Mythos und Pathos statt Logos und Ethos: zu den Publikationen führender Erziehungswissenschaftler in der NS-Zeit: Eduard Spranger, Herman Nohl, Erich Weniger und Peter Petersen
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| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2010
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| adam_text | Titel: Mythos und Pathos statt Logos und Ethos
Autor: Ortmeyer, Benjamin
Jahr: 2010
Vorbemerkung 5
Einleitung 8
1. Logos und Ethos 8
2. „Wenn Sie Antisemit sind, sollten Sie wenigstens hier
das Maul halten (Horkheimer) 10
3. Schwierigkeiten der Studie 13
4. Das Forschungsprojekt ad fontes 17
5. Zum Aufbau der vorliegenden Studie 27
Teil A: Zur Problematik der vier Erziehungswissenschaftler 30
I. Zum Stand der Forschung 30
1. Eduard Spranger 30
2. Herman Nohl 43
3. Erich Weniger 61
4. Peter Petersen 75
5. Zusammenfassung 90
II. Theoretische Grundpositionen und Hauptwerke 91
1. Spranger: Begründung der „geisteswissenschaftlichen Pädagogik 91
2. Nohl: „Pädagogischer Bezug und „Deutsche Bewegung 104
3. Weniger: Geschichtsdidaktik und die sogenannte Militärpädagogik 124
4. Petersen: „Reformpädagogik und Führungslehre 128
5. Zusammenfassung: Unterschiedliche Schwerpunkte 135
III. Aus der Zeit heraus verstehen? Zeitgenössische Kritiken in
der Weimarer Republik (Siegfried Bernfeld und Hans Weil) 137
IV. Zwangsläufig? Eliten, „Mandarine und Einzelfälle 142
1. Fritz Ringers Kritik der „deutschen Mandarine 142
2. Zwei Säulen: Das Bündnis der deutschnationalen Eliten mit den NS-Eliten 147
3. Der „spezifisch deutsche Professorenwahnwitz : Wie der
Philosoph Heidegger „den Führer führen wollte 148
4. Der NS-Ideologe Ernst Krieck 151
5. Konservative Theorie führt nicht zwangsläufig zur Loyalität
gegenüber dem NS-Staat - Das Beispiel Theodor Litt 163
Teil B: Grundpositionen und Elemente der NS-Idcologic
in den Publikationen der vier Erziehungswissenschaftler
in der Zeitspanne 1933-1945 167
Prolog: „Ein Professor muss nach seinen Worten beurteilt werden,
sie sind seine Taten - Helmut Thielickes Blick zurück 167
I. Zu den Publikationen in der NS-Zeit im Einzelnen 169
1. Zur Problematik der Textanalyse von Propaganda 169
2. Spranger: Der „große positive Kem der
nationalsozialistischen Bewegung 171
3. Nohl: „Jedenfalls hat der nationalsozialistische Staat die
Überzeugung der pädagogischen Bewegung hinter sich... 205
4. Weniger: „Wir stehen erst am Anfang einer neuen
Wehrepoche, deren Anbruch wir der elementaren Wucht der
nationalsozialistischen Idee verdanken... 240
5. Petersen: „Neue Erziehungswissenschaft gibt dem Satz seinen
vollen Sinn: Adolf Hitler, der Erzieher des deutschen Volkes 290
6. Zwischenergebnisse 303
II. Aus der Zeit heraus verstehen? Sechs zeitgenössische Kritiken
von Fritz Helling, Ludwig Marcuse, Isaac Leon Kandel,
Albert Schreiner, Paul Oestreich und Thomas Mann 316
III. Zur inneren Logik der in der NS-Zeit vertretenen Positionen 323
Vorbemerkung 323
1. Vordenker einzelner Elemente der NS-Ideologie 325
2. „Politik aus dem Glauben - Der Appell an das Irrationale 341
3. Deutscher Geist und deutsches Volk: Völkischer Nationalismus 346
4. Krieg und Militarismus: Zucht und Gemeinschaft durch Befehl
und Gehorsam 351
5. Biologismus und Rassismus, Eugenik und Aufzucht 358
6. Antisemitismus und die Juden: „an deren Sonderschicksal wir uns
schließlich irgendwie unbeteiligt fühlen 365
7. Unterstützung der Politik des NS-Staates 373
Teil C: Die Stellungnahmen der vier Erziehungs-
wissenschaftler zur NS-Zeit nach 1945 376
I. Entnazifizierung und Reeducation
1. Entnazifizierung und Rehabilitierung
2. Zur Politik der Reeducation 38°
382
3. Rechtfertigungsstereotype am Beispiel Alfred Baeumler
4. Die Strategie der Rehabilitierung nach 1945 - Ernst Krieck 385
II. Positionen zum NS-System nach 1945
387
1. Spranger: „zwei oder drei Schönheitsflecken
2. Nohl: Das „Wühlen im Schmutz und Blut der Vergangenheit 4UÖ
3. Weniger: „Wir haben zu kehren, ohne das eigene Nest
erneut zu beschmutzen
4. Petersen: Der Wandel des „Nationalsozialismus
zum teuflischen Nazismus
439
5. Zusammenfassung: Stereotype Denkfiguren nach 1945
???
Fazit: Mythos und Pathos ^
449
Literaturverzeichnis
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