Wie Jugendliche schreiben: Schreibkompetenz und neue Medien
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
de Gruyter
2010
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41 |
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| Umfang: | XII, 294 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
ι
Einführung......................................
ι
1.1 Zur Ausgangslage.................................
ι
1.2 Das Zürcher Projekt >Schreibkompetenz und neue
Mediem
. 6
1.3 Überblick über die folgenden Kapitel.................. 10
1. Theoretische Aspekte
2 Grundsätzliches zur Terminologie..................... 15
2.1 Schreibkompetenz -
Schreibfáhigkeit
.................. 15
1.i.i Konzeptionen des Schreibens........................ 15
2.1.2
Schreibfáhigkeit
und
Ausdrucksfáhigkeit
................ 19
2.2 Sprachliche Varietäten.............................. 20
2.3 Norm — Normkonformität.......................... 22
2.3.1 Verschiedene Arten von Normen...................... 22
2.3.2 Gültigkeit von Normen............................. 24
2.4 Privat und öffentlich — Thema und Zugänglichkeit........ 25
2.4.1 Privat
vs.
nicht-privat.............................. 25
2.4.2 Öffentlich
vs.
nicht-öffentlich........................ 26
2.5 Medienbegriff.................................... 27
2.5.1 Medienklassifikationen............................. 27
2.5.2 Das soziale Potenzial von Medien..................... 30
2.5.3 Linguistische Mediendefinitionen..................... 32
3 Theoretische und empirische Forschungsansätze.......... 35
3.1 Das Zürcher Textanalyseraster........................ 35
3.1.1 Darstellung des Textanalyserasters..................... 35
3.1.2 Kritische Anmerkungen............................. 37
3.1.3 Kommentierung und Anbindung an das Projekt.......... 38
3.2 Konzepte zu Mündlichkeit - Schriftlichkeit bzw.
Nähe — Distanz................................... 39
VIII Inhaltsverzeichnis
3.2.1 Das Mündlichkeits-ZSchriftlichkeits-Modell von
Koch & Oesterreicher.............................. 39
3.2.2 Kritische Anmerkungen............................. 40
3.2.3 Modell des Nähe- und Distanzsprechens nach Agel & Hennig 42
3.2.4 Kritische Anmerkungen............................. 45
3.2.5 Kommentierung und Anbindung an das Projekt.......... 46
3.3 Studien zur Mediennutzung......................... 47
3.3.1 ALL-Studie...................................... 47
3.3.2 JIM-Studie...................................... 48
3.3.3 Zürcher Studien.................................. 49
3.3.4 ARD/ZDF-Online-Studie........................... 50
3.4 Zum Dialektgebrauch in der Deutschschweiz............ 51
3.5 Forschungsliteratur zu einzelnen Kommunikationsformen . . 54
3.5.1 Literatur zur SMS-Kommunikation................... 54
3.5.2 Literatur zur E-Mail-Kommunikation ................. 55
3.5.3 Literatur zur Chat-Kommunikation (inkl.
Instant
Messaging) 57
3.5.4 Literatur zu
Social
Networking Sites................... 58
4 Dimensionen der Textbeschreibung.................... 65
4.1 Situation........................................ 65
4.1.1 Kommunikationssituation........................... 65
4.1.2 Produktionssituation............................... 66
4.2 Kommunikationsform.............................. 68
4.3 Textcharakterisierung.............................. 71
4.3.1 Textsorte........................................ 71
4.3.2 Textfunktion..................................... 72
4.3.3 Textthema und thematische Entfaltung................. 73
4.3.4 Textstil......................................... 74
4.4 Textrealisierung................................... 75
4.4.1 Typographie..................................... 75
4.4.2 Orthographie.................................... 76
4.4.3 Morphosyntax.................................... 77
4.4.4 Lexik........................................... 77
4.5 Das Textbeschreibungsmodell........................ 78
Inhaltsverzeichnis
IX
її.
