Erneuerung der Interessetheorie: die Genese von Interesse an Erwachsenen- und Weiterbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwiss.
2010
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | VS Research : Schriftenreihe TELLL, Theorie und Empirie lebenslangen Lernens
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS GELEITWORT 5 VORWORT 7 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 17 1
BEGRUENDETES INTERESSE 21 1.1 ANFORDERUNGEN AN EINE INTERESSETHEORIE 26
1.2 ERSTE ANSCHLUSSLINIE: INTERESSE ALS NEBENTHEMA DER
ADRESSATENFORSCHUNG 26 1.3 ZWEITE ANSCHLUSSLINIE: ERWACHSENE ALS
NEBENTHEMA PAEDAGOGISCHER INTERESSETHEORIE 28 1.4 THEORETISCHE
BESTIMMUNGEN VON INTERESSE UND INTERESSEN: PRAGMATISMUS, HABITUSTHEORIE,
KRITISCHE THEORIE 33 1.5 VON DER BESTANDSAUFNAHME ZUR BEGRUENDUNGSLOGIK
DER INTERESSEFORSCHUNG - AUFBAU DER ARBEIT 35 2 PRAGMATISCHE UND
HABITUELLE INTERESSEBEGRUENDUNG 37 2.1 ZUR AUSWAHL GEEIGNETER THEOREME ZU
*INTERESSE 40 2.2 INTERESSEHANDELN AUS PRAGMATISCHEN GRUENDEN (JOHN
DEWEY) 44 2.2.1 REZEPTION IN BILDUNGS- UND
ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFT 46 2.2.2 ZENTRALE BEGRIFFE HINSICHTLICH
INTERESSE 50 2.2.3 KONSEQUENZEN FUER DIE KATEGORIALE BESTIMMUNG VON
*INTERESSE 53 2.3 INTERESSEHANDELN IN HABITUELLER RAHMUNG (PIERRE
BOURDIEU) 56 2.3.1 REZEPTION IN BILDUNGS-UND
ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFT 57 2.3.2 GESCHMACK: INTERESSELOSES
INTERESSE 61 2.3.3 KAPITALSORTEN UND INTERESSE 64 2.3.4 HABITUS UND
INTERESSE 66 2.3.5 KONSEQUENZEN FUER DIE KATEGORIALE BESTIMMUNG VON
*INTERESSE 67 2.4 SUBJEKTIVES INTERESSE (KLAUS HOLZKAMP) 67 2.4.1
REZEPTION IN BILDUNGS- UND ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFT 68 2.4.2
SUBJEKTIV BEGRUENDETES INTERESSE 68 2.4. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1000717062 DIGITALISIERT DURCH 12 INHALTSVERZEICHNIS
2.5 ANFORDERUNGEN AN EINE INTERESSETHEORIE AUF BASIS DES THEORIESTANDS:
BEGRUENDUNGSLOGISCHE DOPPELSTRUKTUR AUS PRAGMATISCHEM UND HABITUELLEM
INTERESSE 70 3 VERDECKTE THEORETISCHE BRUECHE DER
BILDUNGSINTERESSE-FORSCHUNG . 73 3.1 INTERNAL KONZIPIERTES ,MOTIV UND
EXTERNAL KONZIPIERTE ,BARRIERE ALS TYPISCHE KATEGORIEN DEMOGRAFISCHER
FORSCHUNG 78 3.1.1 SOZIOOEKONOMISCHE BERICHTERSTATTUNG (SOFI, IAB, ISF,
INIFES 2005) 78 3.1.2 INTEGRIERTER GESAMTBERICHT DES BERICHTSSYSTEMS
WEITERBILDUNG (KUWAN U.A. 2006) 81 3.1.3 WEITERBILDUNGSVERHALTEN UND
-INTERESSEN AELTERER ERWACHSENER (TIPPELT, SCHMIDT, SCHNURR, SINNER,
THEISEN 2009) 83 3.1.4 DER UNGLEICHE KAMPF UM DAS LEBENSLANGE LERNEN
(BAETHGE/ BAETHGE-KINSKY 2004) 84 3.1.5 PROFILE LEBENSLANGEN LERNENS
(SCHIERSMANN 2006) 87 3.1.6 NICHTTEILNAHME AN BERUFLICHER WEITERBILDUNG
(SCHROEDER, SCHIEL, AUST 2004) 90 3.1.7 BENACHTEILIGTE UND BILDUNGSFERNE
(BRUENING, KUWAN 2002) 93 3.1.8 FAZIT DER HISTORISCHEN UND DEMOGRAFISCHE
ERHEBUNGEN 95 3.2 DIE BIOGRAFISCHE PERSPEKTIVE: SELBST UND
SINN-HERVORBRINGUNG 97 3.2.1 FREMDE BILDUNGSWELTEN (BOLDER, HENDRICH
2000) 97 3.2.2 BILDUNGSBETEILIGUNG: CHANCEN UND RISIKEN (FRIEBEL U. A.
