Verfügbarkeit: Hochschulzugang und Bologna-Prozess | Technische Universität München

Hochschulzugang und Bologna-Prozess: Bildungsreform am Übergang von der Universität zum Gymnasium

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Klomfaß, Sabine ca. 20. Jh (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden VS, Verl. für Sozialwiss. 2011
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagwörter:	Gymnasium Hochschulzulassung Hochschule Bologna-Prozess Bildungsreform Hochschulschrift
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Beschreibung:	Sinngemäß müsste der Zusatz zum Sachtitel lauten: Bildungsreform am Übergang vom Gymnasium zur Universität.
Umfang:	360 S. 210 mm x 148 mm
ISBN:	9783531181271 3531181270

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 11 1 BILDUNGSREFORM AM BERGANG VON DER UNIVERSITT ZUM GYMNASIUM 15 1.1 FRAGESTELLUNG . . . . . . . . . . . . 15 1.2 AUFBAU DER STUDIE . . . . . . . . . . 18 1.2.1 TEIL I: DER BOLOGNA-PROZESS . 19 1.2.2 TEIL 11: DER HOCHSCHULZUGANG 27 1.2.3 TEIL 111: DIE HERAUSFORDERUNG 33 I DER BOLOGNA-PROZESS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 37 2 DER GEMEINSAME EUROPISCHE HOCHSCHULRAUM . 39 2.1 AUF DEM WEG ZUM ,,EUROPA DES WISSENS 40 2.1.1 DREI VORLUFER 42 2.1.2 DIE BOLOGNA-KONFERENZEN . . . . . 45 2.2 AKZEPTANZ UND KRITIK AUS SICHT DER ,BETROFFENEN PARTNER 53 2.2.1 DIE ROLLE DER EUROPEAN UNIVERSITY ASSOCIATION 54 2.2.2 KRITIK DES EUROPISCHEN STUDIERENDENVERBANDS . 56 2.3 HINTERGRNDE: BILDUNGSPOLITIK DER EU 57 2.3.1 DER LISSABONNER PROZESS . . . . . . . . . . . . . 58 2.3.2 DIE IDEE EINES EUROPISCHEN QUALIFIKATIONSRAHMENS 61 2.4 DIE ZIELE UND THEMEN DES BOLOGNA-PROZESSES . . . . . .. 63 2.4.1 ZENTRALE BOLOGNA-ANFORDERUNGEN: ZEHN AKTIONSLINIEN 63 2.4.2 WISSENSGESELLSCHAFT UND OUTPUT-ORIENTIERUNG 66 3 DER BOLOGNA-PROZESS IN DEUTSCHLAND 69 3.1 IM VORFELD VON BOLOGNA . . . . 71 3.2 EINE BOLOGNA-INVENTUR . . . . . 75 3.2.1 AKTEURE UND GOVERNANCE-STRUKTUR 76 3.2.2 POLITISCHE INTENTIONEN UND HOCHSCHULISCHE WIRKLICHKEITEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79 3.2.3 BOLOGNA-RHETORIK UND ERNCHTERNDE ENTWICKLUNGEN. 111 3.3 PARADIGMEN DES BOLOGNA-PROZESSES . . . . . . . . . . . . .. 114 7 IMAGE 2 3.3.1 WISSENSGESELLSCHAFT . 3.3.2 OUTPUT-ORIENTIERUNG 3.4 RESMEE . II DER HOCHSCHULZUGANG . 116 119 126 129 4 DIE INSTITUTION DES HOCHSCHULZUGANGS 131 4.1 SELBSTVERSTNDLICHKEITEN VON GYMNASIUM UND UNIVERSITT 134 4.1.1 DAS GYMNASIUM - STANDESSCHULE ODER ,,VOLKSSCHULE ? 137 4.1.2 DIE UNIVERSITT - BILDUNG DURCH WISSENSCHAFT. 142 4.2 DIE SUCHE NACH ZIELEN UND INHALTEN DER HOCHSCHULREIFE 149 4.2.1 ,,VERTIEFTE ALLGEMEINBILDUNG . 152 4.2.2 ,,ALLGEMEINE STUDIERFHIGKEIT . . . . . . . . . . 160 4.2.3 WISSENSCHAFTS PROPDEUTIK . . . . . . . . . . . 169 4.3 ZWISCHEN STUDIENBERECHTIGUNG UND HOCHSCHULZULASSUNG . 173 4.3.1 DAS ABITUR - ZUR FALSCHEN ZEIT AM FALSCHEN ORT? 174 4.3.2 DIE HOCHSCHULZULASSUNG . . . . . . . . 176 4.3.3 KONSEQUENZEN DER BILDUNGSEXPANSION 184 4.4 DIE STABILITT DES KNIGSWEGS . . . . . . . . . 189 5 DER HOCHSCHULZUGANG UNTER DEM EINFLUSS VON BOLOGNA 191 5.1 MOMENTE DER PRESTIGESICHERUNG . . . . . . . . . . 194 5.1.1 DIE GYMNASIALE SCHULZEITVERKRZUNG . . . 194 5.1.2 HOCHSCHULISCHE PROFILIERUNGSBESTREBUNGEN 201 5.1.3 HERVORHEBUNG VERTIKALER GLIEDERUNGSLINIEN 209 5.2 NEUES ABSTECKEN DER ZIELE UND INHALTE? . . . . . 212 5.2.1 DIE USA ALS VORBILD . . . . . . . . . . . . 213 5.2.2 OBERSTUFENREFORMEN IN DEN BUNDESLNDERN. 219 5.2.3 KONSERVATIVE ANTWORTEN . . . . . . . . . . . 232 5.3 ENTWICKLUNGEN IM BERECHTIGUNGS- UND ZULASSUNGSSYSTEM 235 5.3.1 DIE ENTKOPPLUNG VON ZERTIFIKAT UND (HOCH-)SCHULFORM 239 5.3.2 NEUES BEI DER HOCHSCHULZULASSUNG .... 244 5.3.3 AUF DAS VORZEICHEN KOMMT ES AN. . . . . . 250 5.4 GESAMTBILD DES GEGENWRTIGEN HOCHSCHULZUGANGS 252 III DIE HERAUSFORDERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 6 REFORM DES HOCHSCHULZUGANGS FR EINEN BILDUNGSRAUM EUROPA 265 6.1 AGENDA-SETTING FR EINE FORTSETZUNG DER BILDUNGSREFORM . 267 6.2 AUSWEITUNG DES BOLOGNA-PROZESSES AUF DIE SEKUNDARSTUFE II 270 6.2.1 ANERKENNUNG AUSLNDISCHER STUDIENBERECHTIGUNGEN . 272 8 IMAGE 3 6.2.2 DAS BOLOGNA-PROGRAMM IN DER SEKUNDARSTUFE II . 274 6.3 PLDOYER FR DIE FACHOBERSTUFE 282 6.3.1 ABFLACHEN VON HIERARCHIEN. . . . . . . . . . . . . 284 6.3.2 EINE CURRICULARE ALTERNATIVE ZUM GYMNASIALKORSETT 292 6.3.3 ANERKENNUNG DER VIELFALT ALS ANTWORT AUF DIE VERLORENE EINHEITLICHKEIT. 300 7 SCHRITTE UND SCHLSSE. LITERATURVERZEICHNIS ... 309 317 9
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