Professionalität im Kindergarten: eine ethnographische Studie zur Elementarpädagogik in der Migrationsgesellschaft
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2013
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| Schriftenreihe: | Kinder, Kindheiten, Kindheitsforschung
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| Umfang: | 335 S. 210 mm x 148 mm |
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Vorwort..............................................................................................13
1 Einleitung: Von den doppelten Defizitkonstruktionen des
aktuellen Diskurses über die Elementarpädagogik in der
Migrationsgesellschaft......................................................................15
2 Methodische und methodologische Überlegungen.........................27
2.1 Ethnographie und
Grounded Theory...................................................
28
2.1.1 Ethnographisches Forschen als eine .offene Forschungsstrategie.....32
2.1.2 Ethnographisches Forschen als (Be-)Schreiben von Beobachtungen. 33
2.1.3 Ethnographisches Forschen als Interpretieren.....................................35
2.1.4 Konstruktivität, Repräsentativität und Selektivität in der
ethnographischen Forschung...............................................................40
2.2
Anlageder
Untersuchung....................................................................44
2.3 Beschreibung der beiden Einrichtungen.............................................47
3 Theoretische Konzeptualisierungen von ,Ethnizität ....................51
3.1 Zu den Begriffen ,Ethnizität und
Даѕѕе
..........................................52
3.2 Sozialkonstruktivistische Perspektiven auf ,Ethnizität ......................55
3.2.1 Erträge: Paradigmenwechsel und ethnomethodologische
Indifferenz...........................................................................................60
3.2.2 Limitationen: Mangel an Historizität, Biografizität,
Ungleichheitssensibilität und politischer Ambitioniertheit.................63
3.3 Dekonstruktive Perspektiven auf ,Ethnizität .....................................70
3.3.1 Erträge: Macht- und Herrschaftsanalytik, strategischer
Essenzialismus als politische Strategie und Wissenschaftskritik........77
3.3.2 (Mikroanalytische) Herausforderungen: Das
ungleichheitsanalytische Defizit und die Kulturalisierungsriskanz.....87
3.4 Versuch einer praxeologisch-kulturtheoretischen
Konzeptualisierung von ,Ethnizität als einer Praxis/Diskurs-
Formation............................................................................................94
4 (Elementar-JPädagogische Professionalität in der
Migrationsgesellschaft....................................................................107
4.1 Der Diskurs um interkulturelle Kompetenz......................................108
4.2 Professionstheorien...........................................................................117
4.2.1 Machttheorie.....................................................................................118
4.2.2 Strukturtheorie..................................................................................127
4.2.3 Interaktionismus................................................................................133
4.3 Die
Profession(alität)
der Elementarpädagogik?...............................139
5 Konzeptuelle Bausteine einer performativitätstheoretischen
Analyseperspektive elementarpädagogischer Professionalität... 149
5.1 Die performativitätstheoretischen Bezüge........................................149
5.1.1 Das Konzept der Performativität.......................................................150
5.1.2 Das Konzept der
Mimesis
.................................................................157
5.2 Perf
ormati
vitätstheoretische Perspektiven auf elementar¬
pädagogische Professionalität: Untersuchungsfragen
und Analysefoki................................................................................160
6 Konstitutionsmomente des
elemen
tarpädagogischen Alltags.....165
6.1 Körper und Artefakte........................................................................166
6.2 Zeit und Raum...................................................................................170
6.3 Rituale..............................................................................................174
6.3.1 Die Differenzierung von Ritualmerkmalen und Ritualfunktionen.... 178
6.3.2 Ritualmerkmale.................................................................................179
6.3.3 Kreisrituale in der Elementarpädagogik............................................183
6.3.3.1 Ritualmerkmale und
-funktionen
im Kreis als Formation des
Feierns...............................................................................................185
