Verfügbarkeit: Der Kindergarten | Technische Universität München

Der Kindergarten: seine Geschichte von den Anfängen bis zur Gegenwart

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Konrad, Franz-Michael 1954- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Freiburg im Breisgau Lambertus 2012
Ausgabe:	2., überarb. und aktualisierte Aufl.
Schlagwörter:	Geschichte 1800-2012 Kindergarten Vorschulerziehung Deutschland
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adam_text	IMAGE 1 INHALT 1 DIE SOZIAL- UND GEISTESGESCHICHTLICHEN VORAUSSETZUNGEN DER OEFFENTLICHEN KLEINKINDERZIEHUNG IN DEUTSCHLAND . . . 11 EINLEITUNG 11 ARMUT UND INDUSTRIALISIERUNG 12 DER STRUKTURWANDEL DER FAMILIE 15 DIE ENTDECKUNG DER KINDHEIT 18 DIE ERSTEN KONZEPTE DER KLEINKINDERZIEHUNG 19 ZUSAMMENFASSUNG 25 2 DIE ANFAENGE IM EUROPAEISCHEN AUSLAND 27 EINLEITUNG 27 FRIEDRICH OBERLIN: VON DER STRICKSCHULE ZUR KLEINKINDERSCHULE 28 ROBERT OWEN, SAMUEL WILDERSPIN UND DIE BRITISCHEN INFANT SCHOOLS 32 DIE FRANZOESISCHEN ECOLES DU PREMIER AGE 37 ZUSAMMENFASSUNG 40 3 VON DER KINDERBEWAHRANSTALT ZUR KLEINKINDERSCHULE (1800 BIS 1850) 43 EINLEITUNG 43 INSTITUTIONELLE FORMEN DER AUSSERFAMILIALEN KLEINKINDERZIEHUNG . . 45 DIE KLEINKINDERBEWAHRANSTALT 46 EINE ERSTE PROGRAMMSCHRIFT: DIE INITIATIVE DER PAULINE VON LIPPE-DETMOLD 49 DIE KLEINKINDERSCHULE 52 HTTP://D-NB.INFO/1019141271 IMAGE 2 INHALT DER STAAT GREIFT EIN: DIE ERSTEN ERLASSE ZUR OEFFENTLICHEN KLEINKINDERZIEHUNG 55 JOHANN GEORG WIRTH UND JOHANNES FOELSING 60 THEODOR FLIEDNER UND DIE ANFAENGE DER FACHLICHEN AUSBILDUNG . . 62 WEGE DER AUSBREITUNG DER KLEINKINDERSCHULE: DAS BEISPIEL WUERTTEMBERGS 67 DIE ANFAENGE DER KATHOLISCHEN KLEINKINDERZIEHUNG IN DEN BEWAHRANSTALTEN 72 ZUR QUANTITATIVEN ENTWICKLUNG UND TRAEGERSTRUKTUR 75 ZUSAMMENFASSUNG 76 4 IDEE UND PRAXIS DES KINDERGARTENS: FROEBEL UND DIE FROEBELBEWEGUNG (1840 BIS 1914) 79 EINLEITUNG: ZUR BIOGRAPHIE FRIEDRICH FROEBELS 79 DIE ELEMENTE DER FROEBELPAEDAGOGIK 83 DIE ERSTEN KINDERGAERTEN UND DIE KINDERGARTENBEWEGUNG 86 DIE FROEBELVEREINE UND DER FROEBELVERBAND 89 KINDERGARTENBEWEGUNG UND BUERGERLICHE FRAUENBEWEGUNG 92 DIE KINDERGAERTNERINNENSEMINARE UND IHR BEITRAG ZUR FACHLICHEN QUALIFIZIERUNG DER OEFFENTLICHEN KLEINKINDERZIEHUNG 96 DIE FROEBELPAEDAGOGIK IM AUSLAND 100 ZUSAMMENFASSUNG 103 5 OEFFENTLICHE KLEINKINDERZIEHUNG BIS ZUM ENDE DES KAISERREICHS (1850 BIS 1918) 105 EINLEITUNG 105 OEFFENTLICHE KLEINKINDERZIEHUNG - EINE STAATSAUFGABE 106 DIE AUSBILDUNG WIRD GEREGELT 109 DIE PAEDAGOGISCHE ENTWICKLUNG 112 TRAEGERSTRUKTUR UND FINANZIERUNG 115 ZUR QUANTITATIVEN ENTWICKLUNG BIS 1914 118 ZUSAMMENFASSUNG 122 IMAGE 3 INHALT 6 DER KINDERGARTEN