Englisch lernen in der Grundschule:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2010
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studientexte zur Grundschulpädagogik und -didaktik
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Umfang: | 200 S. Ill. 21 cm |
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INHALT VORWORT 8 EINLEITUNG 10 1. FRUEHER ENGLISCHUNTERRICHT 14 1.1
KONZEPTIONEN UND VERSUCHE IN DEN LAENDERN 14 1.2 ENGLISCH ALS ERSTE
FREMDSPRACHE 17 1.3 AUS- UND FORTBILDUNG VON GRUNDSCHUL-ENGLISCHLEHRERN
19 1.4 DER UEBERGANG IN DIE 5. KLASSEN WEITERFUEHRENDER SCHULEN 21 2. WIE
KINDER SPRACHEN LERNEN 26 2.1 LERNPSYCHOLOGISCHE VORAUSSETZUNGEN 26
2.1.1 LERNGRUPPE UND LERNKLIMA 26 2.1.2 ALTER 27 2.1.3 GEDAECHTNIS 28
2.1.4 MOTIVATION - DAS EMOTIONALE ELEMENT 29 2.1.5
PERSOENLICHKEITSMERKMALE 30 2.1.6 LERNERTYPEN 31 2.1.7 SPRACHLERNNEIGUNG
33 2.1.8 SPRACHBEWUSSTSEIN * LANGUAGE AWARENESS 34 2.1.9
MEHRSPRACHIGKEIT 35 2.2 DER ERWERB DER ERSTSPRACHE 35 2.2.1 VORSTADIEN
UND ANFAENGE DES SPRECHENLERNENS 36 2.2.2 ENTWICKLUNG SPRACHLICHER
STRUKTUREN 37 2.2.3 THEORIEN ZUM MUTTERSPRACHLICHEN LERNPROZESS 40 2.3
DER ERWERB EINER ZWEITSPRACHE 41 2.3.1 ZWEITSPRACHERWERB IM FRUEHEN
KINDESALTER 42 2.3.2 SPRACHERWERB UNTER NATUERLICHEN BEDINGUNGEN 43 2.3.3
ZWEITSPRACHERWERB UNTER SCHULISCHEN BEDINGUNGEN 44 2.4 FOLGERUNGEN FUER
DEN GRUNDSCHUL-ENGLISCHUNTERRICHT 45 3. ZIELE DES ENGLISCHUNTERRICHTS AN
GRUNDSCHULEN 47 3.1 ZIELE IM LERNKONTEXT UNTERRICHT 48 3.1.1 ENTWICKLUNG
DES HEUTIGEN LERNZIELBEGRIFFS 48 3.1.2 ORIENTIERUNG AN LERNZIELEN ALS
AUSGANGSPUNKT FUER UNTERRICHT 49 3.1. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1006505288 DIGITALISIERT DURCH 4.1.1 ERFAHRUNGSFELDER
UND INTERESSENSBEREICHE VON GRUNDSCHULKINDERN 65 4.1.2 KINDGEMAESSE
INHALTE IM ENGLISCHUNTERRICHT 66 4.2 AUTHENTIZITAET 69 4.2.1
AUTHENTIZITAET VON UNTERRICHTSMATERIALIEN 70 4.2.2 AUTHENTIZITAET DER
SPRACHE 71 4.2.3 AUTHENTIZITAET DER LEBENSWIRKLICHKEIT 72 4.2.4
DIDAKTISIERUNG UND SEMI-AUTHENTIZITAET 73 4.3 VISUALISIERUNG 75 4.4
MULTISENSORISCHES LEINEN 78 4.5 EINSPRACHIGKEIT 79 5. METHODISCHE
VIELFALT 80 5.1 WORTSCHATZEINFUEHRUNG UND -AUFBAU 80 5.1.1
VORAUSSETZUNGEN DES ERLERNENS ENGLISCHER WOERTER 80 5.1.2 TECHNIKEN DER
WORTSCHATZVERMITTLUNG 81 5.2 HOEREN UND VERSTEHEN AUTHENTISCHER
KINDERLITERATUR - STORYTELLING 85 5.2.1 AUSWAHLKRITERIEN 85 5.2.2
UNTERSTUETZENDE MEDIEN 86 5.2.3 TECHNIKEN DES STORYTELLING 87 5.3
HANDELNDES, KREATIVES, GESTALTENDES, ENTDECKENDES, EXPERIMENTIERENDES
