Verfügbarkeit: Bildung anders denken | Technische Universität München

Bildung anders denken: Einführung in die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Koller, Hans-Christoph 1956- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Kohlhammer 2012
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagwörter:	Bildungstheorie Bildungsprozess Lehrbuch
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adam_text	Inhalt Kapitel 1 Einleitung: Der Grundgedanke einer Theorie transformatorischer Bildungsprozesse und deren Ort in der bildungstheoretischen Tradition ............ 9 1 Zum Stellenwert des Bildungsbegriffs in der Erziehungswissenschaft . . 10 2 Zur Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts............... 11 3 Zur Reformulierung des Bildungsbegriffs: Bildung als Transformation grundlegender Figuren des Welt- und Selbstverhältnisses......... 15 Teil I Zur Struktur von Welt- und Selbst¬ verhältnissen ......................... 21 Kapitel 2 Habitus, Kapital und sozialer Raum. Zur Gesellschaftstheorie Pierre Bourdieus .......... 23 1 Bourdieus Begriff des Habitus ....................... 23 2 Trägheit und Veränderlichkeit des Habitus: Zur Bedeutung von Bourdieus Habituskonzept für eine Theorie transformatorischer Bildungsprozesse............................... 26 3 Kulturelles Kapital und symbolische Kämpfe: Zu den gesellschaftlichen Bedingungen transformatorischer Bildungsprozesse............ 29 Kapitel 3 „Schwierigkeiten mit Identität . Zum Konzept narrativer Identität ............................. 34 1 Zum Begriff der Identität.......................... 35 2 Das Konzept narrativer Identität...................... 36 3 Zur Bedeutung des Konzepts der narrativen Identität für eine Theorie transformatorischer Bildungsprozesse ................... 42 Kapitel 4 Konstitution und Infragestellung des Ich. Zu Jacques Lacans strukturaler Psychoanalyse................... 45 1 Lacans Theorie des Spiegelstadiums .................... 46 2 Der Begriff des Begehrens {désir) ....................... 47 3 Lacans Auffassung der Sprache als differenzieller Struktur ........ 49 4 Die Bedeutung dieser Sprachauffassung für eine Theorie transformatorischer Bildungsprozesse ................... 53 Kapitel 5 Der unhintergehbare Bezug auf andere. Zu Judith Butlers Konzept der Subjektivation................... 55 1 Zur psychoanalytischen Deutung der Subjektkonstitution ........ 56 2 Das ambivalente Verhältnis von Subjekt und Macht ........... 59 3 Die „Wendung des Subjekts gegen sich selbst : Zur psychischen Struktur des Selbstverhältnisses angesichts der Verweigerung gesellschaftlicher Anerkennung ................................ 62 Teil II Zum Anlass transformatorischer Bildungsprozesse 69 Kapitel 6 Erfahrung als Krise I: Zu Günter Bucks Konzept „negativer Erfahrung ...................... 71 1 Zur Eingrenzung von Bucks Fragestellung: Sind Bildungsprozesse kontinuierliche oder diskontinuierliche Prozesse?............. 74 2 Bucks Rekonstruktion des Konzepts negativer Erfahrung bei Husserl . . 75 3 Zur Bedeutung des Konzepts der negativen Erfahrung für eine Theorie transformatorischer Bildungsprozesse ................... 77 Kapitel 7 Erfahrung als Krise II: Zu Bernhard Waldenfels Konzept der Erfahrung des Fremden .................. 79 1 Waidenfels Begriff der Erfahrung und eine erste Umschreibung des Fremden ................................... 79 2 Die paradoxe Struktur der Erscheinungsweise des Fremden ....... 81 3 Reaktionen auf die Erfahrung des Fremden................ 84 4 Zur Bedeutung von Waldenfels Konzeption der Fremderfahrung für eine Theorie transformatorischer Bildungsprozesse............... 85 Kapitel 8 Inkommensurable Diskursarten. Zu Jean-François Lyotards Philosophie des Widerstreits.................. 87 1 Vorbemerkung zum Anliegen Lyotards................... 88 2 Sprach- und diskurstheoretische Grundlagen ............... 89 3 Die ethische Dimension von Lyotards Konzeption ............ 93 4 Die Bedeutung von Lyotards Philosophie des Widerstreits für eine Theorie transformatorischer Bildungsprozesse ................... 95 Teil III Zur Entstehung des Neuen in transformatorischen Bildungsprozessen...................... 99 Kapitel 9 Die Entstehung neuen Wissens. Zu den wissenschafts¬ theoretischen Konzepten von Karl R. Popper, Thomas Kuhn und Charles S. Peirce...................... 101 1 Die Entstehung des Neuen durch Falsifikation (Popper) ......... 102 2 Das Neue als Produkt wissenschaftlicher Revolutionen (Kuhn) .....104 3 Die Abduktion als Entdeckung neuer Regeln (Peirce)........... 108 Kapitel 10 Die Entstehung neuer Interaktionsstrukturen. Zu Ulrich Oevermanns sozialwissenschaftlicher Erklärung der Entstehung des Neuen ................... 112 1 Oevermanns Ausgangsproblem: Die Erklärung des Neuen ........ 112 2 Der Strukturbegriff der Objektiven Hermeneutik............. 113 3 Die Krise als Auslöser von Transformationsprozessen........... 115 4 Krisenbewältigung und Transformation der Fallstruktur ......... 116 5 Zur Bedeutung von Oevermanns Konzeption für eine Theorie transformatorischer Bildungsprozesse ................... 118 Kapitel 11 Die Entstehung neuer Lesarten. Hermeneutische und dekonstruktive Ansätze zur Entstehung des Neuen (Hans-Georg Gadamer, Jacques Derrida, Judith Butler) ... 122 1 Die Entstehung neuer Sinnentwürfe im Prozess hermeneutischer Erfahrung (Gadamer)............................ 124 2 Die Entstehung neuer Lesarten im Prozess dekonstruktiver Lektüre (Derrida)................................... 127 3 Judith Butlers Konzept der Resignifizierung als Beschreibung des Transformationspotentials der Sprache................... 130 Teil IV Zur empirischen Erforschung transformatorischer Bildungsprozesse ...................... 137 Kapitel 12 Das Mögliche identifizieren? Zum Verhältnis von Bildungs¬ theorie und empirischer Bildungsforschung .........139 1 Bildungsphilosophie und Bildungsforschung als unterschiedliche Formen pädagogischen Wissens ...........................141 2 Das Verhältnis von Bildungstheorie und qualitativer Bildungsforschung als Widerstreit im Sinne Lyotards ....................... 145 3 Konkretisierungen und Konsequenzen................... 148 Kapitel 13 Die sprachliche Artikulation von Veränderungen. Zur empirischen Erforschung transformatorischer Bildungsprozesse......................... 153 1 Methodologische Prämissen: Das Programm einer bildungstheoretisch fundierten Biographieforschung ...................... 153 2 Probleme und Perspektiven der empirischen Erforschung transformatorischer Bildungsprozesse ................... 158 Kapitel 14 Ausblick: Transformatorische Bildungsprozesse in Jeffrey Eugenides Roman Die Selbstmord-Schwestern .... 170 1 Literarische Texte als Gegenstand erziehungswissenschaftlicher Reflexionen.................................. 170 2 Virgin Suicides: Selbstmord als Bildungsproblem ............. 173 3 Scheitern als Bildungsprozess? ....................... 183 Literaturverzeichnis.............................. 185
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Exemplar 1	Ausleihbar Am Standort

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