IN DER WEIMARER REPUBLIK (1918 BIS 1933) 125 EINLEITUNG 125 DIE OEFFENTLICHE KLEINKINDERZIEHUNG ALS THEMA DER REICHSSCHULKONFERENZ 126 DER KINDERGARTEN IM REICHSJUGENDWOHLFAHRTSGESETZ 129 DIE ENTWICKLUNG DER TRAEGERSTRUKTUR 131 AUSBILDUNG UND PROFESSIONALISIERUNG 133 KINDERPSYCHOLOGIE UND KLEINKINDPAEDAGOGIK 134 DIE PSYCHOANALYTISCHE KLEINKINDERZIEHUNG 137 DIE ANTHROPOSOPHISCHE KLEINKINDERZIEHUNG 139 DIE MONTESSORIPAEDAGOGIK 140 DER FROEBEL-MONTESSORI-STREIT 144 ZU DEN QUANTITATIVEN DIMENSIONEN DER OEFFENTLICHEN KLEINKINDERZIEHUNG 146 ZUSAMMENFASSUNG 147 7 DER KINDERGARTEN IM NATIONALSOZIALISTISCHEN STAAT (1933 BIS 1945) 149 EINLEITUNG 149 ASPEKTE DER NS-PAEDAGOGIK 150 DIE GLEICHSCHALTUNG DER KINDERGAERTEN 153 ZUR LAGE VON AUSBILDUNG UND QUALIFIZIERUNG 158 GRUNDZUEGE DER NATIONALSOZIALISTISCHEN KINDERGARTENPAEDAGOGIK 161 TRAEGERSTRUKTUR UND QUANTITATIVE ASPEKTE 166 ZUSAMMENFASSUNG 168 IMAGE 4 INHALT 8 VOM KINDERGARTEN ZUR VORSCHULISCHEN ERZIEHUNG: DIE BUNDESREPUBLIK (1945/49 BIS 1990) 171 EINLEITUNG 171 DIE LAGE DER KINDER NACH KRIEGSENDE 173 DIE KINDERGAERTEN NEHMEN IHRE ARBEIT WIEDER AUF 174 DIE ENTWICKLUNG DES KINDERGARTENS IN DEN 1950ER BIS 1970ER JAHREN 175 DIE TRAEGERSTRUKTUR 184 DIDAKTISCHE INNOVATIONEN: ZUM BEISPIEL SITUATIONSANSATZ UND REGGIO-PAEDAGOGIK 185 QUALIFIZIERUNG UND PROFESSIONALISIERUNG 193 ZUR QUANTITATIVEN ENTWICKLUNG 199 ZUSAMMENFASSUNG 202 9 DER KINDERGARTEN IM EINHEITLICHEN SOZIALISTISCHEN BILDUNGSSYSTEM DER DDR (1945/49 BIS 1990) 205 EINLEITUNG 205 DIE ANFAENGE DER KINDERGARTENARBEIT IN DER SOWJETISCHEN BESATZUNGSZONE (1945FF.) 206 KINDERGARTENPOLITIK IST FRAUENPOLITIK 210 VORSCHULERZIEHUNG IN DER DDR (1949FF.) 211 ZUR PAEDAGOGISCHEN ENTWICKLUNG 215 QUALIFIZIERUNG UND PROFESSIONALISIERUNG 220 VORSCHULPAEDAGOGISCHE FORSCHUNG 223 DIE QUANTITATIVE ENTWICKLUNG 225 ZUSAMMENFASSUNG 226 IMAGE 5 INHALT 10 ASPEKTE DER VORSCHULPAEDAGOGIK NACH DER WENDE (1990 BIS IN DIE GEGENWART) 229 ANPASSUNGSPROZESSE IN DEN NEUEN BUNDESLAENDERN 229 DER RECHTLICHE RAHMEN: DAS KINDER- UND JUGENDHILFEGESETZ . . . . 232 VORSCHULPAEDAGOGISCHE FORSCHUNG: ZUM BEISPIEL DAS DJI-PROJEKT ORTE FUER KINDER 236 DIDAKTISCHE DISKUSSIONEN: DER SITUATIONSANSATZ AUF DEM PRUEFSTAND UND DER WALDKINDERGARTEN 240 KINDHEITSFORSCHUNG 247 DER KINDERGARTEN NACH PISA 249 DIE NEURO- UND KOGNITIONSWISSENSCHAFTEN ALS NEUE VORSCHULPAEDAGOGISCHE LEITDISZIPLINEN 253 DER KINDERGARTEN IN EUROPA 256 QUALIFIZIERUNG UND PROFESSIONALISIERUNG 259 ZUR QUANTITATIVEN ENTWICKLUNG 262 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSBETRACHTUNG 265 11 LITERATUR 269 12 ANHANG 297 DER AUTOR 309
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