Nachdenken über Biologie: über den Bildungswert der Wissenschaftsphilosophie in der akademischen Biologielehrerbildung
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
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2010
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| adam_text | Titel: Nachdenken über Biologie
Autor: Dittmer, Arne
Jahr: 2010
Inhalt
1 Einleitung: Die Frage nach dem Bildungswert der
Wissenschaftsphilosophie für die akademische Biologielehrerbildung 11
1.1 Studien zur Biologielehrerbildung......................................................... 15
1.2 Fragestellung ........................................................................................... 17
1.3 Aufbau der Arbeit ................................................................................... 19
2 Hintergründe, Inhalte und Relevanz der wissenschaftsphilosophischen
Kompetenz...............................................................................................— 25
2.1 Die normativen Prämissen eines bildenden Biologieunterrichts ......... 26
2.1.1 Erziehung zur Mündigkeit: Naturwissenschaftlicher Unterricht
aus der Perspektive emanzipatorischer Bildungsvisionen ............26
2.1.2 Normative Bildungstheorie und empirische Biologiedidaktik ..... 33
2.1.3 Naturwissenschaftsdidaktische Bildungsprogramme....................36
2.1.4 Fazit für die didaktische Haltung von Biologievermittlern und
drei zentrale Perspektiven naturwissenschaftlicher Bildung.........46
2.2 Wissenschaftsphilosophie und das Philosophieren als Element
naturwissenschaftlicher Bildung............................................................49
2.2.1 Wissenschansphilosophie der Biologie: Das akademische
Repertoire einer bildenden Wissenschaftsreflexion ......................51
2.2.2 Philosophieren als Kern wissenschaftlicher Rationalität ..............69
2.2.3 Verantwortete Biologie: Berufsethos und
Theoriefolgenabschätzung ..............................................................71
2.2.4 Fazit für die innerdisziplinäre und naturwissenschaftsdidaktische
Bedeutung der Wissenschaftsphilosophie und des
Philosophierens ................................................................................ 81
2.3 Wissenschaftsphilosophische Kompetenz als Basisqualifikation
einer professionsorientierten Biologielehrerbildung............................. 83
2.3.1 Bildungsstandards in der Lehrerbildung: Professionalisierung
aus kompetenztheoretischer Sicht...................................................83
2.3.2 Das Rahmenmodell professioneller Handlungskompetenz und
die vier Dimensionen der wissenschaftsphilosophischen
Kompetenz ....................................................................................... 89
2.3.3 Bildungsstandards im Biologieunterricht: Der
wissenschaftsphilosophische Gehalt der vier
Kompetenzdimensionen biologischer Bildung..............................97
2.3.4 Fazit über die wissenschaftsphilosophische Kompetenz als
Basisqualifikation von Biologielehrerinnen und-lehrern ........... 102
Zwischenbilanz: Das Anforderungsprofil naturwissenschaftlicher
Bildung und die Frage nach der Genese der
wissenschaftsphilosophischen Kompetenz von Biologielehrkräften .. 105
Interviewstudie zum Stellenwert wissenschaftsphilosophischer
Reflexionen in der akademischen Biologielehrerbildung ....................111
4.1 Hochschulausbildung als Internalisierungsprozess............................. 112
4.1.1 Brachland Hochschulforschung und Hochschuldidaktik ............ 114
4.1.2 Die Bedeutung impliziten Wissens für professionelles Handeln .115
4.1.3 Der Einfluss der Fachsozialisation auf die didaktische Haltung
von Fachlehrern ............................................................................. 117
4.2 Interviewstudie mit Hamburger Biologielehrerinnen und
Biologielehrern...................................................................................... 123
4.2.1 Methodologische Grundannahmen............................................... 124
4.2.2 Der Lehrer als Zeuge und Akteur ................................................. 130
4.2.3 Das episodische Leitfadeninterview............................................. 136
4.2.4 Über die computergestützte Interviewauswertung zu einer
,Grounded Theory ........................................................................ 141
4.3 Rekonstruierte Einflussfaktoren und Realisierungshemmnisse der
wissenschaftsphilosophischen Kompetenz.......................................... 146
4.3.1 Professionswissen: Intuitiver Realismus...................................... 149
4.3.2 Überzeugungen und Werte: Affirmative Wissensvermittlung ... 167
4.3.3 Selbstregulative Fähigkeiten: Unverbindlichkeit und
Kontingenz ..................................................................................... 178
4.3.4 Motivationale Orientierung: Marginalisierung von Kritik.......... 187
4.3.5 Fazit über eine internalisierte Arbeitsteilung, das
,Theorie-Praxis Missverständnis und den
wissenschaftsphilosophischen Autodidakten...............................204
4.4 Der ,intuitive Lehrplan : Fachsozialisation aus
sozial-intuitionistischer Sicht ...............................................................208
4.4.1 Der Ansatz des Sozialen Intuitionismus.......................................209
4.4.2 Der ,intuitive Lehrplan des Experten..........................................218
4.4.3 Das ,Unbewusste : Kognitive Nähe und verknüpfte
Erfahrungen....................................................................................219
4.4.4 Zwei-Prozess-Modelle der Informationsverarbeitung:
Reflektierende und intuitive Verarbeitungsprozesse...................222
4.4.5 Fazit über die potentielle Nachhaltigkeit akademischer
Reflexionen und Praxis .................................................................226
5 Hochschuldidaktische Implikationen......................................................227
5.1 Strategien zur Förderung der wissenschaftsphilosophischen
Kompetenz.............................................................................................228
5.1.1 Scientific Literacy im Studium: Die Integration
wissenschaftsphilosophischer Reflexionen in das Studium der
Biologie und der Biologievermittlung..........................................230
5.1.2 Philosophieren als Kern wissenschaftlicher Rationalität:
Theoriearbeit im Lehramtsstudium Biologie...............................233
5.1.3 Sensibilisierung für Fachgrenzen: Interdisziplinärer Austausch und
Wahrnehmung disziplinärer Grenzen...........................................234
5.1.4 Stichwort ,Die eigene Praxis : Selbstreflexion in akademischen
Bildungsprozessen .........................................................................235
5.2 Vertrauen in akademische Bildung? - Das Theorie-Praxis-
Missverständnis und die uneindeutige Beziehung zwischen Wissen und
Handeln..................................................................................................237
5.3 Forschungsdesiderata............................................................................239
Abbildungen .......................................................................................................241
Tabellen..............................................................„..............................-..............243
Literatur..............................._..............................„.............................._.............245
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