Verfügbarkeit: Basiskompetenzen statt Bildung? | Technische Universität München

Basiskompetenzen statt Bildung?: Wie PISA die deutschen Schulen verändert hat

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Hartong, Sigrid 1985- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main [u.a.] Campus-Verl. 2012
Schriftenreihe:	Campus Forschung 955
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adam_text	IMAGE 1 INHALT 1. EINLEITUNG: PISA U N D DIE FORSCHUNGSLUECKEN 11 2. DAS SCHULFELD IM MEHREBENENMODELL 15 2.1 GRUNDPROBLEM DER FORSCHUNGSFRAGE 15 2.2 PIERRE BOURDIEUS THEORIE SOZIALER FELDER 16 2.2.1 UEBERBLICK 16 2.2.2 DAS SCHULFELD UND SEINE BEZIEHUNG Z U M FELD DER MACHT 20 2.2.3 D A S SCHULFELD ALS ZUSAMMENSPIEL V O N SCHULPOLITIK UND SCHULPRAXIS 23 2.2.4 ANWENDUNG DES FELDANSATZES 24 2.3 WELTKULTUR ALS MESSLATTE DER ANPASSUNG 26 2.3.1 AMERIKANISCHER NEOINSTITUTIONALISMUS 26 2.3.2 MODERNISIERUNGSPERSPEKTIVE U N D WELTKULTUR: DIE STANDARDISIERUNG DES BILDUNGSSYSTEMS 28 2.3.3 ERKLAERUNGSPOTENTIALE U N D -GRENZEN DES WELTKULTURANSATZES 31 2.4 GOVEMANCE IM MEHREBENENFELD SCHULE 34 2.4.1 HINFUEHRUNG: STUDIEN Z U M GOUVERNEMENT 34 2.4.2 MEHREBENENGOVERNANCE U N D SEINE BEDEUTUNG FUER DIE BILDUNGSFORSCHUNG 37 2.5 DAS ANALYSEMODELL 39 2.5.1 FORSCHUNGSAGENDA U N D DIE FRAGE DER METHODIK 41 3. DIE FOLGEN DER INTERNATIONALISIERUNG: EMERGENZ EINER NEUEN EBENE A U F D E M FELD DER SCHULPOLITIK 53 3.1 DIE ENTSTEHUNG NEUER ARENEN U N D STRUKTUREN 55 HTTP://D-NB.INFO/1017774161 IMAGE 2 8 B A S I S K O M P E T I - N Z I - : S T A T T B I L D U N G ? 3.2 DIE ROLLE DER INTERNATIONALEN ORGANISATIONEN 58 3.2.1 DIE AUSGANGS SITUATION 58 3.2.2 WANDEL DER GOVERNANCEPRAKTIKEN: V O M INTERESSENSINSTRUMENT ZUM AUFTRAGGEBER 61 3.2.3 WAEHRUNGSREFORM: EINFUEHRUNG DES INFORMATIONELLEN KAPITALS U N D SEINE TRANSFORMATION IN SYMBOLISCHES KAPITAL 70 3.3 LEITBILDWANDEL: DOMINANTE ARGUMENTATIONSMUSTER IN DEN INTERNATIONALEN ARENEN 75 3.3.1 DIE O E C D 75 3.3.2 DIE E U 99 3.4 SPANNUNGSLINIEN A U F DER INTERNATIONALEN EBENE IM FELD DER MACHT 107 3.4.1 EXKURS: BILDUNGSREFORM UND PISA-REZEPTION BEI NAHEN U N D FERNEN NACHBARN 112 3.5 ZUSAMMENFASSUNG 116 4. DIE AUSWIRKUNGEN DER INTEMATIONALISIERUNG AUF DIE NATIONALE SCHULPOLITIK 121 4.1 TRADITIONELLE FELDKONSTELLATION: INSTITUTIONEN, AKTEURE, SYMBOLSYSTEME 122 4.1.1 ETABLIERUNG U N D KRISEN DES GEGLIEDERTEN SCHULWESENS 128 4.1.2 ZWISCHENFAZIT: LEITBILD U N D GOVEMANCE DES DEUTSCHEN SCHULFELDES 134 4.2 D E R PISA-SCHOCK ALS WENDEPUNKT? 137 4.2.1 V O M AUFTRAGGEBER Z U M ADRESSATEN: D E R EINFLUSS DER INTERNATIONALEN ORGANISATIONEN 139 4.2.2 ENTREPRENEURS VERSUS KRITIKER 142 4.2.3 DAS FELD DER POLITIKBERATUNG IN DEUTSCHLAND 154 4.3 POSITIONEN U N D POLITISCHE AGENDA V O R U N D NACH PISA 182 4.3.1 POLITISCHE ENTSCHEIDUNGSTRAEGER 184 4.3.2 NEUE AKTEURE A U F DEM FELD DER BILDUNGSPOLITIK 202 4.3.3 GEWERKSCHAFTEN U N D VERBAENDE IM BILDUNGSPOLITISCHEN FELD 208 4.3.4 ARGUMENTATIONSMUSTER DER KRITIKER 219 4.4 ZWISCHENFAZIT 221 IMAGE 3 I N H A L T 9 5. TRANSFORMATION AUF LAENDEREBENE: TRANSFORMATION DER SCHULPRAXIS? 227 5.1 VORBEMERKUNGEN 227 5.1.1 BILDUNGSPOLITIK DER LAENDER UND PROBLEME DER ANALYTISCHEN EINORDNUNG 227 5.1.2 SCHULPRAXIS: TRANSFORMATION ALS ANPASSUNG? 228 5.2 DAS FALLBEISPIEL NIEDERSACHSEN 232 5.2.1 PFADABHAENGIGKEIT U N D WANDEL 232 5.2.2 NIEDERSACHSEN ALS VORREITER: KOOPERATIONEN MIT DER BERTELSMANN STIFTUNG 252 5.2.3 EXTERNE EVALUATION: DIE NIEDERSAECHSISCHE SCHULINSPEKTION (NSCHL) 278 5.2.4 EIGENVERANTWORTLICHE SCHULEN ERZAEHLEN: DIE REAKTIONEN DER SCHULPRAXIS 288 5.3 ZUSAMMENFASSUNG 318 6. SCHLUSSBETRACHTUNG 321 6.1 NEUES PARADIGMA: LEBENSLANGES LERNEN IN DER WISSENSGESELLSCHAFT 321 6.2 HYBRIDISIERUNG V O N ALTEM U N D NEUEM PARADIGMA 335 6.3 REPRODUKTION SOZIALER UNGLEICHHEIT UNTER NEUEN BEDINGUNGEN 341 ABKUERZUNGEN 345 TABELLEN 348 ABBILDUNGEN 349 LITERATUR 350 ZERTIFIZIERUNG V O N SCHULEN DURCH DEN CLUB O F ROME 407 INTERVIEWFRAGEN 410
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