Verfügbarkeit: Síndrome de Down | Technische Universität München

Síndrome de Down: la etapa escolar ; guía para profesores y familias

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Ruiz Rodríguez, Emilio (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Spanisch
Veröffentlicht:	Madrid Ciencias de la Educación Preescolar y Especial 2010
Schriftenreihe:	Padres y educadores especializados
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adam_text	IMAGE 1 INDICE CAPITULO 1. INTEGRACION E INCLUSION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 17 INTEGRACI6N ESCOLAR E INTEGRACI6N SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 INTEGRACI6N VS. INCLUSI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 INCLUSI6N: UN PASO ADELANTE. .. . . . . . . . . .. . . 21 IQUE ES LA INCLUSI6N?.. . .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . 24 FACTORES QUE FAVORECEN LA INCLUSI6N.. . .. . .. . .. . .. . .. . . . .. 26 FACTORES QUE ENTORPECEN EL PROCESO INCLUSIVO . .. . .. .. . .. 28 LA INCLUSI6N EDUCATIVA DE LOS NIFIOS CON SFNDROME DE DOWN. .. . . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. .. . . . 31 CAPITULO 2. CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS Y DEI APRENDIZAJE DE LOS NINOS CON SINDROME DE DOWN.. .. . .. .. .. .. .... 33 EI SFNDROME DE DOWN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 CARACTERISTICAS PSICOL6GICAS Y DEI APRENDIZAJE. . . . . . . . . . . 35 DESARROLLO EVOLUTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 CARACTERISTICAS BIOL6GICAS Y ESTADO DE SALUD . . . . . . 36 PERSONALIDAD 38 MOTRICIDAD 40 ATENCI6N 41 PERCEPCI6N 42 ASPECTOS COGNITIVOS 42 INTELIGENCIA 43 MEMORIA 44 LENGUAJE 45 CONDUCTA 47 SOCIABILIDAD 47 ESTILO DE APRENDIZAJE 48 EI EMPLEO SOCIAL DEI LENGUAJE 50 9 IMAGE 2 CAPITULO3. LA FUNCIONDE LA FAMILIA EN LA ESCUELA. . . . . . . . . . . . . .. 55 FAMILIA Y ESCUELA .. . . . . .. . . .. . . . . . .. . .. . . . . . .. . . 55 LA FAMILIA DEI NIFIO CON SFNDROME DE DOWN. . . . . . . . . . . . . . . 56 LOS HERMANOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 LA FAMILIA COMO AGENTE EDUCATIVO .. .. .. 61 PARTICIPACI6N DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE ESCOLARIZACI6N 63 IMPLICACI6N DE LA FAMILIA EN LAS DISTINTAS ETAPAS EDUCATIVAS 65 FORMAS DE COLABORACI6N ENTRE LOS PROFESORES Y LOS PADRES 69 INTERCAMBIO DE INFORMACI6N ESCUELA-HOGAR.. . . . . . . . 70 PARTICIPACI6N DE LOS PADRES EN LOS 6RGANOS COLEGIADOS Y EN LAS ACTIVIDADES DEI CENTRO. . . . . . . . . 71 IMPLICACI6N E INTERVENCI6N DIRECTA .. . . . . . . . . . . . . . . . 72 PAUTAS EDUCATIVAS PARA PADRES.. . .. . . .. .. .. .. . . .. . . .. . . . 73 CAPITULO4. LA INTEGRACIONESCOLARDE LOSNINOSCON SINDROMEDE DOWN 75 ESCOLARIZACI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 MODALIDADES DE INTEGRACI6N ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 CENTROS ORDINARIOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 CENTROS ESPECFFICOS 0 DE EDUCACI6N ESPECIAL. . . . . . 78 ESCOLARIZACI6N COMBINADA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 82 CENTROS ORDINARIOS CON ESCOLARIZACI6N PREFERENTE.. 85 AULA ESPECFFICA EN CENTRO ORDINARIO . . . . . . . . . . . . . . .. 86 CENTRO ORDINARIO CON APOYOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 87 ESCOLARIZACI6N. CONCLUSIONES. . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . .... 