Verfügbarkeit: Politikdidaktik als Wissenschaft | Technische Universität München

Politikdidaktik als Wissenschaft: ausgewählte Aufsätze ; Studienbuch

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Massing, Peter 1946- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Schwalbach/Ts. Wochenschau-Verl. 2011
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adam_text	IMAGE 1 INHALT EINFUEHRUNG (VON GOTTHARD BREIT) 9 I. POLITIKDIDAKTIK ALS WISSENSCHAFT 1. POLITIKDIDAKTIK ALS WISSENSCHAFT? 16 1. EINFUEHRUNG 16 2. WAS IST POLITIKDIDAKTIK? 16 3. IST POLITIKDIDAKTIK EINE WISSENSCHAFT? 17 4. IST POLITIKDIDAKTIK EINE EIGENSTAENDIGE WISSENSCHAFT? 21 5. DIE AKTUELLE SITUATION DER POLITIKDIDAKTIK 25 6. PERSPEKTIVEN DER POLITIKDIDAKTIK ALS WISSENSCHAFT 25 2. 40 JAHRE POLITIKDIDAKTIK - AUF DEM WEG ZUR EIGENSTAENDIGEN WISSENSCHAFT 32 1. DER KONFLIKT ALS SCHLUESSELBEGRIFF POLITISCHEN GESCHEHENS 32 2. KONFLIKTDIDAKTIK UND SOZIALWISSENSCHAFTLICHE WENDE 35 3. IDEOLOGISIERUNG, POLITISIERUNG UND POLARISIERUNG DER POLITIKDIDAKTIK 39 4. PRAGMATISCHE WENDE, KRISE UND PLURALISIERUNG 41 5. DIE WENDE UND DER AUFSCHWUNG DER POLITIKDIDAKTIK ALS WISSENSCHAFTSDISZIPLIN 43 II. POLITIK ALS KERN DER POLITISCHEN BILDUNG 3. DER KERN DER POLITISCHEN BILDUNG? 50 1. VORBEMERKUNGEN 50 2. UNPOLITISCHER POLITIKUNTERRICHT 51 3. POLITISCHE POLITIKDIDAKTIK 51 4. ENTPOLITISIERUNGSTENDENZEN IN DER POLITIKDIDAKTIK 52 5. POLITIK ALS KERN DER POLITISCHEN BILDUNG 54 6. DER POLITISCHE RAUM 56 7. MATERIAL- UND FORMALOBJEKT 56 8. POLITIK IM WEITEREN UND POLITIK IM ENGEREN SINNE 57 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/101108905X DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 _ INHALT 9. POLITISCHE RELEVANZ 58 10. ENGER UND WEITER POLITIKBEGRIFF 59 11. DIE HORIZONTALE DIMENSION DES POLITISCHEN RAUMES 61 12. DIE VERTIKALE DIMENSION DES POLITISCHEN RAUMES 61 13. DIE LOGIK DES POLITISCHEN 62 14. DIE INHALTE DER POLITISCHEN BILDUNG 63 15. POLITIK UND GESELLSCHAFT 64 16. WIRTSCHAFT UND POLITIK 65 17. RECHT UND POLITIK 66 4. DEMOKRATIE-LERNEN ODER POLITIK-LERNEN? 69 1. VORBEMERKUNGEN 69 2. VIER ANSAETZE VON DEMOKRATIE-LERNEN 70 2.1 BUERGERLEITBILDER 70 2.2 ERFAHRENE DEMOKRATIE 71 2.3 DEMOKRATIE-LERNEN ALS LEBENS-, GESELLSCHAFTS- UND HERRSCHAFTSFORM 77 2.4 SOZIALES UND GESELLSCHAFTLICHES STATT POLITISCHES LERNEN? 79 3. KRITISCHE ANMERKUNGEN ZU DEN JEWEILIGEN ANSAETZEN 81 4. DEMOKRATIE-LERNEN ALS POLITIK-LERNEN 87 4.1 DIE DIMENSION DER DEMOKRATISCHEN PRINZIPIEN 88 4.2 DIE DIMENSION DER DEMOKRATIEKOMPETENZ 88 4.3 DIE DIMENSION DER PERSOENLICHKEITSMERKMALE 89 III. GRUNDLAGEN UND AUFGABEN DER POLITISCHEN BILDUNG 5. DEMOKRATIETHEORIE UND POLITISCHE BILDUNG - EINE VERGESSENE TRADITION? 