANDELN - GEMEINSAM HANDELN 37 2.5 UNSER BUCH - IHRE HILFE ZUM SELBSTCOACHING 39 COACHING-BOX 1: ICH ALS SUBJEKT MEINES HANDELNS 40 3. GEMEINSAM HANDELN - INDIVIDUELLES VERSTEHEN UND INTERSUBJEKTIVE VERSTAENDIGUNG 41 3.1 GRUNDLAGEN GEMEINSAMEN HANDELNS 41 3.2 INDIVIDUELLES VERSTEHEN U N D INTERSUBJEKTIVE VERSTAENDIGUNG 46 3.3 GEMEINSAM HANDELN - MITEINANDER REDEN U N D MITEINANDER TAETIG SEIN 49 COACHING-BOX 2: ICH ALS SUBJEKT GEMEINSAMEN HANDELNS 53 4. DIDAKTISCH HANDELN - SICH IM GEMEINSAMEN HANDELN VERAENDERN 54 4.1 MERKMALE DIDAKTISCHEN HANDELNS 54 4.2 STUFEN DIDAKTISCHEN HANDELNS 57 4.3 LEHRZIELE U N D LERNZIELE GEMEINSAM ERREICHEN 59 COACHING-BOX 3: ICH ALS SUBJEKT DIDAKTISCHEN HANDELNS 61 HTTP://D-NB.INFO/1017816034 IMAGE 2 6 INHALTSVERZEICHNIS TEIL II: DIDAKTISCHES HANDELN STRATEGISCH GESTALTEN 1. EINLEITUNG 64 2. BAUSTEINE FUER DIDAKTISCHES HANDELN 65 2.1 BAUSTEIN 1: DAS SELBSTVERSTAENDNIS KLAEREN 66 2.2 BAUSTEIN 2: EIN FOERDERLICHES KLIMA SCHAFFEN 67 2.3 BAUSTEIN 3: EINEN VERTRAUENSVOLLEN UMGANG MITEINANDER ANSTREBEN 68 2.4 BAUSTEIN 4: RUECKMELDUNG ERMOEGLICHEN 69 2.4.1 ZIELE U N D FUNKTIONEN VON RUECKMELDUNG 69 2.4.2 VORAUSSETZUNGEN FUER RUECKMELDUNG 70 2.4.3 REGELN FUER DAS GEBEN U N D ENTGEGENNEHMEN VON RUECKMELDUNG 71 2.4.4 FORMEN DER RUECKMELDUNG 72 2.4.5 BOTSCHAFTEN BEIM GEBEN VON RUECKMELDUNG 75 2.5 BAUSTEIN 5: A U F ZIELE AUSRICHTEN 76 2.5.1 UEBERBLICK UEBER LERNZIELARTEN 76 2.5.2 FORMULIEREN VON LERNZIELEN IM KOGNITIVEN BEREICH 77 2.5.3 ORDNEN VON LERNZIELEN IM KOGNITIVEN BEREICH 78 2.6 BAUSTEIN 6: DEN ABLAUF STRUKTURIEREN 80 2.7 BAUSTEIN 7: DURCH FRAGEN UND IMPULSE LENKEN 81 2.7.1 ENGE U N D OEFFNENDE FRAGEN 81 2.7.2 IMPULSE 82 3. LEITFAEDEN FUER DIDAKTISCHES HANDELN 84 LEITFADEN 1: LEHREN 89 1.1 MERKMALE VON LEHRE IM RAHMEN INSTITUTIONALISIERTER LEHRVERANSTALTUNGEN 90 1.1.1 BEISPIEL 90 1.1.2 EXPERTE - ANFAENGER IM FACH 90 1.2 LEITFADEN ZUM VORBEREITEN, DURCHFUEHREN U N D NACHBEREITEN VON LEHRVERANSTALTUNGEN 93 1.2.1 VORGESCHICHTE 93 1.2.2 VORBEREITEN U N D AUSARBEITEN EINER LEHRVERANSTALTUNG 94 1.2.3 SITUATION UNMITTELBAR VOR EINER SITZUNG 102 1.2.4 EINE SITZUNG DURCHFUEHREN 103 1.2.5 SITUATION UNMITTELBAR NACH EINER SITZUNG 104 1.2.6 NACHBEREITEN EINER SITZUNG 104 1.2.7 NACHGESCHICHTE EINER SITZUNG/GESAMTVERANSTALTUNG 105 LEITFADEN 2: VORTRAGEN 106 2.1 MERKMALE EINER VORTRAGSSITUATION 106 2.1.1 EIN BEISPIEL 106 IMAGE 3 INHALTSVERZEICHNIS 7 2.1.2 ZUSAMMENSPIEL VORTRAGENDER - HOERER 107 2.1.3 INTERAKTIV-KOMMUNIKATIVE HANDLUNGSSITUATION 107 2.1.4 DEFINITIONSHOHEIT U N D AUTONOMIE 108 2.1.5 BOTSCHAFTEN 108 2.2 LEITFADEN ZUM VORBEREITEN, HALTEN U N D NACHBEREITEN EINES VORTRAGS ... 