Verfügbarkeit: E-Learning | Technische Universität München

E-Learning: Einsatzkonzepte und Erfolgsfaktoren des Lernens mit interaktiven Medien

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Dittler, Ullrich 1968- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Oldenbourg 2011
Ausgabe:	3., komplett überarb. und erw. Aufl.
Schlagwörter:	Personalentwicklung Computerunterstütztes Lernen Betriebliche Fortbildung E-Learning
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Beschreibung:	Literaturangaben
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 1 E-LEARNING: LERNEN, WISSEN UND BILDUNG AUF DEM WEG IN DIE POSTMEDIALITAET 1 1.1 EIN KURZER GESCHICHTLICHER RUECKBLICK 1 1.2 POSTMEDIALITAET 6 1.3 INSTITUTIONALISIERTES LERNEN: DIE AUSGANGSLAGE IM 20. JAHRHUNDERT 8 1.4 DIE 2. PHASE DES INFORMELLEN LERNENS ODER KOMMUNIKATION UND LERNEN IN DER POSTMEDIALITAET DES 21. JAHRHUNDERTS 9 1.5 BILDUNGSINSTITUTIONEN IN DER POSTMEDIALITAET 14 1.6 UEBERFLUSS DES WISSENS - ODER UEBERFLUESSIGES WISSEN? 18 1.7 ... UND DIE FOLGEN FUER DIE PHASE DER POSTMEDIALITAET? VERSUCH EINES FAZITS 23 1 E-LEARNING IN DER HOCHSCHULE 29 I.I DIE BEITRAEGE DES BEREICHS E-LEARNING IN DER HOCHSCHULE 31 2 LEHR- UND LERNTECHNOLOGIE AN DER ETH ZUERICH 35 2.1 E-LEARNING AN DER ETH 35 2.2 BEISPIELE DES E-LEARNING-EINSATZES AN DER ETH 36 2.3 ERFAHRUNGEN UND AUSBLICK 45 3 E-LEARNING AN DER UNIVERSITAET HAMBURG: ERFOLGREICHE VERGANGENHEIT UND UNGEWISSE ZUKUNFT 49 3.1 WIE E-LEARNING AN DER UNIVERSITAET HAMBURG EINZUG HIELT 49 3.2 NETZWERK E-LEARNING-BUEROS 53 3.3 SEMINARE ANS NETZ DER UNIVERSITAET HAMBURG 58 3.4 AUSSICHTEN 63 4 BLENDED LEARNING IN DER UNIVERSITAEREN WEITERBILDUNG: ERFOLGSFAKTOREN EINES BERUFSBEGLEITENDEN STUDIENANGEBOTS DER DONAU-UNIVERSITAET KREMS 65 4.1 EINLEITUNG 66 4.2 BILDUNGSPOLITISCHER RAHMEN 67 4.3 MODULARISIERUNG UND EINFUEHRUNG VON LEISTUNGSPUNKTEN 68 4.4 KOMPETENZORIENTIERUNG, LEARNING OUTCOMES UND ASESSMENT 69 4.5 BLENDED LEARNING-ARRANGEMENTS 71 4.6 ZIELGRUPPENORIENTIERUNG 73 4.7 QUALITAETSENTWICKLUNG DURCH EVALUIERUNG 75 4.8 ROLLENVERTEILUNG IM BLENDED LEARNING-KONZEPT 76 4.9 FAZIT 78 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1013759095 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 VIH INHALTSVERZEICHNIS 5 ISSW4PUBLIC.CH: SERVICE PUBLIC FUER MULTIMEDIALE LEHR- UND LERNRESSOURCEN IN DER SPORTPRAXIS 83 5.1 EINLEITUNG 83 5.2 ISSW GOES PUBLIC 84 5.3 ZIELGRUPPENSPEZIFISCHE SZENARIEN 86 5.4 WEBTECHNOLOGIE, FUNKTIONALITAET UND BENUTZERFUEHRUNG 95 5.5 NUTZUNGSZAHLEN 96 5.6 ERFOLGSFAKTOREN UND AUSBLICK 97 6 CASUS: EIN FALLBASIERTES LERNSYSTEM 101 6.1 DAS DIDAKTISCHE KONZEPT 101 6.2 DAS TECHNISCHE KONZEPT 103 6.3 INHALTLICHE ASPEKTE 104 6.4 INTEGRATION IN DAS CURRICULUM 105 6.5 UND WIE GEHT ES WEITER? 