Lernkulturforschung in der kulturellen Bildung: videographische Rahmenanalyse der Bildungsmöglichkeiten eines Theater- und Tanzprojektes
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
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München
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S
I N H A L T
VORWORT 9
LICHT IN DIE BLACK BOX! - ZIELSETZUNG UND AUFBAU DER ARBEIT 11
TEIL I: DIE PRAXIS KULTURELLER BILDUNG ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND 17
1 FORSCHUNG IM BEREICH DER KULTURELLEN BILDUNG 20
1.1 KULTURELLE BILDUNG ALS PROZESS UND ALS ERGEBNIS 21
1.2 WIRKUNGSBEHAUPTUNGEN IN DER KULTURELLEN BILDUNG 25
1.3 FORSCHUNGSANSAETZE IN DER KULTURELLEN BILDUNG 27
1.4 DIE PROJEKTPRAXIS ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND: EINE ZUSAMMENFASSUNG 37
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUR ERFORSCHUNG SOZIALER INTERAKTIONEN 39 2.1
ZUR BEGRIFFSGESCHICHTE: LERNKULTUR 40
2.2 LEMKULTUR ALS BEGRIFF EMPIRISCHER BILDUNGSFORSCHUNG 45
2.3 DIE ETHNOMETHODOLOGIE ALS HANDLUNGSTHEORIE 53
2 . 4 ERVING GOFFMANNS INTERAKTIONSORDNUNGEN UND DER BEGRIFF DES RAHMENS
6 2 2.5 ZUSAMMENFASSUNG: DIE RAHMENANALYSE ALS MITTEL,
LERNKULTUREN SYSTEMATISCH ZU BESCHREIBEN 68
3 FORSCHUNGSPERSPEKTIVE: DIVERSITAET 70
3.1 EIN ETHNOMETHODOLOGISCHES VERSTAENDNIS VON DIVERSITAET 71
3.2 DIVERSITY EDUCATION: BETONUNG DER GLEICHHEIT ODER ERZIEHUNG ZUR
VIELFALT? 80 3.3 DIVERSITAETSERZEUGENDE PRAKTIKEN ALS
FORSCHUNGSPERSPEKTIVE 83 3.4 IST GESCHLECHT OMNIRELEVANT? 84
3.5 NATIOETHNOKULTURELLE MITGLIEDSCHAFT 92
3.6 PAEDAGOGISCHE DIFFERENZLINIEN: ERWACHSENER/KIND LEHRERIN/SCHUELERIN -
ANLEITERLN/TEILNEHMERLN 97
3.7 EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN ALS FORSCHUNGSPERSPEKTIVE 101
4 ZUSAMMENFASSUNG: EINE DIFFERENZORIENTIERTE RAHMENANALYSE 102
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B L E R N K U L T U R F O R S C H U N G I N D E R K U L T U R E L L E N
B I L D U N G
TEIL II: DIE VIDEOGRAPHISCHE RAHMENANALYSE 105
1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER VIDEOGRAPHISCHEN RAHMENANALYSE 107
2 DIE VIDEOGRAPHISCHE DATENERHEBUNG 114
2.1 DAS PROBLEM DER REAKTIVITAET 114
2.2 DAS VERHAELTNIS VON VIDEOABBILDUNG UND WIRKLICHKEIT 116
2.3 DER UNTERSCHIED ZWISCHEN BEOBACHTUNG UND TEILNAHME 118
2.4 TECHNISCHE SCHWIERIGKEITEN 119
3 KOMPLEXITAETSREDUKTION DURCH DATENDOKUMENTATION UND DATENANALYSE 121
3.1 ANALYSEMETHODEN ZWISCHEN BLEISTIFT, MOVISCRIPT, TRANSANA, EXMARALDA
121 3.2 DER DATENZUGRIFF 123
3.3 ANGEWENDETE TECHNIKEN DER DATENANALYSE 125
4 DATENDARSTELLUNG ALS SPEZIFISCHES PROBLEM DER VIDEOGRAPHIE 131
TEIL III: RAHMENANALYSEN DER LERNKULTUR 135
1 DAS ANFANGS- UND ABSCHLUSSRITUAL 141
2 SPIELE 153
2.1 DAS RAHMENDREHBUCH VON SPIELEN 153
2.2 SPIELKLASSIFIKATIONEN 164
2.3 DER GORDISCHE KNOTEN - EIN COMMUNITAS-SPIEL 166
2.4 DER STOPPTANZ UND SEINE VARIATIONEN 171
2.5 MIMICRY-SPIELE 176
2.6 DIFFERENZ- UND EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN IN SPIELEN 180
3 EXKURS: NATIOETHNOKULTURELLE MITGLIEDSCHAFT 183