109 2.2.1 VORGESCHICHTE 109 2.2.2 VORBEREITEN U N D AUSARBEITEN EINES VORTRAGS 110 2.2.3 SITUATION UNMITTELBAR VOR DEM VORTRAG 117 2.2.4 DEN VORTRAG HALTEN 118 2.2.5 SITUATION UNMITTELBAR NACH DEM VORTRAG 118 2.2.6 NACHBEREITEN DES VORTRAGS 118 2.2.7 NACHGESCHICHTE EINES VORTRAGS 119 LEITFADEN 3: PRUEFEN 122 3.1 MERKMALE EINER PRUEFUNGSSITUATION 122 3.1.1 ZUNAECHST EIN BEISPIEL 122 3.1.2 MACHTPOSITION U N D WETTBEWERBSBEDINGUNGEN 124 3.1.3 MESS-SITUATION 124 3.1.4 HANDLUNGSSPIELRAUM 124 3.1.5 ZURUECK ZUM BEISPIEL 125 3.1.6 KOMMUNIKATIONSSITUATION 125 3.2 LEITFADEN ZUM VORBEREITEN, DURCHFUEHREN U N D NACHBEREITEN VON PRUEFUNGEN 126 3.2.1 VORGESCHICHTE 126 3.2.2 VORBEREITEN DES PRUEFENS 133 3.2.3 SITUATION UNMITTELBAR VOR DEM PRUEFEN 137 3.2.4 DURCHFUEHREN DES PRUEFUNGSGESPRAECHS 137 3.2.5 SITUATION UNMITTELBAR NACH DEM PRUEFEN 139 3.2.6 NACHBEREITEN DES PRUEFENS 142 3.2.7 NACHGESCHICHTE DES PRUEFENS 142 LEITFADEN 4: BERATEN 144 4.1 MERKMALE EINER BERATUNGSSITUATION IM RAHMEN VON LEHRE 145 4.1.1 STUDENTISCHE SCHWIERIGKEITEN ALS ANLASS FUER BERATUNG 146 4.1.2 OFFENBAREN VON SCHWAECHE 146 4.1.3 INDIVIDUALITAET DER SCHWIERIGKEITEN 147 4.1.4 PERSOENLICHER CHARAKTER DER BERATUNGSSITUATION 147 4.1.5 BERATEN ALS HILFE ZUR SELBSTHILFE 148 4.2 LEITFADEN ZUM VORBEREITEN, DURCHFUEHREN UND NACHBEREITEN VON BERATUNGSGESPRAECHEN 149 4.2.1 VORGESCHICHTE 149 4.2.2 VORBEREITEN EINES BERATUNGSGESPRAECHS 152 4.2.3 SITUATION UNMITTELBAR VOR EINEM BERATUNGSGESPRAECH 154 4.2.4 DAS BERATUNGSGESPRAECH DURCHFUEHREN 156 IMAGE 4 8 INHALTSVERZEICHNIS 4.2.5 SITUATION UNMITTELBAR NACH EINER BERATUNG 158 4.2.6 NACHBEREITEN DER BERATUNG 159 4.2.7 NACHGESCHICHTE EINER BERATUNG 159 4.3 AUSBLICK: KOLLEGIALE PRAXISBERATUNG 159 4.3.1 KLEINE BERATUNGSGRUPPEN 160 4.3.2 HANDLUNGSLEITENDE PRINZIPIEN 161 4.3.3 EBENEN MOEGLICHER SCHWIERIGKEITEN 162 4.3.4 IDEALTYPISCHER VERLAUF EINER SITZUNG 163 4.3.5 MOEGLICHKEITEN U N D GRENZEN DER KOLLEGIALEN BERATUNG 164 TEIL III: DIDAKTISCHES HANDELN METHODISCH GESTALTEN 1. 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