6.3.3.2 Ritualmerkmale und
-funktionen
im alltäglichen Kreis.................191
6.3.4 Rituale als Strategien professionaller Unsicherheitsbearbeitung? .... 201
6.3.5 Zusammenfassung: Ritualmerkmale und Ritualfunktionen
in der Elementarpädagogik...............................................................208
7 Eine performativitätstheoretische Analyseperspektive auf die
Dilemmata elementarpädagogischen Handelns in der
Migrationsgesellschaft....................................................................211
7.1 Differenzdilemma - Zwischen der performativen Erzeugung
und der Besonderung von Differenz.................................................214
7.1.1 Strategien der Organisation im Umgang mit Differenz....................215
7.1.1.1 Organisatorische Steuerungen...........................................................216
7.1.1.2 Repräsentationen von Mehr- und Minderheiten................................220
7.1.2
Performative
Herstellung und Relevanzsetzung von Ethnizität........224
7.1.2.1 Individuumsbezogene Herstellung....................................................224
7.1.2.2 Nicht-individuumsbezogene Herstellung..........................................233
7.2 Autonomiedilemma...........................................................................251
7.2.1 Körperpraktiken zwischen Autonomie und heteronomer
Disziplinierung..................................................................................254
7.2.2 Die (De-)Regulierung von Körperpraktiken in Kreisritualen...........256
7.3 Paternalismusdilemma - Verstehen und Nicht-Verstehen................274
7.3.1 Zuschreibungen von Nicht-Verstehen...............................................276
7.3.1.1 Die Unterstellung von nicht-richtigem Verstehen bei
unverständlichem Verhalten.............................................................276
7.3.1.2 Die Zuschreibung von Nicht-Verstehen als Begründung für die
Nichteinhaltung von Konventionen..................................................279
7.3.2 Die praktische Bearbeitung von prekären Verstehensprozessen.......282
7.3.2.1 Abwarten...........................................................................................283
7.3.2.2 Aufrechterhalten von Unsicherheit...................................................284
7.3.2.3 Anknüpfen........................................................................................288
7.3.2.4 Zuweisen und Festlegen von Sinn.....................................................290
7.4 Zur Verschränkung von Autonomie- und Differenzdilemma...........294
8 Potenzial, Risiken und Konsequenzen einer ethnographischen
Studie über elementarpädagogische Professionalität in
perfor mativitätstheoretischer Perspektive...................................299
8.1 Das Potenzial des Zugangs...............................................................299
8.2 Die Risiken des Zugangs - Repräsentationskritik.............................303
8.3 Profession(alisierung)stheoretische Konsequenzen..........................306
9 Literatur..........................................................................................309
In dieser ethnographischen Studie wird unter performativitätstheoretischen
und neueren praxeologischen Theorieperspektiven pädagogische Professio¬
nalität im Kindergarten der Migrationsgesellschaft untersucht. Hierfür wird
die (körper^praktische Hervorbringung des elementarpädagogischen All¬
tags durch die Professionellen und die Kinder durch Ritualisierungen, die
Erzeugung von spezifischen Raum/Zeit-Verhältnissen und den praktischen
Gebrauch von Artefakten rekonstruiert. Unter der Frage nach dem Fragilen
dieser performativen Hervorbringung und den Herausforderungen, denen
die Professionellen unterworfen sind, werden das Differenzdilemma, das
Autonomiedilemma und das Paternalismusdilemma mikroanalytisch auf¬
geschlossen und die praktischen Umgangsmodi der Professionellen mit die¬
sen Dilemmata sinnrekonstruktiv analysiert.
Der Inhalt
• Doppelte Defizitkonstruktionen des aktuellen Diskurses über die
Elementarpädagogik in der Migrationsgesellschaft
• Theoretische Konzeptualisierungen von .Ethnizität
• (Elementar^Pädagogische Professionalität in der Migrationsgesellschaft
• Konstitutionsmomente des elementarpädagogischen Alltags
• Dilemmata elementarpädagogischen Handelns in der
Migrationsgesellschaft
Die Zielgruppen
Fachwissenschaftlerlnnen und Studierende im Hauptstudium in den Fach¬
bereichen Erziehungswissenschaft, Pädagogik und Bildungswissenschaften
an Universitäten und Fachhochschulen; Verantwortliche in Bildungsinstitu¬
tionen und bildungspolitische Entscheidungsträgerinnen in Bund, Ländern
und Kommunen.
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