UND SPIELERISCHES ENGLISCHLERNEN 89 5.3.1 LERNSPIELE 90 5.3.2
DIALOGISIERUNG UND PLAYS 92 5.3.3 EINSATZ VON HANDPUPPEN 93 5.3.4
EINSATZ VON RHYMES, POEMS UND SONGS 94 5.4 FAECHERUEBERGREIFENDES
ENGLISCHLERNEN 95 6. MEDIEN 97 6.1 UNTERRICHTSMEDIEN UND -MATERIALIEN 97
6.2 AUSWAHLKRITERIEN FUER LEHR- UND LERNMITTEL 99 6.2. 7.2.2 SYSTEMATIK
DER ANBAHNUNG VON HOERVERSTEHEN 123 7.2.3 AUSWAHLKRITERIEN FUER UEBUNGEN
ZUM HOERVERSTEHEN 128 7.3 VORSICHTIGE INTEGRATION DES SCHRIFTBILDES 131
7.4 BINNENDIFFERENZIERUNG 136 7.4.1 EBENEN 137 7.4.2
UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN DIFFERENZIERENDER MASSNAHMEN 138 7.4.3 GRENZEN
142 7.5 KOGNITIVIERENDE ASPEKTE 144 7.5.1 KOGNITION UND
GRUNDSCHUL-ENGLISCHUNTERRICHT 144 7.5.2 PROZESSORIENTIERTE
ENGLISCHDIDAKTIK - DAS LERNEN LERNEN 145 7.5.3 LERNSTRATEGIEN 147 8.
LERNSTANDSUEBERPRUEFUNG UND LEISTUNGSEVALUATION 151 8.1 LERNZIELKONTROLLEN
UND ERGEBNISSICHERUNG 151 8.1.1 FORMEN DER LERNZIELKONTROLLE 152 8.1.2
KRITERIEN ZUR ERSTELLUNG VON LERNZIELKONTROLLEN 153 8.1.3 BEISPIELE
GRUNDSCHULRELEVANTER AUFGABENTYPEN 154 8.2 DIE ROLLE DES FEHLERS 156 8.3
FEHLERANALYSE 158 8.3.1 FORMBEZOGENE FEHLERANALYSE 158 8.3.2
STRATEGIEBEZOGENE FEHLERANALYSE 159 8.4 FEHLERPROPHYLAXE 161 8.5
FEHLERTHERAPIE 162 8.5.1 FEHLERTOLERANZ 163 8.5.2 FEHLERVERBESSERUNG 164
8.6 PORTFOLIO 166 9. PLANUNG VON ENGLISCHSTUNDEN 170 9'.1 CLASSROOM
MANAGEMENT 170 9.2 CLASSROOM DISCOURSE 170 9.3 PLANUNG EINER
UNTERRICHTSEINHEIT 173 9.3.1 BESTIMMUNG DER STUNDENZIELE 173 9.3.2
SCHWIERIGKEITSANALYSE DES ENGLISCHSPRACHLICHEN MATERIALS IM HINBLICK AUF
DIE KLASSE UND IHREN LEISTUNGSSTAND 174 9.3.
Dieses Buch beschreibt die vielfältigen Themenbereiche der
Englischdidaktik der Grundschule.
Es wendet sich an die Studierenden für das Lehramt an Grund¬
schulen, an Grundschullehrkräfte und an die Lehrkräfte der Ein¬
gangsklassen weiterführender Schulen.
Es versteht sich als Zusammenschau der Diskussion um wichti¬
ge englischdidaktische Aspekte der Primarstufe und soll als An¬
regung für einen grundschulgemäßen, lebendigen, gleichzeitig aber
auch sinnvollen und effizienten Englischunterricht dienen.
Neben einer Einführung und einem Einblick in die Didaktik und
Methodik des Englischunterrichts an Grundschulen bietet es die
Möglichkeit zur Fort- und Weiterbildung sowie zur kritischen Re¬
flexion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospi¬
tationen und Praktika.
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