Bildende Kunst in der Zielsprache Französisch als Einstieg ins bilinguale Lehren und Lernen: explorative Studie in einer fünften Realschulklasse
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2011
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| Schriftenreihe: | Fremdsprachendidaktik inhalts- und lernerorientiert
19 |
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| Umfang: | 383 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
1 EINLEITUNG 11
1.1 ZIEL DER UNTERSUCHUNG 12
1.2 AUFBAU DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG 16
TEIL I - THEORETISCHER HINTERGRUND 19
2 BILINGUALER UNTERRICHT IN DEUTSCHLAND 21
2.1 BEGRIFFSKLAERUNG 22
2.2 TYPEN BILINGUALEN LEHRENS UND LERNENS 24
2.2.1 BILINGUALE ZUEGE, ZWEIGE ODER BILDUNGSGAENGE 25 2.2.2 MODELLE
BILINGUALEN LEHRENS UND LERNENS IN MODULFORM ... 27 2.3 BILINGUALER
UNTERRICHT IN BADEN-WUERTTEMBERG 31
2.3.1 WAHL DER ZIELSPRACHE 32
2.3.2 BILINGUALER UNTERRICHT AN REALSCHULEN 35
3 EINSTELLUNGEN VON REALSCHUELERINNEN UND REALSCHUELERN ZUM UNTERRICHT ..
39 3.1 BEGRIFFSKLAERUNG .EINSTELLUNG 40
3.1.1 SOZIALPSYCHOLOGIE ALS GRUNDLAGE DES BEGRIFFES .EINSTELLUNG 40
3.1.2 EINSTELLUNGEN, REPRESENTATIONS SOCIALES, .SUBJEKTIVE THEORIEN 43
3.2 MOTIVATION UND EINSTELLUNG 45
3.3 EINSTELLUNGSOBJEKT: SACHFACHUNTERRICHT IN EINER ZIELSPRACHE 47
4 VORUEBERLEGUNGEN ZUM FORSCHUNGSDESIGN 49
4.1 MODELLE 49
4.1.1 DAS MODELL DER .IMMERSION 50
4.1.2 ,CLIL 52
4.1.3 .EMILE 52
4.2 METHODISCH-DIDAKTISCHE GRUNDFRAGEN 54
4.3 WAHL DES SACHFACHS 58
4.4 DER EINSATZ VON SCHUL- UND ZIELSPRACHE 60
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1016622368
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
5 DAS SACHFACH BILDENDE KUNST UND DIE ZUGRUNDE LIEGENDEN
DIDAKTISCHEN GRUNDKONZEPTE 67
5.1 FACHSPEZIFISCHE CHARAKTERISTIKA DES ZIELSPRACHLICHEN
KUNSTUNTERRICHTS 67
5.1.1 ANSCHAULICHKEIT 68
5.1.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG UND GANZHEITLICHKEIT 71
5.1.3 AUTHENTIZITAET 75
5.2 FACHDIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN 80
5.2.1 PRINZIPIEN DES ZIELSPRACHLICHEN KUNSTUNTERRICHTS 80 5.2.2
LEISTUNGSBEURTEILUNG 82
5.2.3 DER MOTIVATIONALE ASPEKT DES SACHFACHS BILDENDE KUNST ... 84 5.3
BILDENDE KUNST ALS SACHFACH IN DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 86
6 METHODIK DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 91
6.1 ERKENNTNISINTERESSE UND ZIELSETZUNGEN 91
6.2 FRAGESTELLUNGEN 94
6.3 QUALITATIVES FORSCHUNGSDESIGN 95
6.3.1 PRINZIPIEN EXPLORATIV-INTERPRETATIVEN FORSCHENS 97 6.3.2
BEWERTUNGSKRITERIEN EXPLORATIV-INTERPRETATIVEN FORSCHENS .. 98 6.3.3
MEINE ROLLE ALS FORSCHERIN 104
6.3.4 PROBLEMATISCHE ASPEKTE DER UNTERSUCHUNG 107
TEIL II: EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 109
7 DATENERHEBUNG, DATENAUFBEREITUNG UND DATENAUSWERTUNG 111 7.1
DATENERHEBUNG: VORSTELLUNG DES UNTERSUCHUNGSDESIGNS 111 7.1.1
VIDEOGRAPHIEN 114
7.1.2 FRAGEBOEGEN 115
7.1.3 INTERVIEWS 116
7.1.4 LERNTAGEBUECHER 117
7.1.5 GRUPPENDISKUSSION 118
7.1.6 GESTALTERISCHE ARBEITEN 118
7.2 DATENAUFBEREITUNG 119
7.3 DATENAUSWERTUNG 126
8 EINSTELLUNGEN DER REALSCHULERINNEN UND REALSCHUELER 133
8.1 EINSTELLUNGEN ZUR ZIELSPRACHE 133
8.2 EINSTELLUNGEN ZUM SACHFACH 138
8.3 EINSTELLUNGEN ZUM ZIELSPRACHLICHEN KUNSTUNTERRICHT 143
IMAGE 3
9 ANALYSE DER ANSCHAULICHKEIT IM ZIELSPRACHLICHEN KUNSTUNTERRICHT 151