2000) 99 3.2.3 LIFE (FENDU.A. 2006) 103 3.2.4 GEBOREN 1964 UND 1971
(HILLMERT, MAYER U.A. 2004) 104 3.2.5 FAZIT DER BIOGRAFISCHEN STUDIEN
104 3.3 MILIEUDIFFERENZIERTE ERHEBUNGEN: HABITUELLES INTERESSE 106 3.3.
INHALTSVERZEICHNIS 13 3.4 INTERNATIONALE MONITORINGS: SUBSTANZIELLE
BILDUNGSGEWINNE 121 3.4.1 BILDUNG AUF EINEN BLICK (OECD 2005) 121 3.4.2
PROGRESS TOWARDS THE LISBON OBJECTIVES (EUROPAEISCHE KOMMISSION 2006) 122
3.4.3 BILDUNG IN DEUTSCHLAND (KONSORTIUM BILDUNGSBERICHTERSTATTUNG 2006)
123 3.4.4 FAZIT DER INTERNATIONAL VERGLEICHENDEN ERHEBUNGEN UND
MONITORINGS: BELEGBARER NUTZEN BEI SUBJEKTIV WAHRGENOMMENER
NUTZLOSIGKEIT (NUTZENWIDERSPRUCH) 124 3.5 ANFORDERUNGEN AN EINE
INTERESSETHEORIE AUF BASIS DES FORSCHUNGSSTANDS: BEGRIFFS- UND
EBENENKLAERUNG 124 4 VERDECKTER DETERMINISMUS PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHER
INTERESSEFORSCHUNG 131 4.1 INTERESSEGENESE UND LEBENSLANGES LERNEN 135
4.2 TRAININGSSTUDIEN ZUR VERGEGENWAERTIGUNG DES NUTZENS EINES
THEMENGEBIETS 137 4.2.1 STUDIERENDE LERNEN, SICH SELBST ZUM LERNEN ZU
MOTIVIEREN (LEUTNERU.A. 2001) 138 4.2.2 SELBSTREGULIERTES LERNEN ALS
SELBSTREGULATION VON LERNSTRATEGIEN (LEUTNER, LEOPOLD 2003) 139 4.3
FORSCHUNGSSTAND IM UMFELD DER MUENCHNER INTERESSETHEORIE 140 4.3.1
LERNMOTIVATION IN DER KAUFMAENNISCHEN ERSTAUSBILDUNG (K.-P. WILD, KRAPP
1996) 140 4.3.2 ENTWICKLUNG VON INTERESSEN UND ABNEIGUNGEN (LEWALTER,
SCHREYER 2000) 140 4.3.3 INTERESSE UND SELBSTBESTIMMUNG (WUTTKE 1999)
141 4.3.4 STUDIUM UND INTERESSE (F. H. MUELLER 2001) 142 4.3.5 E-LEARNING
UND INTERESSE (PASCHKE U. A. 2003) 147 4.4 ANFORDERUNGEN AN EINE
INTERESSETHEORIE AUF BASIS DER INTERESSEFORSCHUNG 14 INHALTSVERZEICHNIS
5.3 ERGEBNISSE DER GESAMTEN STICHPROBE 160 5.4 ERGEBNISSE DER
TEILSTICHPROBEN (UNTERSCHIEDSHYPOTHESEN) 163 5.5 ZUSAMMENFASSUNG:
EMOTIONALE BEDEUTUNG UND BEGRENZTE SELBSTBESTIMMUNG DER WEITERBILDUNG
171 5.6 GRENZEN DER SIGNIFIKANZPRUEFUNG 172 6 ZWEITE EMPIRISCHE
ANNAEHERUNG: ENTSTEHUNG UND VERLAUF VON INTERESSEN - BIOGRAFISCHE
KURZERZAEHLUNGEN 177 6.1 ERHEBUNG VON SPEZIALINTERESSEN,
BERUFSINTERESSEN, MUSIK-, SPRACH- UND SPORTINTERESSEN 180 6.2 AUSWERTUNG
UND INTERESSETHEORIEGENERIERUNG 181 6.3 ERGEBNIS IM UEBERBLICK: ERNEUERTE
