Verfügbarkeit: Kinderpsychodrama in der Heil- und Sozialpädagogik

Kinderpsychodrama in der Heil- und Sozialpädagogik: Grundlagen, Therapie, Förderung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Weiss, Gabriele (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Klett-Cotta 2010
Schriftenreihe:	Konzepte der Humanwissenschaften
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adam_text	INHALT EIN WORT IM VORAUS UND EIN DANK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1. GRUNDLAGEN DES KINDERPSYCHODRAMAS 15 1.1 ALLES BEGINNT MIT EINER GESCHICHTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.2 DAS SPIEL DES KINDES VERSTEHEN 17 1.3 MORENOS THEORIEN UND PARALLELEN ZUR BINDUNGSTHEORIE 19 1.4 BEDUERFNIS- UND RESSOURCENORIENTIERUNG 25 1.5 BEDEUTUNG DER GRUPPE 38 1.6 KINDERPSYCHODRAMA ZWISCHEN PAEDAGOGIK UND THERAPIE 41 2. METHODISCHE GRUNDLAGEN 52 2.1 DIAGNOSTIK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.1.1 SPIELBEOBACHTUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 2.1.2 RESSOURCENORIENTIERTE DIAGNOSTIK 55 2.1.3 DER MAGISCHE MOMENT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 2.1.4 DIE BEDUERFNISSE UND THEMEN DES KINDES 57 2.15 PROZESSDIAGNOSTIK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2.1.6 RESONANZ UND GEGENUEBERTRAGUNGEN 60 2.2 INDIKATION UND GRUPPE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 2.2.1 INDIKATIONEN UND KONTRAINDIKATIONEN 61 2.2.2 GRUPPENZUSAMMENSETZUNG 64 2.2.3 GRUPPENPHASEN 66 2.3 RAHMENBEDINGUNGEN UND SETTING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 2.3.1 RAHMENBEDINGUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 2.3.2 DER RAUM UND SEINE BEDEUTUNGFUER GRUPPEN- THERAPEUTISCHE ANGEBOTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 8 233 234 235 MATERIALIEN ZUM BAUEN . MATERIALIEN ZUM SPIELEN . MATERIALIEN FUER DIE VOR- UND NACHBESPRECHUNG . INHALT 72 73 74 2-4 STRUKTUR UND ABLAUF DER GRUPPENTHERAPIE-STUNDE. . . . . . . 76 2.4.1 INITIALPHASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 242 SPIELPHASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 2.4.3 ABSCHLUSSPHASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 2.5 BESONDERHEITEN IN DER EINZELTHERAPIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 2.5.1 RAUM....................................... 82 2.5.2 MATERIALIEN IN DER EINZE/THERAPIE 82 2.5.3 STRUKTUREN 84 2.5.4 SPIEL DER PERSONEN . . . . . . . . . . . . . 84 2.5.5 SPIE/ MIT FIGUREN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 2.5.6 SPIEL MIT HANDPUPPEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 2.6 THEMEN UND SPIELGESCHICHTEN 87 2.6.1 EIN GEMEINSAMES THEMA FINDEN. . . . . . . . . . . . . . . . . 87 2.6.2 WAS BRAUCHT EINE GUTE GESCHICHTE? . . . . . . . . . . . . . . . . 90 2.7 KINDLICHE INSZENIERUNGEN UND THERAPEUTISCHE INTERVENTIONEN 92 2.7.1 KINDLICHE INSZENIERUNGEN UND REGIETECHNIKEN . . . . . 92 2.7.2 HANDLUNGSTECHNIKEN: EINSTIMMUNG, ANSTIFTUNG UND STRUKTURIERUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 2.7.3 THERAPEUTISCHE INTERVENTIONEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 2.7.4 INTERVENTIONEN AUF DER ROLLENEBENE . . . . . . . . . . . . . . 