102 6. THEORETISCHE UND NORMATIVE GRUNDLAGEN POLITISCHER BILDUNG 113 1. ZUR BEDEUTUNG POLITISCHER BILDUNG - WIDERSPRUECHLICHE BEFUNDE 113 2. THEORETISCHE UND NORMATIVE DEFIZITE POLITISCHER BILDUNG 118 IMAGE 3 INHALT. 3. BAUSTEINE FUER EINE NORMATIVE THEORIE POLITISCHER BILDUNG 121 3.1 POLITISCHE BILDUNG: BEGRIFF, ENTWICKLUNG, VORAUSSETZUNGEN UND GESELLSCHAFTLICHE FUNKTIONEN 121 3.2 DEMOKRATIE, POSITIONEN, KONTROVERSEN, PERSPEKTIVEN.... 127 3.3 REALISTISCHE MODELLE DER DEMOKRATIE 130 3.4 NORMATIVE MODELLE DER DEMOKRATIE 132 4. DER BUERGER IN DER DEMOKRATIE 137 4.1 DER SCHWIERIGE BUERGER... 141 4.2 KOMPETENZEN DES STAATSBUERGERS 143 5. POLITISCHE BILDUNG UND BUERGERKOMPETENZEN 146 5.1 DER BUERGER ALS REFLEKTIERTER ZUSCHAUER 146 5.2 DER BUERGER ALS INTERVENTIONSBUERGER 152 5.3 DER BUERGER ALS *AKTIVBUERGER 155 6. OEFFENTLICHKEIT UND POLITISCHE TEILHABE 160 7. DEMOKRATIETHEORIEN - BUERGERKONZEPTE - POLITISCHE BILDUNG 164 7. DEMOKRATIEMODELLE IN DER POLITISCHEN BILDUNG 169 IV. ENTWICKLUNG ZU EINEM KOMPETENZORIENTIERTEN POLITIKUNTERRICHT 8. PISA UND DIE FOLGEN - KOMPETENZORIENTIERUNG IN DER POLITISCHEN BILDUNG. VON DEN BILDUNGSSTANDARDS ZU BASISKONZEPTEN 186 1. EINFUEHRUNG 186 2. DER PARADIGMENWECHSEL: VON DER INPUT- ZUR OUTPUTORIENTIERUNG 187 3. OUTPUTORIENTIERUNG KONTROVERS 189 4. BILDUNGSSTANDARDS FUER DIE POLITISCHE BILDUNG 191 4.1 POLITISCHE HANDLUNGSFAEHIGKEIT 192 4.2 BILDUNGSSTANDARDS FUER DEN MITTLEREN BILDUNGSABSCHLUSS - POLITISCHE HANDLUNGSFAEHIGKEIT 193 5. AUSWERTUNG AM BEISPIEL URTEILSBILDUNG 195 6. VON DEN BILDUNGSSTANDARDS ZU DEN BASISKONZEPTEN 196 IMAGE 4 _JNH.AIT 7. ZUM VERHAELTNIS VON FACHWISSEN UND FACHDIDAKTIK 197 8. DIE AUSWAHL DES WISSENS 199 9. KONZEPTE DER POLITIK : 201 9. DIE BILDUNGSPOLITISCHE UND PAEDAGOGISCHE DEBATTE ZUR EINFUEHRUNG NATIONALER BILDUNGSSTANDARDS 203 1. VORBEMERKUNGEN 203 2. BILDUNGSPOLITISCHER PARADIGMENWECHSEL I: VON DER MAKROEBENE ZUR MIKROEBENE 204 3. BILDUNGSPOLITISCHER PARADIGMENWECHSEL II: VON DER INPUT- ZUR OUTPUT-ORIENTIERUNG 209 3.1 BILDUNGSSTANDARDS 210 3.2 DIE BILDUNGSSTANDARDS DER EXPERTISE 213 4. BILDUNGSSTANDARDS IN DER DISKUSSION 215 4.1 KONTRA 216 4.2 PRO 217 4.3 GEFAHREN UND PROBLEME 219 4.4 CHANCEN 221 10. BASISKONZEPTE - FACHKONZEPTE - KONZEPTE DER POLITIK 224 1. VORBEMERKUNG 224 2. ASPEKTE DER POLITIKDIDAKTISCHEN DISKUSSION 224 3. KONZEPTE DER POLITIK. EIN KOMPETENZMODELL 226 3.1 DIE FUNKTION VON BASIS- UND FACHKONZEPTEN 226 3.2 WISSEN UND WISSENSERWERB 229 4. BASIS- UND FACHKONZEPTE DER POLITIK 230 5. MINDESTSTANDARDS 233
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