86 CAPITULO5. TRANSICIONENTRE ETAPASEDUCATIVAS 97 LA TRANSICI6N ENTRE ETAPAS, PASOS OBLIGADOS EN LA VIDA DE TODAS LAS PERSONAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 97 INICIO DE LA ESCOLARIZACI6N. PASO DEI DOMICILIO A LA ESCUELA (EDUCACI6N INFANTIL). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 99 10 IMAGE 3 MEDIDAS VALIDAS PARA TODO EL ALUMNADO 100 MEDIDAS ESPECIFICAS PARA LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. . ... 101 PASO DE LA EDUCACION INFANTIL A LA EDUCACION PRIMARIA . . .. 103 MEDIDAS VALIDAS PARA TODO EL ALUMNADO 104 MEDIDAS ESPECIFICAS PARA LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 105 PASO DE LA EDUCACION PRIMARIA A LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) 106 MEDIDAS VALIDAS PARA TODO EL ALUMNADO 106 MEDIDAS ESPECIFICAS PARA LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN. .. . .. . . . . . .. .. . .. . . . . .. . ... 109 FINALIZACIONDE LA ESCOLARIDAD. PASO DE LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) A ETAPAS POSTOBLIGATORIAS 0 AL MUNDA LABORAL 112 PASO DE LA ESCUELA AL DOMICILIO .. .. .. . .. .. . .. . .. . .. . .. 113 CAPITULO 6. PROGRAMACI6N EDUCATIVA 115 LA COMUN, 10 DISTINTA, 10 INDIVIDUAL 115 LA COMUN CON EL RESTO DE LOS ALUMNOS: PROGRAMACI6N PAR COMPETENCIAS . . .. . .. . .. . .. . . . . . . . . ... 116 CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. . . . . . .. 120 LA DISTINTA: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN. . . . . . . . . . . . . . . . .. 123 PROGRAMACION EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN. .. . . . . . .. . . .. . .. . .. .. . . .. . .. . .. .. 124 QUE ENSENAR A LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN: OBJETIVOS Y CONTENIDOS . . . . . . .. 125 COMO ENSENAR A ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN. METODOLOGIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 128 QUE, COMO Y CUANDO EVALUAR A LOS ALUMNOS CON SFNDROME DE DOWN 133 LECTURA Y ESCRITURA . . .. . .. . . . .. . .. . . . . .. . . . . . .. .. . . . . . . .. 133 CALCULO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 136 LA INDIVIDUAL: RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE CADA ALUMNO CON SINDROME DE DOWN ..... 139 11 IMAGE 4 CAPITULO 7. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 141 CURRFCULO Y ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES. . . . . .. 141 ADAPTACIONES CURRICULARES DE CENTRO 143 ADAPTACIONES CURRICULARES DE AULA. MEDIDAS EDUCATIVAS PARA APLICAR EN EL GRUPO-CLASE 145 ESTRATEGIAS DOCENTES 146 ACTIVIDADES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 147 DISTRIBUCI6N ESPACIAL Y TEMPORAL. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 148 AGRUPAMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 148 ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 149 CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 150 CAPITULO 8. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES 155 LAS HABILIDADES SOCIALES 155 PECULIARIDADES EN EL SFNDROME DE DOWN 157 CARACTERFSTICAS DE LAS HABILIDADES SOCIALES . . . . . . . . . . . . .. 158 ADQUISICI6N DE LAS HABILIDADES SOCIALES . . . . . . . . . . . . . . . . .. 160 BASES DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES PARA NIIIOS CON SFNDROME DE DOWN. . . . . . . . . . . . .. 