INTERESSETHEORIE 182 6.4 ERGEBNISSE IM EINZELNEN - DIE PRAGMATISCHE
ACHSE 188 6.4.1 BERUEHRUNGSPHASE - DER KONTAKT MIT DEM GEGENSTAND DES
INTERESSES 190 6.4.1.1 POINTIERTE BERUEHRUNG 191 6.4.1.2 KONTINUIERLICHE
BERUEHRUNG 196 6.4.1.3 DIFFUSE BERUEHRUNG 198 6.4.1.4 ABWAEGENDE BERUEHRUNG
199 6.4.2 LATENZPHASE - FRAGILER ZUSTAND DES INTERESSES 200 6.4.2.1
UMWEGE DER LATENZPHASE 201 6.4.2.2 PAUSEN IN DER LATENZPHASE 202 6.4.3
EXPANSIONSPHASE - VOM ZAGHAFTEN BIS ZUM MASSIVEN AUSBAU EIGENER
INTERESSEN 202 6.4.3.1 SCHRITTWEISE EXPANSION 204 6.4.3.2 TAETIGKEITEN
DER EXPANSION 206 6.4.3.3 VERTIEFENDE EXPANSION 208 6.4.4 KOMPETENZPHASE
- VON KENNERSCHAFT UND LIEBHABEREI 209 6.4.4.1 KENNTNISREICHE KOMPETENZ
211 6.4.4.2 FRAGENDE KOMPETENZ 212 6.4.5 DISTANZPHASE - DER SCHWIERIGE
ABSCHIED VOM INTERESSETHEMA 214 6. INHALTSVERZEICHNIS 15 6.5.2
BETEILIGUNG - GRUENDE DER INTERESSEGENESE 231 6.5.2.1 RELEVANZ *
MITTELBARKEIT, WACHSTUM, REKREATION, ENGAGEMENT, INDIVIDUATION 232
6.5.2.2 ATTRAKTION - FASZINATION UND HERAUSFORDERUNG 241 6.5.2.3
INVOLVEMENT - NETZWERKE, SPIELRAEUME UND GRENZEN 244 6.6 VON ADRESSATEN-
UND INTERESSEFORSCHUNG ZU EINER PRAGMATISCHEN UND HABITUELLEN
INTERESSETHEORIE 249 7 DRITTE EMPIRISCHE ANNAEHERUNG: INTERESSEGENESE
INNERHALB EINER WEITERBILDUNG 253 7.1 INTERESSEGENESE IN DER
(WISSENSCHAFTLICHEN) WEITERBILDUNG 254 7.1.1 ABLAUF DER ERHEBUNG UND
FRAGESTELLUNGEN 256 7.1.2 VIDEOAUFNAHMEN ALS ZEITVERSETZTE KONFRONTATION
MIT EIGENEN AUSSAGEN 258 7.2 ERGEBNISSE: STAGNATION DER INTERESSEGENESE
259 7.2.1 STEIGENDE, STAGNIERENDE UND SINKENDE INTERESSEN
(TRAEGHEITSEFFEKT) ... 261 7.2.2 MODELLDIFFERENZIERUNG HINSICHTLICH
ERWACHSENER: STAGNATION UND RUECKSCHLAEGE 265 7.2.3 BESONDERHEITEN DER
INTERESSEGENESE BEI ERWACHSENEN 266 7.2.3.1 GEGENWAERTIGE BERUEHRUNG 267
7.2.3.2 PRAGMATISCHE INTERESSEPHASEN: LATENZ, EXPANSION, KOMPETENZ 268
7.2.3.3 DIFFERENZIERTE BETEILIGUNG: RELEVANZ, ATTRAKTION, INVOLVEMENT
271 7.2.3.4 KONSOLIDIERTE EINFLUESSE: INZIDENZ, NEGATION, REFLEXION,
PRAEVALENZ ... 279 7.2.3.5 DISTANZ UND INTERESSETRAEGHEIT 280 7.3 FAZIT:
TRAEGHEITSEFFEKT DER INTERESSEGENESE 282 8 ANFORDERUNGEN UND ANTWORTEN:
ERNEUERUNG DER INTERESSETHEORIE 285 8.
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