Analysen und Ergebnisse
5 Analyseverfahren und Projektkorpora.................. 85
5.1 Vorbemerkungen.................................. 85
5.2 Das Analyseverfahren.............................. 86
5.3 Die Kategorien des Analyserasters..................... 90
5.3.1 Beschreibungsdimension >Kommunikationsform< (KF)..... 91
5.3.2 Beschreibungsdimension >Textcharakterisierung< (TC)..... 91
5.3.3 Beschreibungsdimension >Textrealisierung< (TR).......... 94
5.4 Die einzelnen Analyseschritte........................ 99
5.5 Anmerkungen zur Korpusaufbereitung................. 101
5.6 Das Freizeitkorpus................................. 103
5.6.1 Charakterisierung der Freizeittexte.................... 103
5.6.2 Festlegen der Textgrenzen........................... 105
5.6.3 Zusammensetzung des Korpus....................... 106
5.7 Das Schulkorpus.................................. 109
5.7.1 Charakterisierung der Schultexte...................... 109
5.7.2 Zusammensetzung des Korpus....................... in
5.8 Das Fragebogenkorpus............................. 112
5.8.1 Der Schülerfragebogen............................. 112
5.8.2 Der Lehrerfragebogen.............................. 121
6 Merkmale in den Texten des Freizeitkorpus.............. 127
6.1 Vorbemerkungen.................................. 127
6.2 SMS-Texte....................................... 128
6.2.1 Grundsätzliche Bemerkungen........................ 128
6.2.2 Merkmale auf graphischer Ebene...................... 129
6.2.3 Merkmale auf stilistischer Ebene...................... 131
6.3 E-Mail-Texte..................................... 132
6.3.1 Grundsätzliche Bemerkungen........................ 132
6.3.2 Merkmale auf graphischer Ebene ..................... 132
6.3.3 Merkmale auf stilistischer Ebene...................... 133
6.4 Chat- und Instant-Messaging-Texte.................... 133
6.4.1 Grundsätzliche Bemerkungen........................ 133
6.4.2 Merkmale auf graphischer Ebene ..................... 134
χ
Inhaltsverzeichnis
6.4-3 Merkmale auf stilistischer Ebene...................... 135
6.5
Social
Networking Sites............................. 138
6.5.1 Grundsätzliche Bemerkungen........................ 138
6.5.2 Merkmale auf graphischer Ebene...................... 139
6.5.3 Merkmale auf stilistischer Ebene...................... 140
6.6 Zusammenfassung................................. 141
7 Auswertung des Schulkorpus......................... 143
7.1 Vorgehen bei der Datenauswertung.................... 143
7.2 Das Kategoriensystem der Grobkodierung............... 145
7.3 Ergebnisse der Grobkodierung der Schultexte............ 149
7.3.1 Die Kantonsschultexte.............................. 149
7.3.2 Die Sekundarschultexte............................. 151
7.3.3 Die Berufsschultexte............................... 152
7.3.4 Vergleich der Ergebnisse............................ 153
7.3.4.1 Vergleich aller Kodierungen.......................... 153
7.3.4.2 Vergleich der Ergebnisse für Orthographie nach Schultypen. . 154
7.3.5 Konsequenzen der Ergebnisse für die Feinkodierung....... 156
7.4 Das Kategoriensystem der Feinkodierung............... 157
7.5 Ergebnisse der Feinkodierung der Schultexte............. 159
7.5.1 Kodierungen zur Kohärenz........................... 160
7.5.2 Kodierungen zur Lexik............................. 161
7.5.3 Kodierungen zur Morphosyntax....................... 162
7.5.4 Kodierungen zur Orthographie........................ 163
7.5.5 Kodierungen zur Typographie......................... 164
7.5.6 Diskussion der Ergebnisse........................... 168
8 Auswertung des Fragebogenkorpus.................... 171
8.1 Zur weiteren Vorgehensweise......................... 171
8.2 Auswertung der Schülerfragebogen.................... 171
8.2.1 Soziodemographische Grunddaten.................... 172
8.2.2 Angaben zur Computer- und Internetnutzung........... 175
8.2.3 Bevorzugte Kommunikationsformen................... 178
8.2.4 Literale Aspekte (Lese- und Schreibgewohnheiten)........ 181
Inhaltsverzeichnis
XI
8.2.5 Schreib- und Korrekturverhalten am Computer.......... 185
8.3 Auswertung der Lehrerfragebogen..................... 187
8.3.1 Die befragten Lehrpersonen......................... 187
8.3.2 Einschätzungen zur Schreibkompetenz................. 188
8.3.3 Vorgeschlagene Maßnahmen......................... 192
9 Vergleich der Freizeittexte mit den Schul texten........... 195
9.1 Kategorien für die Selektion......................... 195
9.2 Ergebnisse der Detailkodierung der Freizeittexte.......... 198
9.2.1 Auswahl der Texte................................. 198
9.2.2 Vergleich der Schultypen............................ 201
9.3 Vergleich mit der Auswertung der Schultexte............. 203
9.4 Fallanalysen einzelner Schülerportfolien................ 208
9.4.1 Merkmale der Portfolien............................ 208
9.4.2 Analyse ausgewählter Portfolien....................... 211
9.4.2.1 Kantonsschüler-Portfolien........................... 211
9.4.2.2 Berufsschüler-Portfolien............................ 216
9.4.2.3 Sekundarschüler-Portfolien.......................... 222
9.4.3 Resümee........................................ 226
10 Schulisches Schreiben und neue Medien —
didaktische Aspekte................................ 229
10.1 Vorbemerkungen.................................. 229
10.2 Curriculare Vorgaben.............................. 230
10.2.1 Grundsätzliches................................... 230
10.2.2 Deutschschweiz................................... 232
10.2.3 Deutschland..................................... 236
10.3 Unterrichtsvorschläge.............................. 239
10.3.1 Schreiben und Kommunizieren mit dem Handy.......... 239
10.3.2 Schreiben mit dem Computer; Kommunizieren per Internet. 240
10.3.3 Online-Ressourcen................................ 246
10.4 Die Unterrichtseinheit Schreiben und neue
Mediem
...... 248
10.4.1 Grundstruktur der Unterrichtseinheit.................. 248
10.4.2 Aussagen von Schülern zu Lehrermeinungen............. 251
10.5 Didaktische Empfehlungen ......................... 253
XII Inhaltsverzeichnis
io.
5.
ι
Die
Sicht der befragten Lehrpersonen.................. 253
10.5.2 Sammlung von Unterrichtsvorschlägen................. 256
11 Fazit und Ausblick................................. 261
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis................... 269
Verzeichnis der Kodierkürzel......................... 273
Literaturverzeichnis................................ 275
Personenregister................................... 287
Sachregister...................................... 291
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| author | Dürscheid, Christa 1959- Wagner, Franc 1958- Brommer, Sarah |
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