162 ESQUEMA BASICO DEI PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO. . . . . . .. 163 OBJETIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 164 METODOLOGFA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 168 HABILIDADES DE AUTONOMFA PERSONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 170 EDUCACI6N PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE .. .. .. . .. .. .. .... 172 EDUCACI6N SOCIO-AFECTIVO-SEXUAI ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 174 CAPITULO 9. INTERVENCI6N SOBRE LA CONDUCTA 179 SFNDROME DE DOWN Y CONDUCTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 179 FOMENTO DE LAS CONDUCTAS DESEABLES 180 CONSECUENCIAS NATURALES .. . .. .. .. . .. . . .. .. . .. . . .. .. . .. .. 183 NORMAS DE APLICACI6N DE LAS CONSECUENCIAS NATURALES 185 12 IMAGE 5 CORRECCI6N DE CONDUCTAS INADECUADAS SIN UTILIZAR EL CASTIGO. . . . . . . . .. . .. . . . . .. . .. . .. . . . . . . . . . . .. 186 MODIFICACI6N DE CONDUCTA 188 ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 190 MEJORA DE LA AUTOESTIMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 192 CAPITULO10. PROGRAMADE EDUCACIONEMOCIONAL 197 EMOCIONES Y SENTIMIENTOS 197 EI MUNDO EMOCIONAL DE LAS PERSONAS CON SINDROME DE DOWN: LA FAMILIA 200 EI MUNDO EMOCIONAL DE LAS PERSONAS CON SINDROME DE DOWN 202 EDUCACI6N EMOCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 205 MODELOS DE INTERVENCI6N EN EDUCACI6N EMOCIONAL. 205 BASES DE UN PROGRAMA DE EDUCACI6N EMOCIONAL PARA NINOS CON SINDROME DE DOWN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 208 LA EDUCACI6N EMOCIONAL EN LA VIDA DIARIA 216 CAPITULO11. EVALUACIONDEI APRENDIZAJE 221 EVALUACI6NEDUCATIVA 221 EVALUACI6NPSICOPEDAG6GICA. IDENTIFICACI6N DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS . . . . . . . .. . .. . .. . .. . . . . . 222 EVALUACI6NDEI APRENDIZAJE.. , 225 ICUANDO EVALUAR? 226 IQUE EVALUAR? 226 IC6MO EVALUAR? 227 MODALIDADES DE EVALUACI6N. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 228 EVALUACI6NDEI PROCESO DE ENSENANZA 230 ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL CONTEXTO ESCOLAR . . . .. 231 ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL AULA 231 LA FAMILIA COMO AMBITO DE EVALUACI6N 233 LA EVALUACI6N DE LOS ALUMNOS CON SINDROME DE DOWN 235 PROMOCI6N Y TITULACI6N 237 13 IMAGE 6 CAPITULO12. EVALUACI6NDE LA CAPACIDADINTELECTUAL. 241 LA INTELIGENCIA Y SU MEDIDA 241 EVOLUCI6N DEI CONCEPTO DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL. 243 TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Y EVALUACI6N COGNITIVA 245 INTELIGENCIA Y SFNDRAME DE DOWN 248 PRUEBAS PARA VALORAR LA CAPACIDAD INTELECTUAL EN PERSONAS CON SFNDROME DE DOWN 249 ESTRATEGIAS ADAPTADAS DE APLICACI6N 254 EVALUACI6N DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA 257 FINALIDAD DE LA EVALUACI6N DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL. . .. 258 CAPITULO13. LA INCLUSI6N,UTOPIAEN CONSTANTECREACI6N 263 PASADO Y PRESENTE DE LAS PERSONAS CON SFNDRAME DE DOWN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 263 EI CAMINO HACIA EL FUTURA 265 FUTURA DE LAS PERSONAS CON SFNDRAME DE DOWN COMO INDIVIDUOS 265 FUTURA DE LAS PERSONAS CON SFNDROME DE DOWN COMO GRUPO: LA INCLUSI6N UNA TAREA COMPARTIDA 272 DE LA INCLUSI6N A LA INTEGRACI6N EDUCATIVA 276 BIBLIOGRAFIA 14
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