Fachschule: Praxis und Theorie einer beruflichen Weiterbildungseinrichtung
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Bielefeld
Bertelsmann
2010
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 15 I /AM SITUATION DER FACHSCHULEN IN DER
HEUTIGEN ZEIT... I? 1.1 FACHSCHULE ZWISCHEN ANSEHEN UND
BEDEUTUNGSLOSIGKEIT - DISKUSSIONSBEDARF FUER DIE AKTEURE IN PRAXIS UND
THEORIE 17 1.1.1 WAHRNEHMUNG DER FACHSCHULE DURCH DIE OEFFENTLICHKEIT...
17 1.1.2 DEFIZITE BEI DER PRAXIS-UND THEORIEDISKUSSION ZUR FACHSCHULE 19
1.2 PRAXIS- UND THEORICANFORDCRUNGCN ALS BEZUGSPUNKTE FUER DIE
ENTWICKLUNG DER FACHSCHULE 22 1 .2. 1 ERSLBCRUF, ZWEITBERUF UND
BERUFLICHE WEITERBILDUNG - AKZENTVERSCHIEBUNG DER FACHLICHKEIT 22 1.2.2
BERUFLICHE WISSENSBEREICHE UND FACHLICHKEIT 28 1.2.3 BERUFSBILDUNG,
BERUFLICHE WEITERBILDUNG UND ERWACHSENENBILDUNG AL S LEITGROESSEN 33 1.2.4
GESELLSCHAFTLICHE ANSPRUECHE AN DIE FACHSCHULE IM SPANNUNGSFELD VON
FACH-, BERUFS- UND ALLGEMEINBILDUNG 40 1.3 GEGENWAERTIGE AUFGABEN UND
FUNKTIONEN DER FACHSCHULE IM WEITERBILDUNGSBERCICH 43 1.3.1 AUFGABEN UND
FUNKTIONEN VON SCHULE UND FACHSCHULE 43 1.3.2 FACHSCHULEN IM
BILDUNGS-UND WEITERBILDUNGSSYSTEM 45 1.4 FACHSCHULEN IM WANDEL 53 1 .4.
1 ENTWICKLUNGSANSPRUECHE AN DIE FACHSCHULE IM RAHMEN BERUFLICHER
ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG 53 1.4.2 ANSATZMOEGLICHKEITEN ZUR
ERWEITERUNG DER FACHSCHULE IM BEREICH DER BERUFLICHE BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/99916273X DIGITALISIERT DURCH FACHSCHULE
2 FACHSCHULE IN DEN EPOCHEN SEIT DER ENTSTEHUNG 63 2.1 WURZELN DER
FACHSCHULE 63 2.1.1 ANFANGE FORMALISIERTER WEITERBILDUNG - MEISTERLEHRE
63 2.1.2 VERAENDERUNG DER BERUFSANFORDERUNGEN IM BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM UND
WEITERBILDUNGSNOTWENDIGKEITEN 64 2.1.3 ANFANGE DER ERWACHSENENBILDUNG 68
2.1.4 BERUFLICHE FORTBILDUNGSSCHULEN 71 2.1.5 ANFANGE BERUFLICHER
ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG IM OEFFENTLICHEN SCHULWESEN 74 2.1.6
BEDEUTUNG DER VORLAEUFEREINRICHTUNGEN DER FACHSCHULE UND IHR WESENSGEHALT
77 2.2 GRUENDUNG UND ENTWICKLUNG DER FACHSCHULE IM KAISERREICH 79 2.2.1
GRUENDUNGSPHASE 79 2.2.2 GRUENDUNG VON NIEDEREN FACHSCHULEN 83 2.2.3
GRUENDUNG VON HOEHEREN FACHSCHULEN 85 2.3 FACHSCHULEN IN DER WEIMARER
REPUBLIK 89 2.3.1 NEUBESTIMMUNG UND REFORMEN 89 2.3.2 NIEDERE
FACHSCHULEN IN DER WEIMARER REPUBLIK 93 2.3.3 HOEHERE FACHSCHULEN IN DER
WEIMARER REPUBLIK 94 2.4 FACHSCHULEN WAEHREND DER ZEIT DES
