Verfügbarkeit: Rezeptbuch schulische Integration | Technische Universität München

Rezeptbuch schulische Integration: auf dem Weg zu einer inklusiven Schule

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Lienhard, Peter 1960- (VerfasserIn), Joller-Graf, Klaus 1970- (VerfasserIn), Mettauer Szaday, Belinda (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bern [u.a.] Haupt 2011
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagwörter:	Integrative Schule Schüler Behinderung Allgemein bildende Schule Integration
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adam_text	IMAGE 1 INHALT INHALT 5 1 VORWORT 9 2 WICHTIGE KLRUNGEN VORAB 11 MEINEN WIR ALLE DASSELBE, WENN WIR VON INTEGRATION SPRECHEN? 11 DER FOKUS LIEGT AUF DEM BEREICH DER SCHULE 11 SCHDIGUNG, BEHINDERUNG, FRDERBEDARF ODER BEEINTRCHTIGUNG? 11 KLEINE UND GROE INTEGRATION? 13 INTEGRATION ALS ZENTRALER BEGRIFF, INKLUSION ALS HALTUNG 14 ES GIBT NOCH WEITERE BEGRIFFE ZU KLREN 15 SONDERSCHULE ODER REGELSCHULE? DIESE FRAGE STELLT SICH IM SDTIROL NICHT ... 16 3 GEMEINSAMES LERNEN ALS ZIEL 21 IMMER DIFFERENZIERTERE SONDERPDAGOGISCHE ANGEBOTE - EIN ERFOLGSMODELL? 21 STARKE UERE DIFFERENZIERUNG SCHWCHT DIE REGELSCHULE 23 HOMOGENE JAHRGANGSKLASSEN SIND EINE FIKTION 24 WIE OBJEKTIV IST DIE EINSCHTZUNG VON SCHLERLEISTUNGEN? 25 DIE ZUTEILUNG ZU SCHULTYPEN IST FTER ALS NTIG UNGERECHT 27 BESTEHT EIN RECHT AUF INTEGRATIVE FRDERUNG? 30 GIBT ES ETHISCHE GRNDE FR ODER GEGEN GEMEINSAMES LERNEN? 33 DAS SAGT DIE WISSENSCHAFT ZU DEN EFFEKTEN INTEGRATIVER FRDERUNG 39 VERSUCH EINER ZWISCHENBILANZ 49 GLEICH NACH DEM FNFTEN GEBURTSTAG IN DIE SCHULE VOR ORT - DAS GILT IN NEUSEELAND FR SMTLICHE KINDER S2 4 LNTEGRATIVE SCHULEN MACHEN GUTEN UNTERRICHT.. 57 ZEHN DIDAKTISCHE PRINZIPIEN FR DEN INTEGRATIVEN UNTERRICHT... 63 LEBENSWELTEN DER LERNENDEN EINBEZIEHEN 64 INHALTE VARIANTENREICH ANBIETEN 66 AUFGABENSTEILUNGEN IN UNTERSCHIEDLICHEN SCHWIERIGKEITEN ANBIETEN 68 BEIMVORWISSEN UND DEN ERFAHRUNGEN DER LERNENDEN ANSETZEN 69 LERNENDE MIT EINER LERNUMGEBUNG HERAUSFORDERN 71 LERNENDE NUTZEN IHR WISSEN 72 ZEIT NEHMEN FR VOLLSTNDIGE LERNPROZESSE 74 FERTIGKEITEN UND WISSEN IMMER WIEDER REPETIEREN 75 IMAGE 2 6 INHALT ZIELE VEREINBAREN UND DEN ERFOLG POSITIV VERSTRKEN 77 MINIMALE UNTERSTTZUNG BIETEN 79 BEI ALLER INDIVIDUALISIERUNG: GEMEINSCHAFTSBILDUNG GEHRT DAZU 81 BEZIEHUNGSARBEIT ALS FUNDAMENT 82 GEGENSEITIGE WERTSCHTZUNG ALS ZIEL 83 DARIO GEHRT DAZU 90 5 FRDERDIAGNOSTIK UND FRDERPLANUNG 95 IN DER SONDERPDAGOGIK HERRSCHT WENIG KONSENS DARBER, WIE EINE GUTE FRDERPLANUNG AUSZUSEHEN HAT... 95 FRDERDIAGNOSTIK UND FRDERPLANUNG