106 7 FUEHRUNGSNACHWUCHS QUALIFIZIEREN MIT BLENDED LEARNING UND WEBQUESTS 109 7.1 HINTERGRUND DES PROGRAMMS 109 7.2 DIDAKTISCHES DESIGN DES TRAININGS 110 7.3 DURCHFUEHRUNG UND EVALUATION DES TRAININGS 118 7.4 ZUSAMMENFASSUNG 123 8 WEB 2.0 IN DER HOCHSCHULLEHRE 127 8.1 WEB 2.0 127 8.2 HOCHSCHULLEHRE UND WEB 2.0 128 8.3 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZU WEB 2.0 IN DER HOCHSCHULLEHRE 132 8.4 HERAUSFORDERUNGEN DER INTEGRATION VON WEB 2.0 134 8.5 FAZIT 136 9 ELEKTRONISCHES PRUEFEN UND EVALUIEREN MIT DER Q[KJU:]-SYSTEMPLATTFORM 139 9.1 HINTERGRUND 139 9.2 ANFORDERUNGEN AN PRUEFUNGEN 140 9.3 DIE O/V:7-ADMINISTRATIONSPLATTFORM 142 9.4 DURCHFUEHRUNG DER PRUEFUNG 147 9.5 NACHBEARBEITUNG VON PRUEFUNGEN 148 9.6 SICHERHEITSMECHANISMEN 150 9.7 EVALUATION DER LEHRVERANSTALTUNGEN IM ANSCHLUSS AN PRUEFUNGEN 151 9.8 VERHALTENSAENDERUNGEN DURCH DIE EINFUEHRUNG DER G/X/WJ-SYSTEMPLATTFORM 151 9.9 AKZEPTANZ VON ELEKTRONISCH GESTUETZTEN PRUEFUNGEN BEI DEN STUDIERENDEN 151 9.10 AUSBLICK 153 IMAGE 3 INHALTSVERZEICHNIS II E-LEARNING IN DER ALLGEMEINEN ERWACHSENENBILDUNG 155 II.I DIE BEITRAEGE DES BEREICHS E-LEARNING IN DER ALLGEMEINEN ERWACHSENENBILDUNG 155 10 FREIHEIT IN GRENZEN: KONZEPTION UND WIRKSAMKEIT INTERAKTIVER DVDS ZUR STAERKUNG VON ELTERNKOMPETENZEN 159 10.1 ELTERNSEIN IST KEIN KINDERSPIEL 159 10.2 DAS ERZIEHUNGSPRINZIP FREIHEIT IN GRENZEN 160 10.3 AUFBAU UND INHALT DER FREIHEIT IN GRENZEN-DVDS 161 10.4 EVALUATION DER FREIHEIT IN GRENZEN-DVDS 166 10.5 FAZIT 172 11 SPORTSCHULE - FAHRSCHULE - HOCHSCHULE? LEHREN LERNEN MIT VIDEOREFLEXION 175 11.1 DAS EDUBREAK-SYSTEM 175 11.2 EDUBREAK-SPORTCAMPUS: VIDEOREFLEXION IN DER SPORTTRAINERAUSBILDUNG 179 11.3 EDUBREAK-DRIVINGCAMPUS: VIDEOREFLEXION IN DER FAHRLEHRERAUSBILDUNG 183 11.4 VON DER SPORTSCHULE UEBER DIE FAHRSCHULE ZUR HOCHSCHULE? 186 12 BABBEK DIDAKTISCHER METHODENMIX FUER DIGITALE SPRACHKURSE 191 12.1 BEHAVIORISTISCHE SPRACHDIDAKTIK 191 12.2 KOGNITIVISTISCHE SPRACHDIDAKTIK 193 12.3 KONSTRUKTIVISTISCHE SPRACHDIDAKTIK 196 12.4 KOMMUNIKATIVE SPRACHDIDAKTIK 198 12.5 KONNEKTIVISTISCHE SPRACHDIDAKTIK 201 12.6 FAZIT 202 III E-LEARNING IN DER BETRIEBLICHEN AUS- UND WEITERBILDUNG 205 ULI DIE BEITRAEGE IM BEREICH E-LEARNING IN DER BETRIEBLICHEN AUS- UND WEITERBILDUNG 208 13 E-LEARNING-PROJEKTE ZUR UNTERSTUETZUNG