NATIONALSOZIALISMUS 95 2.4.1 VEREINHEITLICHUNG UND STANDARDISIERUNG DES
FACHSCHULWESENS 95 2.4.2 ABGRENZUNG DER FACHSCHULEN VON ANDEREN
BERUFLICHEN SCHULFORMEN.... 99 2.4.3 NIEDERE FACHSCHULEN IN DER ZEIT
NATIONALSOZIALISTISCHER HERRSCHAFT 101 2.4.4 HOEHERE FACHSCHULEN IN DER
ZEIT NATIONALSOZIALISTISCHER HERRSCHAFT 102 2.4.5 INSTRUMENTALISIERUNG
DER FACHSCHULEN IM NATIONALSOZIALISMUS 104 2.5 FACHSCHULEN IN DEN
BESATZUNGSZONEN NACH DEM ZWEITEN WELTKRIEG 105 2.5. INHALTSVERZEICHNIS
2.7 ENTWICKLUNG DER FACHSCHULEN IN DEN ZWEI DEUTSCHEN STAATEN VON DEN
1960ERJAHREN BIS ZUR WIEDERVEREINIGUNG 116 2.7.1 FACHSCHULAUSBAU IN DER
DEUTSCHEN DEMOKRATISCHEN REPUBLIK 116 2.7.2 ENTWICKLUNG DER FACHSCHULEN
IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 118 2.8 FACHSCHULEN NACH DER
WIEDERVEREINIGUNG 124 2.8.1 FACHSCHULEN DER DDR IN DER
WIEDERVEREINIGUNGSPHASE 124 2.8.2 FACHSCHULEN NACH ABSCHLUSS DER
WIEDERVEREINIGUNGSREGELUNGEN 125 2.9 FACHSCHULEN IN DER GEGENWART 126
2.9.1 ZUM STATUS QUO 126 2.9.2 AUFGABEN, FUNKTIONEN UND ZIELE DER
HEUTIGEN FACHSCHULEN 128 2.9.3 FACHAKADEMIEN ALS FACHSCHULISCHE
SONDERFORMEN 128 2.9.4 GLIEDERUNG DER FACHSCHULE IN FACHBEREICHE UND
FACHRICHTUNGEN 129 2.9.5 FACHSCHULEN IN VERSCHIEDENEN
ORGANISATIONSFORMEN : 137 2.9.6 BILDUNGSGAENGE UND ABSCHLUESSE AN DER
FACHSCHULE 140 2.9.7 WEITERBILDUNGSINTERESSE UND FACHSCHULEN 145 2.9.8
EINSCHAETZUNGEN ZU GEGENWAERTIGEN FACHSCHULEN IM RAHMEN DER BERUFLICHEN
ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG 147 3 ORGANISATORISCH-RECHTLICHE
BEDINGUNGEN UND GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN DER FACHSCHULE 153 3.1
FACHSCHULEN IM GESELLSCHAFTLICHEN BEDINGUNGSGEFUEGE 153 3.1.1 EINBINDUNG
DER FACHSCHULE IN DAS BILDUNGSSYSTEM 153 3.1.2 FACHSCHULEN ALS
BERUFLICHE ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNGSEINRICHTUNGEN FUER DIE BERUFS-
UND LEBENSWELT 157 3.1.3 ORGANISATIONSPERSPEKTIVEN DER FACHSCHULE 158
3.1. 8 FACHSCHULE 3.3 ADMINISTRATION DER FACHSCHULE 192 3.3.1
ORGANISATORISCHE VERWALTUNG 192 3.3.2 SCHULVERWALTUNG UND SCHULAUFSICHT
195 3.3.3 ORGANISATORISCHE DIFFERENZIERUNG DER FACHSCHULE 201 3.3.4
KOOPERATION DER FACHSCHULE MIT ANDEREN AUSBILDUNGSEINRICHTUNGEN .... 204
3.4 ORGANISATIONSSTRUKTUR DER FACHSCHULEN 206 3.4.1 ALLGEMEINE STRUKTUR
206 3.4.2 SCHULLEITUNG UND ERWEITERTE SCHULLEITUNG 207 3.4.3 GREMIEN DER
FACHSCHULE 212 3.4.4 BEDEUTUNG EINZELNER PERSONEN ODER GRUPPEN DER
FACHSCHULE FUER DIE SCHULORGANISATION 222 3.4.5 VERTRETUNGEN DER
