Verfügbarkeit: Klassenführung | Technische Universität München

Klassenführung: erfolgreich unterrichten mit Classroom Management

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Haag, Ludwig 1954- (VerfasserIn), Streber, Doris 1980- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 2012
Schriftenreihe:	Reihe Bildungswissen Lehramt Band 23
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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT 7 EINLEITUNG 9 1. DER BEGRIFF KLASSENFUEHRUNG 13 2. KLASSENFUEHRUNG IM KONTEXT DER UNTERRICHTSQUA IITAETSFORSCHU NG 20 2.1 UEBERSICHTEN 20 2.2 PRIMAERSTUDIEN 28 2.2.1 BEDEUTUNG FUER DIE SCHUELERLEISTUNGEN 28 2.2.2 BEDEUTUNG FUER DAS WOHLBEFINDEN VON SCHUELER/INNEN UND LEHRER/INNEN 31 INHALT 5 3 VORLAEUFER - NOTWENDIGE ASPEKTE VON KLASSENFUEHRUNG 36 3.1 ERZIEHENDER UNTERRICHT 36 3.2 REFORMPAEDAGOGISCHE ASPEKTE 39 3.3 KLASSENFUEHRUNG IM KONTEXT DER ERZIEHUNGSSTILFORSCHUNG 39 3,4 SOZIALPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE 41 4. ASPEKTE EINER ERFOLGREICHEN KLASSENFUEHRUNG 47 4.1 EMPIRISCHE STUDIEN 47 4.2 MODELLE VON KLASSENFUEHRUNG 56 5. TRADITIONSLINIEN VON CLASSROOM MANAGEMENT 64 5.1 BEHAVIORISTISCHE ANSAETZE 64 5.2 OEKOLOGISCHE ANSAETZE 66 5.3 ANSAETZE AUS DER KLINISCHEN PSYCHOLOGIE 82 IMAGE 2 6 INHALT 5.4 NEUE AKZENTE 84 5.5 CLASSROOM MANAGEMENT UND BE1IEFS 87 5.6 FAZIT 90 6. KLASSENFUEHRUNG IN EINER NEUEN LERNKULTUR.................. 92 6.1 ZENTRALE ASPEKTE EINER NEUEN LERNKULTUR 93 6.1.1 SELBSTGESTEUERTE LERNUMGEBUNGEN 93 6.1.2 FOERDERUNG SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 94 6.1.3 PROBLEMBASIERTES LERNEN 94 6.2 KLASSENFUEHRUNG IM OFFENEN UNTERRICHT 97 6.2.1 TUTORIELLES LERNEN 101 6.2.2 GRUPPENUNTERRICHT 104 6.2.3 PROJEKTUNTERRICHT 112 6.3 INSTRUKTIONALE UNTERSTUETZUNG 117 7. KONSEQUENZEN FUER DIE PRAXIS 118 7.1 ERZIEHENDER UNTERRICHT 118 7.2 SOZIALPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE 121 7.3 CLASSROOM MANAGEMENT 124 7.4 GRUPPENUNTERRICHT 135 7.5 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 139 7.6 KONSTANZER TRAININGS-MODELL (KTM) 145 7.7 AUSHALTENKOENNEN ALS ZENTRALE BEDINGUNG VON KLASSENFUEHRUNG 154 7.7.1 BELASTUNGEN IM SCHULA11TAG 155 7.7.2 ANTINOMIEN DES LEHRERHANDELNS 157 7.7.3 WEGE DES UMGANGS IM AUSHALTEN 160 7.8 FEEDBACK UEBER UNTERRICHT 163 7.8.1 SYSTEMATISCHE SE1BSTREFLEXION 164 7.8.2 GESPRAECHE UEBER UNTERRICHT MIT DER KLASSE 165 7.8.3 STRUKTURIERTE BEOBACHTUNGEN 167 7.8.4 STANDARDISIERTE BEFRAGUNG 169 7.9 DAS ALLES BEDEUTET 173 LITERATUR 179
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