Verfügbarkeit: Didaktische Organisation von Lehr- und Lernprozessen

Didaktische Organisation von Lehr- und Lernprozessen: ein Lehrbuch für Schule und Erwachsenenbildung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Götz, Klaus 1957- (VerfasserIn), Häfner, Peter 1942- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Augsburg ZIEL 2010
Ausgabe:	8., überarb. Aufl.
Schriftenreihe:	Grundlagen der Weiterbildung
Schlagwörter:	Lernorganisation Schule Erwachsenenbildung Unterrichtsorganisation Didaktik Lehr-Lern-Forschung Einführung
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Umfang:	177 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 140 mm, 256 gr.
ISBN:	9783940562463

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS VORWORT 1. EINLEITUNG 2. DIDAKTISCHE MODELLE 15 2.1 GEISTESWISSENSCHAFTLICHE URSPRUENGE DER DIDAKTIK 16 FRIEDRICH D. E. SCHLEIERMACHER (1768-1834) 16 JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841) 18 2.2 EMPIRISCH-EXPERIMENTELLE URSPRUENGE DER DIDAKTIK 22 AUGUST WILHELM LAY (1862-1926) 22 ERNST MEUMANN (1862-1915) 23 PETER PETERSEN (1884-1952) 24 2.3 LERNPSYCHOLOGISCH-INFORMATIONSTHEORETISCHE URSPRUENGE DER DIDAKTIK 25 ROBERT M. GAGNE (1916-2002) 25 JEAN PIAGET (1896-1980) 28 2.4 BILDUNGSTHEORETISCHE MODELLE 30 GRUNDLAGEN 30 KENNZEICHEN GEISTESWISSENSCHAFTLICHER DIDAKTIK 32 DIE DIDAKTISCHE ANALYSE 35 KRITIK AM MODELL 36 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/100522241X DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 INHALTSVERZEICHNIS 2.5 LERNTHEORETISCHE MODELLE 37 DAS DIDAKTISCHE MODELL DER BERLINER SCHULE 37 BEDINGUNGSFELDER 38 ENTSCHEIDUNGSFELDER 40 KRITIK AM MODELL 43 ZUSAMMENFASSUNG 44 3. BEDARFSORIENTIERUNG 45 3.1 ALLGEMEINE GESICHTSPUNKTE 45 3.2 URSACHEN DES BILDUNGSBEDARFS 47 DIFFERENZ ZWISCHEN ANFORDERUNG UND FAEHIGKEIT 47 KRITISCHE VORFAELLE (CRITCAL INCIDENTS) 49 ORGANISATIONSENTWICKLUNG 49 WEITERBILDUNGSINTERESSEN DER MITARBEITER 50 LAUFBAHNPLANUNG 50 3.3 VERFAHRENSWEISEN DER BEDARFSENTWICKLUNG 51 BEDARFSERMITTLUNG ALS DATENERHEBUNGSPROZESS 52 BEDARFSERMITTLUNG ALS PROBLEMLOESUNGSSTRATEGIE 54 BEDARFSERMITTLUNG ALS AKTIONSFORSCHUNGSPROZESS 58 BEDARFSERMITTLUNG ALS ORGANISATIONSENTWICKLUNGSPROZESS 60 4. ANALYSEN ALS PLANUNGSVORAUSSETZUNGEN 63 4.1 ANALYSE DER INDIVIDUELLEN LERNVORAUSSETZUNGEN 64 GAENGIGE ANALYSEVERFAHREN 64 FOLGERUNGEN AUS DEN ERGEBNISSEN 66 4.2 ANALYSE DER ORGANISATORISCHEN VORAUSSETZUNGEN 69 VERFAHREN ZUR FESTLEGUNG DER ORGANISATIONSFORM 71 KLASSENZIMMERUNTERRICHT 72 BETREUTE UEBUNGEN/PRAKTIKA 74 UEBERGANGSFORMEN - TUTORIALS 75 SELBSTSTUDIUM 76 DIDAKTISCHE VORAUSSETZUNGEN 80 OEKONOMISCHE UEBERLEGUNGEN 80 ORGANISIERBARKEIT 81 IMAGE 3 INHALTSVERZEICHNIS 5. PLANUNG - DIDAKTISCHE ENTSCHEIDUNGEN 83 5.1 ENTSCHEIDUNG UEBER ZIELE FESTLEGEN VON INTENTIONEN THEMATIK ALS WEITERE KONKRETISIERUNG DIE FORMULIERUNG OPERATIONALISIERTER LERNZIELE ZIELFORMULIERUNG IN DEN VERSCHIEDENEN LERNBEREICHEN VERFAHREN DER ZIELFINDUNG STRUKTURIERUNG DER ZIELE 5.2 ENTSCHEIDUNG UEBER METHODEN METHODENKONZEPTIONEN OFFENE LERNPROZESSE PROJEKTORIENTIERTE VERFAHREN ERLEBNISORIENTIERTE VERFAHREN PROZESSORIENTIERTE VERFAHREN PROBLEMORIENTIERTE VERFAHREN OBJEKTORIENTIERTE VERFAHREN ENTSCHEIDUNGEN UEBER AKTIVITAETEN DER LERNENDEN PHASEN ODER LERNSCHRITTE MOTIVATION FRAGESTELLUNG - ANFANGSPHASE BEARBEITUNG - ARBEITSPHASE ZUSAMMENFASSUNG DES GELERNTEN ABRUFBEREITSCHAFT 5.3 DIDAKTISCHE ENTSCHEIDUNGEN - MEDIEN INHALTLICHER ASPEKT ASPEKT DER WAHRNEHMUNGSQUALITAET DER DIDAKTISCHE ORT DER MEDIEN MEDIEN ZUR MOTIVATION MEDIEN IN DEN PHASEN FRAGESTELLUNG, BEARBEITUNG UND ZUSAMMENFASSUNG DIFFERENZIERUNGSGRAD 5.4 VORGEHEN BEI DER VORBEREITUNG DIE VERTIKALE GLIEDERUNG INHALTLICHE GLIEDERUNG METHODISCHE GLIEDERUNG ANFANG DER LERNSEQUENZ ZUSAMMENFASSUNGEN DIE HORIZONTALE GLIEDERUNG DREHBUECHER F.NTWUERFE 86 86 87 90 91 93 95 98 98 100 101 101 101 102 102 103 106 108 112 112 112 113 113 115 116 120 120 120 121 122 122 123 123 124 124 125 126 126 IMAGE 4 INHALTSVERZEICHNIS 6. EVALUIERUNG 141 6.1 GEGENSTAENDE DER EVALUIERUNG 141 EVALUIERUNG DES LERNPROZESSES 141 EVALUIERUNG DES LERNERFOLGES 142 EVALUIERUNG DES LERNTRANSFERS 143 6.2 METHODEN DER EVALUIERUNG 143 LERNPROZESSEVALUIERUNG 144 LERNERFOLGEVALUIERUNG 147 LERNTRANSFEREVALUIERUNG 150 6.3 BEISPIELE VON EVALUIERUNGEN 151 TESTMODELLE ZUR OBJEKTIVIERTEN LEISTUNGSMESSUNG 152 TESTVERFAHREN ZUR MESSUNG DES UNTERRICHTSERFOLGES 153 EVALUIERUNG VON FACHSEMINAREN 154 7. HINWEISE Z UR ORGANISATION 157 LITERATURVERZEICHNIS 168 DIE AUTOREN 177
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