105 2.7.5 GRUPPENDYNAMISCHE INTERVENTIONEN AUF DER REALEBENE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 2.8 SPEZIELLE INTERVENTIONEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 2.8.1 KINDER MIT WAHRNEHMUNGSVERARBEITUNGS- STOERUNGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 2.8.2 KINDER MIT BINDUNGSSTOERUNGEN - WAS VERSPROCHEN IST, MUSS EINGEHALTEN WERDEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 2.8.3 UMGANG MIT STERBEN UND TOD.................. 115 2.8.4 UMGANG MIT SPIE/WIDERSTAND. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 2.8.5 STELLVERTRETEND SPIELEN 119 INHALT 2.9 IMPULSE ZUM NACHGESPRAECH . 2.9.1 HILFREICHE FRAGEN . 2.9.2 DER RAUMPLAN . 2.9.3 VISUALISIERUNGEN UND INTERMEDIAERE VERARBEITUNGEN . 2.9.4 RUECKMELDUNGEN VON DEN THERAPEUTEN . 2.10 DOKUMENTATION UND NACHBEREITUNG . 2.10.1. DOKUMENTATION . 2.10.2 RAUMPLAN . 2.10.3 ROLLENAUFLISTUNGEN . 2.10.4 REKONSTRUKTION VON SPIELGESCHICHTEN . 2.10.5 PROTOKOLLBOGEN . 2.10.6 NACHBESPRECHUNG DER THERAPEUTEN . 2.11 TIPPS FUER DIE ERSTEN STUNDEN . 2.11.1 VORSCHLAEGEFUER SPIE/THEMEN . 2.11.2 GRUPPENDYNAMISCHE PROZESSE . 2.12 SCWUSSPHASEN UND ABSCHIED . 2.12.1 ABSCHIEDSRITUALE IN DER GRUPPE . 2.12.2 ABSCHIED IN DER EINZELTHERAPIE . 2.13 BEDEUTUNG DER SPRACHE . 2.14 ROLLE DES THERAPEUTENTANDEMS . 2.15 ARBEIT MIT ELTERN UND FAMILIEN . 2.15.1 VORAUSSETZUNGEN . 2.15.2 METHODISCHE ZUGANGSWEGE . 9 120 121 122 125 125 127 128 128 128 12 9 131 132 134 134 137 140 140 142 143 147 152 153 153 3- HEILPAEDAGOGISCHE EINSATZBEREICHE 164 3.1 FOERDERUNG UND THERAPIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 3.1.1 PSYCHODRAMATISCHE IMPULSE IN DER HEILPAEDAGOGISCHEN ENTWICKLUNGSFOERDERUNG . . . . . . . . 164 3.1.2 PSYCHODRAMATISCHE INSZENIERUNGEN INNERHALB DER HEILPAEDAGOGISCHEN SPIELTHERAPIE. . . . . . . . . . . . . 168 10 INHALT 3.1.3 FOERDERUNG DER EMOTIONALEN SICHERHEIT ALS VOR- AUSSETZUNG FUER LERNMOTIVATION UND SCHULFAEHIGKEIT - EIN PROJEKT IN EINEM SCHULKINDERGARTEN . . . . . . . . . . 175 3.1.4 FOERDERUNG DER SOZIALEN KOMPETENZ - EIN PROJEKT MIT HANDPUPPEN 184 3.1.5 FOERDERUNG DER INTERAKTION ZWISCHEN ELTERN UND KINDERN 193 3.2 PROJEKTE ZUR UNTERSTUETZUNG VON INTEGRATIONSPROZESSEN IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN UND SCHULEN .............. 197 3. 2.1 GRUNDLAGEN DER INTEGRATIONSARBEIT ............... 197 3. 2.2 EINZELINTEGRATION IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ..... 200 3. 2 .3 FREDERIK - UNTERSTUETZUNG IN DER KRISE ........... 203 3. 2 .4 MOBBING UNTER SCHUELERN - PROJEKTE IN SCHULKLASSEN 208 3. 2 .5 PSYCHODRAMATISCHE ELEMENTE ZUR VERNETZUNG IN DER KRISENINTERVENTION ...................... 218 33 ANGEBOTE FUER KINDER IN BESONDEREN LEBENSSITUATIONEN ... 219 3.3. 1 KINDER, DIE GEWALT IN DER FAMILIE ERLEBT HABEN .... 219 3.3. 2 KINDER SUCHTKRANKER ELTERN ..................... 227 333 KINDER MIT KREBSERKRANKUNGEN UND IHRE GESCHWISTER 232 334 AUTISTISCHE KINDER UND IHRE GESCHWISTER .......... 246 ZU GUTER LETZT 257 LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
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