STUDIERENDEN 224 3.5 SCHULENTWICKLUNG 227 3.5.1 ORGANISATIONS- UND
PERSONALENTWICKLUNG AN DER FACHSCHULE 227 3.5.2 SCHULENTWICKLUNG DURCH
QUALITAETSSICHERUNG UND -VERBESSERUNG 232 3.5.3 SCHULPROGRAMME FUER DIE
FACHSCHULE 239 3.5.4 THEORIE- UND PRAXISENTWICKLUNG ZUR ORGANISATION DER
FACHSCHULE 243 4 AKTEURE IM BEREICH DER FACHSCHULE 249 4.1
VERSCHIEDENARTIGKEIT DER AKTEURE 249 4.2 STUDIERENDE AN DER FACHSCHULE
251 4.2.1. ERWACHSENE IN DER SCHULISCHEN WEITERBILDUNG 251 4.2.2
ERWARTUNGEN DER AKTEURE AN DIE BERUFLICHE WEITERBILDUNG IN DER
FACHSCHULE 257 4.2.3 ABSOLVENTEN DER FACHSCHULE 265 43 LEHRKRAEFTE AN DER
FACHSCHULE 268 4.3.1 LEHRKRAEFTE ALS DOZENTINNEN UND DOZENTEN AN DER
FACHSCHULE 268 4.3.2 AUSBILDUNG VON LEHRKRAEFTEN BZW. ALS DOZENTINNEN UND
DOZENTEN 278 4.3. INHALTSVERZEICHNIS 4.4 AKTEURE IM UMFELD DER
FACHSCHULE 307 4.4.1 KULTUSMINISTERIEN, SCHULAUFSICHT UND
SCHULVERWALTUNG 307 4.4.2 DIENSTLEISTER FUER BERUFLICHE SCHULEN 310 4.4.3
SONSTIGE PERSONENGRUPPEN AUS DEM UMFELD DER FACHSCHULE 314 4.5
FACHSCHULEN IM WIRKUNGSFELD VON AKTEUREN UND INTERESSENGRUPPEN . 317
4.5.1 INTERESSENVERTRETER IM BEZIEHUNGSGEFUEGE DER FACHSCHULE 317 4.5.2
AKTEURE UND INTERESSENGRUPPEN INNER- UND AUSSERHALB DER FACHSCHULE ...
320 4.5.3 AKTEURE DER PRAXIS- UND THEORIEENTWICKLUNG DER FACHSCHULE 322
5 LERNORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN AN DER FACHSCHULE 325 5.1
ORDNUNGSMITTEL ALS DIDAKTISCHE STEUERUNGSINSTRUMENTE 325 5.2 LEHRPLAENE
UND CURRICULA 327 5.2. 1 PLAENE ALS ERGEBNIS DIDAKTISCH-METHODISCHER
REFLEXIONEN 327 5.2.2 ANFANGE DER LEHRPLANENTWICKLUNG AN DER FACHSCHULE
330 5.2.3 GESTALTUNGSANSAETZE SEIT ENDE DER SECHZIGER JAHRE DES VORIGEN
JAHRHUNDERTS 331 5.3 ORGANISATIONSPRINZIPIEN UND CURRICULARE VORGABEN
FUER BERUFLICHE SCHULEN 335 5.3.1 UEBERGEORDNETE ASPEKTE DER
CURRICULUMKONSTRUKTION 335 5.3.2 LERNORGANISATORISCHE VORGABEN UND
GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN 338 5.3.3 GESETZE, RAHMENVEREINBARUNGEN UND
RAHMENLEHRPLAENE 341 5.3.4 LAENDERSPEZIFISCHE LEHRPLAENE FUER DIE FACHSCHULE
343 5.4 CURRICULARER WANDEL 347 5.4.1 EPOCHALE NEUORIENTIERUNGEN 347
5.4. 10 FACHSCHULE 5.6 MOEGLICHKEITEN UND RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE
LERNORGANISATION DURCH LERN-, STUDIER- UND ARBEITSUMGEBUNGEN 373 5.6.1
KONSTITUENTEN DER LERNORGANISATION IN DER FACHSCHULE DURCH DIE LERN-,
STUDIER- UND ARBEITSUMGEBUNGEN 373 5.6.2 LERNORGANISATORISCHE
BEDINGUNGEN DER LERN-, STUDIER- UND ARBEITSUM- GEBUNGEN DURCH AKTEURE