VON CHANGEPROZESSEN 213 13.1 EINLEITUNG: DIE UNHEIMLICHE BEGEGNUNG MIT DEM ENDANWENDER 213 13.2 THESEN UEBER DIE BEZIEHUNGEN VON CHANGE UND E-LEARNING 214 13.3 PROJEKBERICHT 1 : ENTWICKLUNG VON TRAININGSSOFTWARE IM RAHMEN VON MIGRATIONSPROZESSEN AM BEISPIEL EINER GROSSBANK 219 13.4 PROJEKTBERICHT 2: ENTWICKLUNG EINES SOFTSKILLS-CBTS 224 14 DER PERSOENLICHE BERATER: FOERDERUNG ERFOLGSBESTIMMENDER EINSTELLUNGEN 235 14.1 AUSGANGSSITUATION UND PROBLEMLAGE 235 14.2 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN ZUM LERNPROGRAMM 237 IMAGE 4 X INHALTSVERZEICHNIS 14.3 DAS DIDAKTISCHE KONZEPT DES PERSOENLICHEN BERATERS 238 14.4 DIE LERNZIELE DES CBT-PROGRAMMS DER PERSOENLICHE BERATER 242 14.5 WELCHE ERFAHRUNGEN WURDEN BEIM PROGRAMMEINSATZ GEMACHT? 245 14.6 INWIEWEIT ERSETZT DAS E-LEARNING EINE PRAESENZVERANSTALTUNG? 246 14.7 WIE KANN DAS PROGRAMM EINGESETZT WERDEN? 246 14.8 WIE KANN MAN MITARBEITER ZUM EIGENSTAENDIGEN UND SELBSTVERANTWORTLICHEN LERNEN ANLEITEN? 248 14.9 ERFAHRUNGEN UND ZUSAMMENFASSUNG 250 15 QUALIFIZIERUNGSKONZEPT IM OEJ07C ?-ROLLOUT: VIELE WEGE FUEHREN ZUM ZIEL 253 15.1 DIDAKTISCHE REFLEXIONEN 253 15.2 IM FOKUS: EINSTEIGER 257 15.3 IM FOKUS: UMSTEIGER 259 15.4 IM FOKUS: FORTGESCHRITTENE 261 15.5 IM FOKUS: EXPERTEN 262 15.6 EIN ANWENDUNGSBEISPIEL 263 16 LIVE E-LEARNING - SYNCHRONE ZUSAMMENARBEIT UEBER DAS INTERNET 267 16.1 LIVE E-LEARNING - SYNCHRONE ZUSAMMENARBEIT UEBER DAS INTERNET 267 16.2 EINSATZGEBIETE UND KOMMUNIKATIONSSETTINGS VON LIVE E-LEARNING 271 16.3 SOFTWARETECHNISCHER HINTERGRUND 279 17 E-LEARNING UND BLENDED LEARNING BEI DEN WWK VERSICHERUNGEN 287 17.1 NEUER START MIT NEUEN MEDIEN: EIN NARRATIVER EINSTIEG 287 17.2 WARUM ES KEINEN DURCHGAENGIGEN ANSATZ BEI DEN WWK VERSICHERUNGEN GIBT? 289 17.3 BLENDED LEARNING-KONZEPT AUSBILDUNG ZUR/ZUM VERSICHERUNGSFACHFRAU/-MANN (IHK) 289 17.4 E-LEARNING ZUR PRODUKTSCHULUNG 293 17.5 WEBINARE BEI DEN WWK VERSICHERUNGEN 299 18 BLENDED-LEARNING IN DER D.A.S.-VERSICHERUNG: EIN ERFAHRUNGSBERICHT 305 18.1 DIE ANFAENGE DES E-LEARNING IN DER D.A.S.-VERSICHERUNG 305 18.2 E-LEARNING IN DER AUSBILDUNG ZUM/ZUR VERSICHERUNGSFACHMANN/-FRAU (IHK) 309 18.3 DIE LERNPLATTFORM VIVERSA 312 18.4 D.A.S. UNFALLPLUS JVAVI-LEMQUELLE UND AKQUISITIONSHILFE [3] 316 18.5 SERIOUS GAME INVESTTOWN 318 18.6 FAZIT 321 19 MIT KOPF, HERZ UND VERSTAND: MIT DER NASPA-NETACADEMY ZUM VERTRIEBSPROFI 323 19.1 PROLOG: ERSTE ERFAHRUNGEN MIT E-LEARNING 323 19.2 DIE STRATEGIE NASPA 2011 -VOM KOPF GESTEUERT 324 19.3 DAS UMSETZUNGSMANAGEMENT - DAS HERZ ERREICHEN 325 19.4 DIE NASPA-NETACADEMY - DAS HANDWERKSZEUG BEHERRSCHEN 328 IMAGE 5 INHALTSVERZEICHNIS XI_ 19.5 DAS QUALITAETSCONTROLLING - MISS ES ODER VERGISS ES 334 19.6 FAZIT 335 20 DER BASF SE GLYSANTIN TRAININGS-SIMULATOR: ZEITGEMAESSE VERKAUFSSCHULUNG MIT NACHHALTIGKEIT 337 20.1 EINLEITUNG 337 20.2 DER ANSTOSS ZUR ENTWICKLUNG DES GLYSANTIN TRAININGS-SIMULATORS 338 20.3 DER GLYSANTIN TRAININGS-SIMULATOR UND PERSONALENTWICKLUNGSMASSNAHMEN 341 20.4 DIE SCHULISCHE FAHRT MIT DEM SIMULATOR UND DIE ZU ABSOLVIERENDE RENNSTRECKE... 342 20.5 DER GLYSANTIN TRAININGS-SIMULATOR UND DIE ANGEWANDTEN LEHR- UND LEMMETHODEN 347 21 BASISWISSEN AUTOMOBIL DER VOLKSWAGEN AG: QUALIFIZIERUNG IM DREIKLANG QUIZZEN, LERNEN, TESTEN 351 21.1 DIE AUSGANGSSITUATION 351 21.2 RAHMENBEDINGUNGEN UND ZIELSETZUNG 352 21.3 INHALTE VON BASISWISSEN AUTOMOBIL 352 21.4 METHODISCH-DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN IN DER KONZEPTION 353 21.5 KOMMUNIKATION 355 21.6 UMSETZUNG 356 21.7 PROJEKTERGEBNISSE 358 21.8 FAZIT UND AUSBLICK 358 22 KONZEPTION UND ENTWICKLUNG SPIELERISCHER LERNANWENDUNGEN FUER DIE BETRIEBLICHE AUS- UND WEITERBILDUNG 361 22.1 THEMA ERDGASANTRIEB - GRUNDLAGEN 361 22.2 PROJEKTPARTNER 362 22.3 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE LERNANWENDUNG 363 22.4 BESCHREIBUNG DES PROGRAMMS 364 22.5 DAS INTERAKTIVE DREHBUCH 370 22.6 DIE QUALITAETSSICHERUNG 375 22.7 AUSZEICHNUNG MIT DEM DIGITA 2009 376 22.8 FAZIT UND AUSBLICK 376 23 AKUBIS: TRAININGS-TV DER DAIMLER AG 379 23.1 DER START DES TRAININGS-TV^/IX SZS 379 23.2 VOM PILOTBETRIEB IN DEN SERIENBETRIEB 381 23.3 DIE EINFUEHRUNG VON AKUBIS DIRECT ALS ERGAENZUNG ZU AKUBIS CLASSIC 383 23.4 AKUBIS DIRECT SPEZIAL UND AKUBIS DIRECT SALES 386 24 DER 100 SEKUNDEN LERNER 391 24.1 AUSGANGSLAGE UND LOESUNGSANSATZ 391 24.2 DETAILS ZUM 100 SEKUNDEN LERNER 392 24.3 FAZIT 395 IMAGE 6 XII INHALTSVERZEICHNIS 25 GRUNDLEGENDE GEDANKEN ZUR EINFUEHRUNG VON E-LEARNING IN UNTERNEHMEN 397 25.1 E-LEARNING - EINE ETWAS ANDERE DEFINITION 397 25.2 UMSETZUNG MIT VORBILD 398 25.3 LERNEN IM ARBEITSPROZESS 399 25.4 WER SICH WEITERBILDET KANN AUCH WEITERBILDEN 400 25.5 DIE ZIELGRUPPE: DER ENTSCHEIDENDE FAKTOR 401 25.6 EDUCATION - EDUTAINMENT - ENTERTAINMENT 403 25.7 VERAENDERUNG UND TRANSFER 404 25.8 DAS KONKRETE VORGEHEN 405 LISTE DER AUTOREN 409 INDEX 411
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Bestandsangaben von Teilbibliothek Stammgelände
Signatur:	0002 WIR 730f 2005 A 1606(3) Lageplan
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