Verfügbarkeit: Universitäre Lernkultur | Technische Universität München

Universitäre Lernkultur: Fallstudien aus Deutschland und Schweden

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Ricken, Judith (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden VS, Verl. für Sozialwiss. 2011
Ausgabe:	1. Aufl.
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG 15 1.1 ZIEL DER STUDIE 15 1.2 GLIEDERUNG DES BUCHES 17 1.3 FORMALE HINWEISE 18 2 WESENTLICHE MERKMALE DES DEUTSCHEN UND SCHWEDISCHEN STUDIENSYSTEMS 19 2.1 DER HOCHSCHULSEKTOR 19 2.2 HOCHSCHULZUGANG 24 2.3 DIE STUDIERENDEN 26 2.4 STUDIENGAENGE, PROGRAMME UND FREIE KURSE 32 2.5 PRUEFUNGEN, NOTEN UND EXAMINA 36 2.6 STUDIENFINANZIERUNG 40 2.7 ORGANISATORISCHE GESTALTUNG UNIVERSITAERER LEHRE 42 3 LERNKULTUR UND FACHKULTUR ALS THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 47 3.1 BEGRIFFLICHKEITEN 47 3.1.1 KULTUR - LERNKULTUR - FACHKULTUR 47 3.1.2 KOMPETENZ 51 3.1.3 SELBSTORGANISATION, SELBSTSTEUERUNG UND SELBSTREFLEXIVITAET 52 3.2 LERNKULTUR 55 3.2.1 LERNKULTUR: EIN THEORETISCHES KONZEPT DER ERWACHSENENBILDUNG 56 3.2.2 ORIENTIERUNG DES LEHRENS AM LERNEN: HOCHSCHULDIDAKTISCHES PARADIGMA 71 3.2.3 KOMPETENZENTWICKLUNG ALS ZIELKATEGORIE 85 3.3 FACHKULTUR 91 3.3.1 FACHKULTURFORSCHUNG IN DEUTSCHLAND UND SCHWEDEN 92 3.3.2 ENTSTEHUNG VON FACHKULTUREN: DER HABITUS ALS WIRKMECHANISMUS 94 3.3.3 KLASSIFIZIERUNG VON FACHKULTUREN 97 3.3.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR FACHKULTUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT.. 104 3.3.5 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR FACHKULTUR BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE.. 108 3.4 LERNKULTUR FACHKULTURELL GERAHMT - DAS UNTERSUCHUNGSLEITENDE KONZEPT 113 IMAGE 2 4 METHODISCHE ANLAGE DER UNTERSUCHUNG 119 4.1 CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN KULTURVERGLEICHENDER STUDIEN 119 4.2 FALLSTUDIEN ALS UNTERSUCHUNGSANSATZ 124 4.3 DATENERHEBUNG 128 4.3.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG VON LEHRVERANSTALTUNGEN 129 4.3.2 INTERVIEWS MIT LEHRENDEN UND STUDIERENDEN 141 4.3.3 DOKUMENTENANALYSE 147 4.3.4 FELDTAGEBUCH 149 4.3.5 SELBSTEINSCHAETZUNGSFRAGEBOGEN SMK99 149 4.3.6 FORSCHUNGSETHISCHE PROBLEME 155 4.4 STICHPROBE UND DATENGRUNDLAGE 156 4.4.1 STICHPROBENZIEHUNG IN QUALITATIVEN STUDIEN 156 4.4.2 STICHPROBE DER VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG 157 4.5 DATENAUSWERTUNG 161 4.5.1 SYNOPTISCHE FALLKONTRASTIERUNG 161 4.5.2 STATISTISCHE AUSWERTUNGEN 175 5 ERGEBNISSE DER FALLSTUDIEN 179 5.1 LERN-, ARBEITS- UND PRUEFUNGSFORMEN IM STRUKTURELLEN VERGLEICH: EIN UEBERBLICK UEBER DIE UNTERSUCHTEN BEIDEN FAECHER IN BEIDEN LAENDERN 179 5.2 ZUR DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 184 5.3 BETRIEBSWIRTSCHAFT LEHREN UND LERNEN - BEFRAGUNGEN UND BEOBACHTUNGEN IN LEHRVERANSTALTUNGEN DES ERSTEN SEMESTERS AN EINER DEUTSCHEN UNIVERSITAET 188 5.3.1 MERKMALE DER STUDIENORGANISATION: STRUKTURIERUNG UND LEISTUNGSKONTROLLE 189 5.3.2 DIMENSIONEN DER LERNKULTUR BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE 190 5.3.3 FACHKULTURELLE ASPEKTE DER BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE 213 5.3.4 FAZIT FALLSTUDIE 1: DIE FOLIE ALS LERNKULTUR - STRUKTURIERTER MONOLOG UND ORIENTIERUNG AN RESTRIKTIVEN VORGABEN 220 5.4 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT LEHREN UND LERNEN - BEOBACHTUNGEN UND BEFRAGUNGEN IN VERANSTALTUNGEN DES ERSTEN SEMESTERS AN EINER DEUTSCHEN UNIVERSITAET 225 5.4.1 MERKMALE DER STUDIENORGANISATION: WAHLFREIHEIT BEI STUDIENINHALTEN UND FORM DER LEISTUNGSKONTROLLE 226 5.4.2 DIMENSIONEN DER LERNKULTUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 229 5.4.3 FACHKULTURELLE ASPEKTE DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN LERNKULTUR 249 IMAGE 3 5.4.4 FAZIT FALLSTUDIE 2: DER RAUM ALS LEINKULTUR: WIDERSPRUECHLICHE WAHRNEHMUNG VON ANFORDERUNGEN UND STEUERUNGSVERANTWORTUNG 253 5.5 BETRIEBSWIRTSCHAFT LEHREN UND LERNEN - BEOBACHTUNGEN UND BEFRAGUNGEN IN EINEM SCHWEDISCHEN GRUNDKURS 256 5.5.1 MERKMALE DER STUDIENORGANISATION: STRUKTURIERTE VARIATION DER ARBEITS- UND PRUEFUNGSFORMEN 257 5.5.2 DIMENSIONEN DER LERNKULTUR BETRIEBSWIRTSCHAFTSLEHRE 265 5.5.3 FACHKULTURELLE ASPEKTE DER LERNKULTUR BETRIEBSWIRTSCHAFTS- LEHRE 293 5.5.4 FAZIT FALLSTUDIE 3: ANTIZIPIERTE ARBEIT ALS LERNKULTUR - AUFGABEN IN TEAMARBEIT UNTER ZEIT- UND LEISTUNGSDRUCK 298 5.6 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT LEHREN UND LERNEN - BEOBACHTUNGEN UND BEFRAGUNGEN IN EINEM SCHWEDISCHEN GRUNDKURS 301 5.6.1 MERKMALE DER STUDIENORGANISATION: DISKURSIVE ARBEITSFORMEN UND INHALTLICHE WAHLFREIHEIT 302 5.6.2 DIMENSIONEN DER LERNKULTUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 306 5.6.3 FACHKULTURELLE ASPEKTE DER LERNKULTUR ERZIEHUNGSWISSEN- SCHAFT 332 5.6.4 FAZIT FALLSTUDIE 4: DER DIALOG ALS LERNKULTUR - DISKURSIVE ARBEITSFORMEN UND FREIHEITSPRINZIP 336 5.7 DIE ENTWICKLUNG UEBERFACHLICHER KOMPETENZEN 339 5.7.1 DEMOGRAPHISCHE DATEN 342 5.7.2 SELBSTEINSCHAETZUNG IN DEN FRAGEBOEGEN 344 5.7.3 SELBST- UND FREMDEINSCHAETZUNGEN IN INTERVIEWS 354 5.7.4 FAZIT: KOMPETENZENTWICKLUNG IM FACHLICHEN UND NATIONALEN REFERENZRAHMEN 360 6 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 361 6.1 KENNZEICHEN SCHWEDISCHER UND DEUTSCHER LERNKULTUR 361 6.2 KENNZEICHEN BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHER UND ERZIEHUNGSWISSEN- SCHAFTLICHER LERNKULTUR 372 6.3 EINE EUROPAEISCHE PERSPEKTIVE: GEMEINSAMKEITEN UEBER LAENDER- UND FAECHERGRENZEN HINWEG 377 6.4 LERNKULTUR UND KOMPETENZENTWICKLUNG 380 IMAGE 4 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 383 7.1 KURZDARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 383 7.2 ZUSAMMENFASSENDE REFLEXION DES METHODISCHEN VORGEHENS UND DER INHALTLICHEN FOKUSSIERUNG 387 7.3 AUSBLICK 388 LITERATURVERZEICHNIS UND ANHANG 391
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