DER FACHSCHULE 375 5.6.3 BAUSEITIGE GESTALTUNG DER MATERIELLEN LERN-
STUDIER- UND ARBEITSUMGE- BUNGEN 381 5.6.4 LERNORGANISATORISCHE
AUSGESTALTUNG VON MATERIELLEN LERN-, STUDIER- UND ARBEITSUMGEBUNGEN
DURCH MEDIEN UND MEDIENSYSTEME 387 5.7 LERNORGANISATION DER FACHSCHULE
ZWISCHEN RESTRIKTIONEN UND FREIRAEUMEN 394 5.7.1 AUSSTATTUNGSPROBLEME AN
FACHSCHULEN 394 5.7.2 AUSSTATTUNG DER FACHSCHULE ALS BERUFS- UND
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGISCHES SOWIE BERUFSDIDAKTISCHES THEMA 398 5.8
LERNORGANISATION DER FACHSCHULE IM SPANNUNGSFELD VON THEORIEANSPRUECHEN
UND PRAXISZWAENGEN 404 6 DIDAKTISCH-METHODISCHE PRAXIS UND THEORIE DER
FACHSCHULE 409 6.1 BILDUNGSKONZEPTE IM VORFELD DIDAKTISCH-METHODISCHER
PRAXIS UND THEORIE DER FACHSCHULE 409 6.2 BILDUNGSKONZEPTE ALS
AUSGANGSBASIS FUER DIDAKTISCHE ANSAETZE DER FACHSCHULE 414 6.2.1
BERUFSBILDUNG UND DIDAKTIKEN BERUFLICHEN LERNENS FUER ERWACHSENE IN IHRER
WIRKUNG AUF DIE FACHSCHULE 414 6.2.2 EINWIRKUNGEN VON DIDAKTIKANSAETZEN
DER ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG AUF DIE FACHSCHULE 417 6.2.
INHALTSVERZEICHNIS 11 6.3.3 HANDLUNGS- UND WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG ALS
LEITGROESSEN BERUFLICHER DIDAKTIKEN DER ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG 430
6.3.4 ARBEITS- SOWIE GESCHAEFTSPROZESSE ALS DIDAKTISCHE KATEGORIEN
BERUFLICHER ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG 433 6.3.5 PRAXISBEZUG ALS
WICHTIGE KATEGORIE BERUFLICHER ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG 436 6.4
DIDAKTISCHE ANSAETZE BERUFLICHEN LERNENS IN DER FACHSCHULE 437 6.4.1
HERKOEMMLICHE DIDAKTISCHE ANSAETZE UND WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG 437 6.4.2
ARBEITS- UND SACHGEBIETSORIENTIERTE BEREICHSDIDAKTIK 443 6.4.3
BERUFSDIDAKTIK ALS KONZEPT FUER DIE FACHSCHULE 448 6.5 METHODIK UND
METHODEN BERUFLICHEN LERNENS 454 6.5.1 METHODIK BERUFLICHEN LERNENS 454
6.5.2 UNTERRICHTSMETHODEN - LEHR- UND LERNMETHODEN 458 6.5.3
UNTERRICHTSMETHODEN FUER BERUFLICHES LERNEN 462 6.5.4 DIFFERENZIERUNG IN
MAKRO-, MESO- UND MIKROMETHODEN 467 6.5.5 METHODENSPEZIFIKA AN DEN
FACHSCHULEN 471 6.6 MEDIEN FUER BERUFLICHES LERNEN AN DER FACHSCHULE 479
6.6.1 UNTERRICHTSMEDIEN FUER BERUFLICHES LERNEN UND LEHREN 479 6.6.2
MEDIENSPEZIFIKA IN DER FACHSCHULE 489 6.7 SPEZIFISCHE AUFGABEN IN DEN
ENTSCHEIDUNGSFELDERN DER DIDAKTIK DER BERUFLICHEN ERWACHSENEN- UND
WEITERBILDUNGSEINRICHTUNG 491 6.7.1 AUFBEREITUNG VON LERNZIELEN,
LERNINHALTEN, METHODEN UND MEDIEN ALS DIDAKTISCHE KERNAUFGABE DER