3.1 NUR ENGLISCH KOENNEN? SPRACHDEFIZIT UND SPRACHFAEHIGKEIT 184 3.2
EXKLUSION DURCH NATIOETHNOKULTURELLE MITGLIEDSCHAFT 186
3.3 DIE DARSTELLUNG NATIOETHNOKULTURELLER MITGLIEDSCHAFTEN AUF DER BUEHNE
192 3.4 FAZIT: RIGOROSE REFLEXIVITAET TUT NOT! 198
4 UEBUNGEN 200
4.1 UEBUNGEN: WAS WIR JETZT MACHEN, IST NICHT NUR SPIEL! 201
4.2 DIE UEBUNG VOM TIER ZUM SATZ 211
4.3 SOLO - EINE SOZIALE ORGANISATIONSFORM VON UEBUNGEN 212
4.4 SOZIALE ORGANISATIONSFORM: ZENTRALE FOKUSSIERUNG 218
4.5 DIFFERENZ- UND EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN IN UEBUNGEN 224
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I N H A L T
7
5 GESTALTUNGSAUFGABEN 226
5.1 WAS SIND GESTALTUNGSAUFGABEN ? 226
5.2 EINEN ANFANG FINDEN 228
5.3 HANDLUNGSSTRATEGIE 1: KOMMANDIEREN ODER REGIE FUEHREN? 230 5.4
HANDLUNGSSTRATEGIE 2: PLANEN 236
5.5 HANDLUNGSSTRATEGIE 3: SPIELEN 239
5.6 DIFFERENZ- UND EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN IN DEN ARBEITSPHASEN VON
GESTALTUNGSAUFGABEN 244
6 TANZRAHMEN 247
6.1 DER CHACE-KREIS 247
6.2 HIPHOP-CHOREOGRAPHIEN 252
6.3 TANZ * TANZ: GEMEINSCHAFTSERLEBEN VS. KOENNEN/NICHT-KOENNEN 260
7 GESPRAECHSRAHMEN 264
7.1 GESCHICHTENENTWICKLUNGSGESPRAECHE 265
7.2 FEEDBACKSITUATIONEN 276
7.3 DIFFERENZ- UND EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN IN GESPRAECHSRAHMEN 288
8 PROBEN 291
8.1 FORMEN VON PROBEN 291
8.2 ENTWICKLUNGSPROBEN 293
8.3 ARBEIT-AN-DER-FORM-PROBEN 304
8.4 DURCHLAEUFE 314
8.5 DIFFERENZ- UND EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN IN PROBEN 318
9 RAHMENWECHSEL, PAUSEN, ATELIERPHASEN 321
9.1 RAHMENWECHSEL 321
9.2 PAUSE MACHEN 329
9.3 SELBSTVERANTWORTETE RAHMEN: ATELIERPHASEN 337
9.4 DIE ORGANISATION VON RAHMENWECHSELN UND DIE AUFRECHTERHALTUNG VON
RAHMEN 341
10 PRAESENTATIONEN 343
10.1 RUECKSCHAU: PRAESENTATIONSSITUATIONEN IN SPIELEN, TAENZEN, UEBUNGEN UND
PROBEN 344
10.2 AUFFUEHRUNGEN: OEFFENTLICHE PRAESENTATIONSSITUATIONEN 349
10.3 DIFFERENZ- UND EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN IN
PRAESENTATIONSSITUATIONEN 355
11 DIE LERNKULTUR DER TANZ- UND THEATER-AG 358
11.1 DIE LERNKULTUR AUF EINEN BLICK 359
11.2 DIE UNTERSUCHTEN RAHMEN UND IHRE DIFFERENZEN 359
11.3 DIFFERENZ- UND EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN 364
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FI L E R N K U L T U R F O R S C H U N G I N D E R K U L T U R E L L E N
B I L D U N G
TEIL IV: EINORDNUNG DER ERGEBNISSE UND FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN 375
1 DIE RAHMENANALYSE ALS GRUNDLAGE EINER DESKRIPTIVEN LERNKULTURFORSCHUNG
377
2 FORSCHUNGSPERSPEKTIVE: EGALITAETERZEUGENDE PRAKTIKEN 380
3 BILDUNGSMOEGLICHKEITEN VON TANZ- UND THEATERPROJEKTEN 382 3.1
DIFFERENZERFAHRUNGEN ZWISCHEN NICHT-ICH UND NICHT NICHT-ICH 382 3.2
VERANTWORTUNGSUEBERNAHME 383
3.3 ERFAHRUNG VON SOZIALER ANERKENNUNG 385
3.4 DARSTELLERISCHE SELBSTWIRKSAMKEITSERFAHRUNG 387
ANHANG 389
1 TRANSKRIPTIONSRICHTLINIEN 3 9 1
2 SEQUENZVERZEICHNIS 393
3 LITERATURVERZEICHNIS 397
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