Verfügbarkeit: Kinder erklären | Technische Universität München

Kinder erklären: Interaktionen in Familie und Unterricht im Vergleich

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Morek, Miriam 1978- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Stauffenburg 2012
Schriftenreihe:	Stauffenburg Linguistik 60
Schlagwörter:	Erklärung Interaktion Sprachgebrauch Unterricht Familie Konversationsanalyse Schulanfänger Hochschulschrift
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adam_text	IMAGE 1 INHALTS V ERZEICHNI S 1. EINLEITUNG 11 2. FAMILIEN- UND UNTCRRICHTSKOMMUNIKATION 15 2.1 FAMILIENINTERAKTIONEN 15 2.1.1 FAMIIIALE IDENTITAETEN UND ROLLEN 15 2.1.2 FAMILIE UND DISKURSSOZIALISATION 17 2.2 UNTERRICHTSKOMMUNIKATION 20 2.2.1 UNTERRICHT ALS INSTITUTIONELLE KOMMUNIKATION 20 2.2.2 DISKURSEINHEITEN IM UNTERRICHT 2 3 3. MUENDLICHES ERKLAEREN 27 3.1 FORMALE STRUKTUREN VON ERKLAERUNGEN 28 3.2 ERKLAEREN UND VERWANDTE DISKURSMUSTER 30 3.3 ERKLAEREN ALS INTERAKTIVER PROZESS 33 3.4 ERKLAEREN UND SITUATIVER KONTEXT 35 3.5 ERKLAEREN IN RAHMEN- UND ROLLENDEFINITORISCHER FUNKTION 37 3.6 ZUSAMMENFASSUNG: EXPLANATIVC PRAKTIKEN 39 EMPIRISCHER TEIL 4 3 4. DATEN 4 5 4.1 DAS FAMILIENDATENKORPUS 45 4.2 DAS UNTERRICHTSDATENKORPUS 4 8 4.3 DIE BEIDEN DATENKORPORA IN DER UBERSICHT 50 4.4 AUFBEREITUNG UND TRANSKRIPTION DER DATEN 50 5. METHODE 55 5.1 ETHNOMETHODOLOGISCHE KONVERSATIONSANALYSE 55 5.2 VORGEHEN BEI DER AUSWAHL VON ERKLAERSEQUENZEN 57 5.3 * BESCHREIBUNGSMODELL FIIR DISKURSEINHEITEN (GLOBE) 60 6. ERKLAEREN IN GESPRAECHEN 63 6.1 HERSTELLEN VON INHALTS- UND FORMRELEVANZ FUER ERKLAERUNGEN 64 6.2 KONSTITUIEREN EINES EXPLANANDUMS 67 6.3 DURCHFUEHREN 77 6.4 ABSCHLIESSEN 81 6.5 UEBERLEITEN 89 6.6 INTERAKTIVE STRUKTUREN DES ERKLAERENS ALS KONTEXTUALISIERUNG 91 HTTP://D-NB.INFO/1016146639 IMAGE 2 8 7. ERKLAEREN IN FAMILIENINTERAKTIONEN 93 7.1 FAMILIALE MAHLZEITEN ALS SITUATIVER KONTEXT FUER KINDSEITIGES ERKLAEREN 96 7.1.1 ZUM EXPLANATIVEN POTENZIAL NARRATIVER DISKURSAKTIVITAETEN 9 8 7.1.2 ELTERNSEITIGES ARRANGIEREN LOKALER ERKLAERKONTEXTE 107 7.1.3 ERKLAER-SERIEN ALS MODUS DER INTERAKTION 112 7.1.4 NICHT-RATIFIKATION KINDERKULTURELL FUNDIERTER THEMENINITIATIVEN 117 7.1.5 BESCHRAENKUNGEN KINDSEITIGEN ERKLAERENS 122 7.2 FAMILIALE INTERAKTIONSMUSTER 126 7.2.1 FORDERN U N D UNTERSTUETZEN 127 7.2.2 UBERNEHMEN U N D REPARIEREN 131 7.2.3 DULDEN U N D TILGEN 135 7.3 FAMILIALE HAUSAUFGABENINTERAKTIONEN 137 7.3.1 (ER)KLAEMNGEN DER AUFGABENSTELLUNG 138 7.3.2 UBERLASSEN U N D HELFEN * . 