BRAUCHEN EINEN RAHMEN 96 DIE FOKUSSIERUNG AUF DIE DIAGNOSE VERENGT DEN BLICK 97 DIE BREITE SICHTWEISE DER ICF KANN HILFREICH SEIN 98 ORIENTIERUNG AN EINEM FRDERPLANUNGSZYKLUS MIT ZWEI SCHWERPUNKTEN 103 DER ERSTE SCHWERPUNKT IM FRDERPLANUNGSZYKLUS: DIE FRDERDIAGNOSTISCH AUSGERICHTETE STANDORTBESTIMMUNG 105 REGELMIGE STANDORTBESTIMMUNGEN SIND FR ALLE SCHLERINNEN UND SCHLER WICHTIG - SIE MSSEN ABER NICHT ALLE GLEICH INTENSIV SEIN 105 EIN KONKRETER VORSCHLAG FR DIE DURCHFHRUNG VON STANDORTGESPRCHEN 107 STRUKTUR UND FREIRAUM IM GESPRCH SCHLIEEN SICH NICHT AUS 112 KNNEN JNGERE KINDER IN STANDORTGESPRCHE EINBEZOGEN WERDEN? 116 STANDORTGESPRCHE UND FRDERDIAGNOSTIK BEI SCHLERINNEN UND SCHLERN MIT BEEINTRCHTIGUNG: WAS IST BESONDERS ZU BEACHTEN? 119 ES GILT ZU VERHINDERN, DASS ZU VIELE KCHE DEN BREI VERDERBEN 121 BEI WELCHEN SCHLERINNEN UND SCHLERN BRAUCHT ES EINE INDIVIDUELLE FRDERPLANUNG? 123 DER ZWEITE SCHWERPUNKT IM FRDERPLANUNGSZYKLUS: DIE UMSETZUNG IN UNTERRICHT UND FRDERUNG 124 FRDERDIAGNOSTISCHER AUFWAND VERPUFFT OFT OHNE WIRKUNG 124 WELCHE MERKMALE HABEN GUTE FRDERZIELE? 126 DER FRDERPLAN GIBT DER FRDERUNG EINE RICHTUNG 127 PAPIERFORM. COMPUTERLSUNG ODER ELEKTRONISCHES TOOL? 130 FRDERPLANUNGEN ZUM GLEICHEN KIND EINANDER ZUGNGLICH MACHEN: KLEINER AUFWAND, GROE WIRKUNG 132 BERPRFUNG DER ZIELERREICHUNG - DER FRDERZYKLUS SCHLIET SICH 134 EIN FRDERPLANUNGSRHYTHMUS SCHAFFT VERBINDLICHKEIT.. 134 WANN MACHEN FRDER- ODER LERNBERICHTE SINN? 135 IN SCHLESWIG-HOLSTEIN GIBT ES KEINE SCHULE FR SEHGESCHDIGTE 139 IMAGE 3 INHALT 7 6 SO KANN SCHULISCHE INTEGRATION GELINGEN 143 DIE VIER WICHTIGSTEN ZUTATEN FR EINE INTEGRATIVE SCHULE 144 INTEGRATIVE HALTUNG 145 UNTERRICHT UND FRDERUNG 14 7 ZUSAMMENARBEIT 148 STEUERUNG UND QUALITTSENTWICKLUNG 152 DIE SCHRITTE AUF DEM WEG ZU EINER INTEGRATIVEN SCHULE 154 EIN UMFASSENDER SCHULENTWICKLUNGSPROZESS 154 WIE PACKEN WIR ES AN? 156 WIE GUT SIND WIR UND WOHER WISSEN WIR DAS? 162 EINE GUTE SCHULE FR ALLE SCHLERINNEN UND SCHLER 163 QUALITTSANSPRCHE 163 PRFUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER QUALITT 167 WIE GEHT ES NACH DER OBLIGATORISCHEN SCHULE WEITER? SCHWEDEN ZEIGT EINEN WEG AUF 171 7 EMPFEHLENSWERTE BCHER, MATERIALIEN UND MEDIEN 175 GRUNDLAGEN DER SCHULISCHEN INTEGRATION 175 UNTERSTTZUNG BEI DER ENTWICKLUNG EINER INTEGRATIVEN SCHULE 17 5 UNTERRICHT IN INTEGRATIVEN SCHULEN 17 6 FRDERDIAGNOSTIK UND FRDERPLANUNG 177 SPEZIFISCHE FOKUSPUNKTE DER SCHULISCHEN INTEGRATION 178 EINE SCHULE, DIE ISRAEL NEUE HOFFNUNG GEBEN KANN 179 8 GLOSSAR 183 9 LITERATURVERZEICHNIS 185
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