9.1 MEDIEN ZUR SCHAFFUNG VON ANSCHAULICHKEIT 151
9.2 ROLLE DER MEDIENTRAEGER IM ZIELSPRACHLICHEN KUNSTUNTERRICHT 159 9.3
FUNKTIONEN 162
9.4 BILD-TEXT-RELATION 165
9.5 REAKTIONEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AUF DAS PRINZIP DER
ANSCHAULICHKEIT 169
9.5.1 REAKTIONEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AUF UNTERSCHIEDLICHE
MEDIEN 169
9.5.2 REAKTIONEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AUF GESTALTERISCHE
ARBEITEN 183
9.6 MEINUNGEN DER REALSCHUELERINNEN UND -SCHUELER ZUM PRINZIP DER
ANSCHAULICHKEIT 187
10 ANALYSE DER HANDLUNGSORIENTIERUNG UND GANZHEITLICHKEIT IM
ZIELSPRACHLICHEN KUNSTUNTERRICHT 193
10.1 REZEPTION VON KUNSTWERKEN UND VISUELLEN MEDIEN 193 10.2
AUSEINANDERSETZUNG MIT MATERIALIEN 203
10.3 PHASE DER REFLEXION UEBER GESTALTERISCH-PRAKTISCHE SCHUELERARBEITEN
206 10.4 KOERPEREINSATZ 218
10.4.1 KOERPEREINSATZ DER LEHRKRAFT 218
10.4.2 KOERPEREINSATZ DER LERNENDEN 222
10.5 AUTHENTIZITAET 229
10.5.1 AUTHENTIZITAET DER MATERIALIEN 229
10.5.2 AUTHENTIZITAET DER HANDELNDEN PERSONEN 238
10.6 EINSTELLUNGEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ZUM PRINZIP DER
GANZHEITLICHKEIT UND HANDLUNGSORIENTIERUNG 245
11 DIE ROLLE DER FRANZOESISCHEN SPRACHE FUER DIE LERNENDEN IM
ZIELSPRACHLICHEN KUNSTUNTERRICHT 251
11.1 ZIELSPRACHLICHE REZEPTIVE FAEHIGKEITEN 251
11.2 ZIELSPRACHLICHE PRODUKTIVE FAEHIGKEITEN 260
11.3 EINSTELLUNGEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER ZUM GEBRAUCH EINER
ZIELSPRACHE IM SACHFACHUNTERRICHT 266
11.4 AUSWIRKUNGEN DES ZIELSPRACHLICHEN KUNSTUNTERRICHTS AUF DIE
EINSTELLUNGEN DER LERNENDEN ZUR ZIELSPRACHE 276
11.5 FREMDSPRACHENUNTERRICHT VERSUS SACHFACHUNTERRICHT IN DER
ZIELSPRACHE 280
IMAGE 4
12 ANALYSE DER SACHFACHLICHEN KOMPETENZ 289
12.1 DIE UNTERRICHTSEINHEIT MASQUES ( U 6) 289
12.2 DIE UNTERRICHTSEINHEIT PORTRAITS A LA ANDY WARHOL 1 (U_10) 296 12.3
DIE UNTERRICHTSEINHEIT ,COLONIE DE FOURMIS (U_LL-U_12) 304 12.4 DIE
UNTERRICHTSEINHEIT JHEATRE DE GUIGNOL (UJ6-UJ20) 312
13 ZUSAMMENFASSUNG UND PERSPEKTIVEN 329
13.1 ZUSAMMENFASSUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN 329
13.2 PERSPEKTIVEN 336
BIBLIOGRAPHIE 343
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 373
TABELLENVERZEICHNIS 375
GRAFIKVERZEICHNIS 377
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 379
INDEX 381
Dieses Buch beschäftigt sich mit dem Sachfach Kunst in der Zielsprache Fran¬
zösisch in einer fünften Realschulklasse. Die Autorin versucht darin die Eignung
dieses Sachfachs insbesondere in der Phase des Einstiegs in das btlinguale
Lehren und Lernen zu
validieren.
Die Studie entspricht damit dem Desiderat
einer Erweiterung bilingualen Lehrens und Lernens auf eine breitere Sachfach¬
basis, einer Ausweitung auf die Schulart Realschule sowie einer Umsetzung
im Rahmen eines normalen Curriculums. Auf der Grundlage eines einjährigen
Untersuchungszeitraums gibt diese explorativ-interpretative Langzeitstudie
eine empirisch belegte und mit anschaulichen Praxisbeispielen unterstützte
Antwort auf die Frage, ob das Sachfach Kunst bilinguales Lehren und Lernen
auf Französisch methodisch und didaktisch zulässt und welche Einstellungen
Schülerinnen und Schüler zum Kunstunterricht auf Französisch haben.
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