140 7.3.3 UBERNEHMEN U N D REPARIEREN 145 7.3.4 FORDERN U N D UNTERSTUETZEN 150 7.4 ZUSAMMENFASSUNG: KINDSEITIGES ERKLAEREN IM FAMILIENVERGLEICH 155 8. ERKLAEREN IM SCHULUNTERRICHT 159 8.1 SCHUELERSEITIGE BETEILIGUNG AN ERKLAERUNGEN IM UNTERRICHT 160 8.2 ORCHESTRIERTES ERKLAEREN 166 8.2.1 SATZFOERMIGE SCHUELERANTWORTEN ALS BETEILIGUNGSMODUS 166 8.2.2 ZUR FUNKTIONALITAET DES ORCHESTRIERTEN ERKLAERENS 170 8.2.3 DIDAKTISIERUNG VON TEXTSORTENNORMEN 174 8.3 SOLISTISCHES ERKLAEREN 181 8.3.1 EINLAGERUNG VON ERKLAER-SOLI IN DAS ORCHESTRIERTE ERKLAEREN 181 8.3.2 VORLADUNGEN ZU EXPLANATIVEN DISKURSEINHEITEN 185 8.3.3 ERKLAER-EIN LADUNGEN UND ERKLAER-SERIEN 193 8.3.4 FORMALE RELEVANTSETZUNG SCHUELERSEITIGEN ERKLAERENS 203 8.4 LEHRERSEITIGE ZUHOERERAKTIVITAETEN BEIM DURCHFUEHREN 213 8.4.1 ABWESENHEIT VON ZUHOERERAKTIVITAETEN 213 8.4.2 AUFMERKSAMKEITSBEZEUGENDE RUECKMELDESIGNALE 218 8.4.3 UNTERSTUETZUNG DURCH NACHFRAGEN 223 8.5 LEHRERSEITIGE MITTEL DES ABSCHLIESSENS SCHUELERSEITIGER ERKLAER-SOLI 229 8.5.1 BEWERTEN 230 8.5.2 INTEGRIEREN 233 8.6 MORGENKREISE ALS LOKALE KONTEXTE FUER ERKLAERUNGEN 237 8.6.1 LOKALE HERSTELLUNG VON ERKLAERBEDARF IM NARRATIVEN GESPRAECHSKONTEXT 239 8.6.2 NACHFRAGERUNDE: NACHTRAEGLICHE BEARBEITUNG VON ERKLAERBEDARF 245 8.6.3 LEHRERSEITIGE AKTIVITAETEN BEIM DURCHFUEHREN UND ABSCHLIESSEN 248 8.7 ZUSAMMENFASSUNG UND VERGLEICH: ERKLAEREN IN ZWEI SCHULKLASSEN 254 8.7.1 FORMORIENTIERTE ERKLAERPRAXIS 259 8.7.2 FUNKTIONSORIENTIERTE ERKLAERPRAXIS 262 IMAGE 3 9 9. KONTEXTSPEZIFIK UND VARIANZ - AM BEISPIEL DES ERKLAERENS 265 9.1 KONTEXTVERGLEICH: KINDSEITIGES ERKLAEREN IN SCHULE UND FAMILIE 265 9.2 ZUR VARIANZ VON KONTEXTUALISIERUNGEN 272 10. SPRACHDIDAKTISCHER AUSBLICK 277 10.1 FAMILIENINTERAKTIONEN ALS ERWERBSKONTEXTE FUER DISKURSKOMPETENZ 278 10.2 UNTERRICHTSGESPRAECHE UND DISKURSFAEHIGKEITEN 280 ANHANG VERZEICHNIS DER IM TEXT BEHANDELTEN TRANSKRIPTBEISPIELE 283 AUSGEWAEHLTE TRANSKRIPTE: ERKLAERSEQUENZEN 285 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 301 LITERATURVERZEICHNIS 303
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