Musik(v)erziehung - Denkimpulse: Gedanken - Thesen - Aphorismen - Metaphern - Bonmots ; ein etwas anderes Sach- und Lesebuch zur Musikpädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Wißner
2012
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101 : Augsburger Schriften |
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VORWORT
η
ESSAY ÜBER SPRACHE 15
1. MUSIK: WESEN-SINN-GEBRAUCH-WIRKUNG 21
WAS IST MUSIK? 21
Eine einfach klingende und doch schwer zu beantwortende Frage 21
SINNLICHKEIT UND SINN DER MUSIK-AISTHESIS UNDÄSTHETIK 25
Sinn-liche Materialität der Klänge und sinn-hafte Idealität des musikalischen Gehalts 25
WARUM BRAUCHEN UND GEBRAUCHEN WIR MUSIK? 29
„Wenn ich Wut
hab ,
geh ich hoch und schrubb auf meiner Geige 29
MUSIK UND IHRE WIRKUNGEN 39
Zur „Mehrwert - und
„Vernutzungs^Diskussion
in der Musikpädagogik 39
Macht Musik sozial bzw. sozialer? 46
Musik als Gefahr und in Gefahr: Die Kehrseite der Euphorie-Medaille 50
Macht Musik klug bzw. klüger? 54
2. MUSIKPÄDAGOGISCHE ASPEKTE GESELLSCHAFTLICHEN
LEBENS HEUTE 58
POSTMODERNE + ZEITGEISTIGES 58
Wenn Pluralität zur Paralyse führt 58
TOTAL DIGITAL: MEDIENTECHNOLOGIE UND MEDIALER
OVERKILL
66
Demnächst 500 Kanäle und „Wer übt Klavier? 66
LÄRMIMPERIALISMUS UND DIE FOLGEN 78
„Jede Menge Phon bis zur Ohrenamputation 78
WETTBEWERBE IN DER MUSIK 81
Die Angst des Teilnehmers vor dem 2. Preis 81
NACHDENKEN UND NACHDENKLICHES ÜBER CHOR-WETTBEWERBE 90
KULTUR + BILDUNG + POLITIK 92
Poesie der Programme versus Prosa der Alltagsrealität 92
ł.
INSTITUTIONEN DER MUSIKERZIEHUNG) 102
MUSIK + UNTERRICHT AN ALLGEMEINBILDENDEN SCHULEN 102
Ein Nebenfach auf der endlosen Suche nach Identität und Legitimität 102
MUSIKLEHRER UND IHRE AUSBILDUNG 120
„Das wichtigste
Curriculum
des Lehrers ¡st seine Person (H. von Hentig) 120
1 3Q
MUSIKSCHULEN + MUSIKSCHULLEHRER
„Sie unterrichten unsere Tochter großartig, und was machen Sie von Beruf? 139
HOCHSCHULEN FÜR MUSIK - KRITIK AN BÜROKRATIE UND AUSBILDUNG 145
„Hochschulen in Deutschland sind ein Trauerspiel 145
HOCHSCHULLEHRER IN DER KRITIK 149
Karriere-Begleiter oder Karriere-Verhinderer I49
4. WISSENSCHAFTLICHE ASPEKTE SYSTEMATISCHER
MUSIKPÄDAGOGIK 154
THEORIEN - IHRE PRÜFUNG UND BEWÄHRUNG I54
Theorien erlauben den schöpferischen Dialog I54
FORSCHUNG IN DER MUSIKPÄDAGOGIK 157
Wissenschaftshistorische, wissenschaftssystematische und methodologische
Aspekte: Gedanken zum Inhaltsspektrum und Methodenstandard 157
ZUR AUSSENWIRKUNG UND VERWERTBARKEIT VON FORSCHUNG i65
„Für wen forschen Sie eigentlich? l65
FORSCHUNG UND KULTURPOLITIK 171
Grundlagen- und Angewandte Forschung 171
5. MUSIK-ERLEBNIS, BEGABUNG UND TÄTIGKEIT i?4
VOM GLÜCK UND VON GLÜCKSERLEBNISSEN IN DER MUSIK I74
„Momente totaler Erfüllung und totalen Glücks habe ich bisher nur in der
Musik gefunden 174
MUSIKALISCH BEGABT-HOCHBEGABT-WUNDERKIND 178
Kinder zur Freude an der Musik begaben 178
SINGEN ALS LEBENS- UND SELBSTE
R
FAH
R
UNC
190
Singen
sie wieder? Von der Lust, sich musikalisch auszudrücken 190
ORCHESTERMUSIKfER) IM SELBSTBILD: 198
Faszination Musik: Zwischen Beruf und Berufung 198
LAIENMUSIK 205
Musikalische Bildung auf breitester Ebene und zudem zum Nulltarif 205
6. BONMOTS IN
(FEST)REDEN
211
Manche Reden sind flüssig, oftmals auch überflüssig 211
7. ÜBER KRITIK 214
Die Streitkultur wahren: Beurteilen-aber nicht verurteilen! 214
EPILOG 219
ANHANG 222
STIMMEN VON POLITIKERN 222
zur Bedeutung und zum Stellenwert von Musik und Musizieren 222
LITERATUR 228
BILDNACHWEIS 230
DER AUTOR 231
NACHKLANG 234
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