Warum nicht zuschlagen?!: Analysen aggressiv-dissozialer Auffälligkeiten hörgeschädigter Jugendlicher aus der Sicht von Betroffenen und Fachleuten
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2011
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
1 EINFUEHRUNG - ODER WARUM PROBLEMORIENTIERUNG UND STAERKENORIENTIERUNG
SICH NICHT AUSSCHLIESSEN MUESSEN 13
2 AGGRESSIV-DISSOZIALE AUFFAELLIGKEITEN UND HOERSCHAEDIGUNG - EINE
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE SKIZZE 19
2.1 AGGRESSIV-DISSOZIALE AUFFAELLIGKEITEN 20
2.2 VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN BEI HOERGESCHAEDIGTEN KINDERN 26 EXKURS: WAS
MACHT ENTWICKLUNG IM KONTEXT EINER HOER SCHAEDIGUNG ZU EINER BESONDEREN
HERAUSFORDERUNG? 32
2.3 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ZUSAMMENHAENGE 38
EXKURS: EXEKUTIVE FUNKTIONEN UND HOERSCHAEDIGUNG 47
EXKURS: THEORY OF MIND (TOM) UND HOERSCHAEDIGUNG 51
2.4 EXTERNALISIERENDE AUFFAELLIGKEITEN UND HOERSCHAEDIGUNG: DAS
ERKLAERUNGSMODELL HERAUSFORDERNDEN VERHALTENS VON PAIJMANS (2007) 56
3 METHODISCHE PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG DER STUDIE 61
3.1 STICHPROBE 61
3.2 UNTERSUCHUNGSVERFAHREN 66
3.3 AUSWERTUNG 69
3.4 DURCHFUEHRUNG 70
4 ERGEBNISSE 71
4.1 ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN BEFRAGUNG VON HOERGESCHAEDIGTEN SCHUELERN
UND IHREN LEHRKRAEFTEN 71
4.1.1 DIE FAMILIENSITUATION DER UNTERSUCHTEN SCHUELER 71
4.1.2 BESCHREIBUNG DES PROBLEMVERHALTENS 74
4.1.3 AUSLOESER FUER AGGRESSIVES VERHALTEN 78
EXKURS: FALLBEISPIEL »LEON 82
4.1.4 URSACHEN AGGRESSIVEN VERHALTENS 86
EXKURS: FALLBEISPIEL »TANJA 99
4.1.5 REAKTIONEN DER LEHRKRAEFTE AUF DAS AGGRESSIVE VERHALTEN 102 EXKURS:
FALLBEISPIEL »MARIA 109
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DIGITALISIERT DURCH
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4.1.6 REAKTIONEN DER ELTERN AUF DAS AGGRESSIVE VERHALTEN 111
4.1.7 SCHULKONZEPT BEI AUFTRETEN VON AGGRESSIVEN VERHALTENSWEISEN 114
EXKURS: FALLBEISPIEL »STEPHANO 117
4.1.8 LOESUNGSSTRATEGIEN ZUR REDUKTION AGGRESSIVER VERHALTENSWEISEN 120
EXKURS: FALLBEISPIEL »ANTOINE 130
4.2 ERGEBNISSE DER BEFRAGUNG ZUR RELEVANZ AGGRESSIV-DISSOZIALER
AUFFAELLIGKEITEN AN DEUTSCHEN SCHULEN FUER HOERGESCHAEDIGTE 132
5 VORSCHLAEGE ZUR PRAEVENTION UND INTERVENTION BEI AGGRESSIV-DISSOZIALEN
AUFFAELLIGKEITEN IM KONTEXT EINER HOERSCHAEDIGUNG 147
5.1 ZENTRALE ERGEBNISSE DER STUDIE BEZOGEN AUF MOEGLICHKEITEN DER
PRAEVENTION UND INTERVENTION 147
5.2 INTERVENTIONS- UND PRAEVENTIONSPROGRAMME BEI AGGRESSIV-DISSOZIALEM
VERHALTEN AN ALLGEMEINEN SCHULEN IN DEUTSCHLAND 149
5.3 INTERVENTION UND PRAEVENTION BEI AGGRESSIV-DISSOZIALEN
VERHALTENSWEISEN AN SCHULEN FUER HOERGESCHAEDIGTE 155 5.3.1 GRUNDELEMENTE
DER INTERVENTION UND PRAEVENTION BEI HOERGESCHAEDIGTEN KINDERN 156
5.3.2 ANTI-GEWALTTRAIRUENG MIT HOERGESCHAEDIGTEN KINDERN UND JUGENDLICHEN
161
6 DURCHFUEHRUNG UND EVALUATION VON EINHEITEN EINES ANTI-GEWALT-TRAININGS
165
6.1 BESCHREIBUNG DES ANTI-GEWALT-TRAININGS 165
6.2 EVALUATION DES ANTI-GEWALT-TRAININGS 174
6.2.1 QUALITATIVE BEFRAGUNG DER TRAINER 174
6.2.2 QUANTITATIVE ERHEBUNGEN (VORHER-NACHHER-VERGLEICH) 179 6.2.3
DISKUSSION DER ERFAHRUNGEN MIT DEM ANTI-GEWALT-TRAINING 182
LITERATUR 187
AUTOREN 200
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