AKTEURE AN FACHSCHULEN 491 6.7.2 AUFBEREITUNG DER ZIELE UND INHALTE ALS
KERNBEREICHE EINER DIDAKTIK IM ENGERE 12 FACHSCHULE 6.8.5
LERNERFOLGSKONTROLLEN ZUR UEBERPRUEFUNG, BEWERTUNG UND VERBESSERUNG VON
LERNLEISTUNGEN UND UNTERRICHT 525 6.9 DIDAKTIK UND METHODIK DER
BERUFLICHEN ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG FUER DIE PRAXIS UND THEORIE
DER FACHSCHULE 533 7 ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN UND PERSPEKTIVEN DER
FACHSCHULE 537 7.1 GEGENWAERTIGE UND ZUKUENFTIGE ENTWICKLUNG VON DER
ARBEITS- ZUR WLSSCNSGESELLSCHAFT 537 7.1.1 WISSENSGESELLSCHAFT,
WISSENSMANAGEMENT UND BERUFLICHE WEITERBILDUNG... 537 7.1.2 FACHSCHULE
IN DER ENTSTEHENDEN WISSENSGESELLSCHAFT - OPTIONEN ZWISCHEN BEWAHREN UND
VERAENDERN 543 7.1.3 WANDEL DES GESELLSCHAFTS- UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEMS
ALS PERMANENTE HERAUSFORDERUNG FUER DIE FACHSCHULE 548 7.1.4
AUSGANGSPUNKTE FUER VERAENDERUNGEN UND ENTWICKLUNGEN VON BERUFLICHER
ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG IN FACHSCHULEN 552 7.2
REFORMIERANGSMOEGLICHKEITEN UND -GRENZEN TUER DIE FACHSCHULE 561 7.2.1
REFORMBEDARF AN DER FACHSCHULE 561 7.2.2 REFORMOPTIONEN DER FACHSCHULE
562 7.2.3 GESTALTUNGSRAHMEN DER FACHSCHULE ALS TEIL DER BERUFLICHEN
ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG 566 7.3 BERUFLICHE ERWACHSENEN- UND
WEITERBILDUNG IN DER FACHSCHULE - ENTWICKLUNGS- UND
GESTAMINGSPERSPCKTIVEN 574 7.3. 1 ERWEITERUNG UND FLEXIBILISIERUNG DES
LERN- UND STUDIENANGEBOTES 574 7.3.2 STRUKTURVERAENDERUNGEN BEI DEN
RAHRNENGEBUNGEN 577 7.3. INHALTSVERZEICHNIS 13 7.4.4 AUFWERTUNG DER
BILDUNGSGAENGE DER FACHSCHULE 606 7.5 ZUKUENFTIGE AUFGABEN ZUR PRAXIS- UND
THEORIEENTWICKLUNG DER FACHSCHULE 612 7.5. 1 LANGFRISTIG ANZULEGENDE
ZUKUNFTSAUFGABEN FUER DIE FACHSCHULE ALS BERUFLI- CHE ERWACHSENEN- UND
WEITERBILDUNGSSTAETTE 612 7.5.2 ANSAETZE ZUR PRAXIS- UND
THEORIEENTWICKLUNG DER FACHSCHULE ALS BERUFLI- CHE
WEITERBILDUNGSEINRICHTUNG 613 7.6 VON DER FACHSCHULE ZUR BERUFLICHEN
WEITERBILDUNGSSCHULE -SCHLUSSBEMERKUNG 618 8 LITERATURVERZEICHNIS 621 9
NAMENSVERZEICHNIS 679 10 STICHWORTVERZEICHNIS 693 11
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 709
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Inhaltsverzeichnis
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Teilbibliothek Stammgelände
| Signatur: |
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|---|---|
| Exemplar 1 | Ausleihbar Am Standort |