Verfügbarkeit: Allgemeine Pädagogik | Technische Universität München

Allgemeine Pädagogik: eine systematisch-problemgeschichtliche Einführung in die Grundstruktur pädagogischen Denkens und Handelns

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Benner, Dietrich 1941- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; München Juventa-Verl. 2010
Ausgabe:	6., überarb. Aufl.
Schriftenreihe:	Grundlagentexte Pädagogik
Schlagwörter:	Systematische Pädagogik Erziehung Pädagogik Einführung Lehrbuch
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adam_text	IMAGE 1 INHALT /. EINLEITUNG: VON DER SCHWIERIGKEIT, NOTWENDIGKEIT UND MOEGLICHKEIT EINER ALLGEMEINEN PAEDAGOGIK 15 1.1 VON DER SCHWIERIGKEIT, SICH UEBER PAEDAGOGISCHE PRAXIS UND PAEDAGOGIK ALS WISSENSCHAFT ZU VERSTAENDIGEN 15 1.2 VON DER NOTWENDIGKEIT UND MOEGLICHKEIT ALLGEMEINER PAEDAGOGIK 16 1.3 VORUEBERLEGUNGEN ZU EINEM PRAXEOLOGISCHEN BEGRIFF VON PAEDAGOGISCHER PRAXIS UND ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 19 2. ZUR STELLUNG DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS IM RAHMEN DER MENSCHLICHEN GESAMTPRAXIS 27 2.1 BEGRIFF DER PRAXIS 27 2.2 DIE ZWEIFACHE GEFAEHRDUNG DER PRAXIS: DIE GEFAEHRDUNG DES PRIMATS DER MENSCHLICHEN GESAMTPRAXIS UND DIE GEFAEHRDUNG DER PRAXIS UEBERHAUPT 44 2.3 ZUR DIFFERENZ ZWISCHEN PRAXIS UND BERUFSTAETIGKEIT. VORLAEUFIGER BEGRIFF DES PAEDAGOGISCHEN HANDELNS ANGESICHTS DER AMBIVALENZ PAEDAGOGISCHER BERUFE 50 3. DIE PRINZIPIEN PAEDAGOGISCHEN DENKENS UND HANDELNS 58 3.1 DIE KONSTITUTIVEN PRINZIPIEN PAEDAGOGISCHEN DENKENS UND HANDELNS 62 3.1.1 ZUM HISTORISCH-GESELLSCHAFTLICHEN ENTDECKUNGSKONTEXT DER KONSTITUTIVEN PRINZIPIEN 62 3.1.2 DAS PRINZIP DER BILDSAMKEIT ALS BESTIMMTSEIN DES MENSCHEN ZU REZEPTIVER UND SPONTANER LEIBLICHKEIT, FREIHEIT, GESCHICHTLICHKEIT UND SPRACHLICHKEIT 70 3.1.3 DAS PRINZIP DER AUFFORDERUNG ZUR SELBSTTAETIGKEIT UND DIE DIALEKTIK VON DENKEN UND HANDELN 78 3.2 DIE REGULATIVEN PRINZIPIEN PAEDAGOGISCHEN DENKENS UND HANDELNS 92 3.2.1 ZUM BEGRUENDUNGSZUSAMMENHANG DER REGULATIVEN PRINZIPIEN 92 3.2.2 DAS PRINZIP DER PAEDAGOGISCHEN TRANSFORMATION GESELLSCHAFTLICHER EINFLUESSE IN PAEDAGOGISCH LEGITIME EINFLUESSE 103 3.2.3 DAS PRINZIP EINER NICHT-HIERARCHISCHEN ORDNUNG DER MENSCHLICHEN GESAMTPRAXIS 115 11 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/99915964X DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 3.3 VOM ZUSAMMENHANG DER KONSTITUTIVEN UND REGULATIVEN PRINZIPIEN PAEDAGOGISCHEN DENKENS UND HANDELNS 124 4. DIE HANDLUNGSTHEORETISCHEN FRAGESTELLUNGEN SYSTEMATISCHER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 127 4.1 THEORIE DER ERZIEHUNG 130 4.1.1 DIE PROBLEMVERKUERZUNGEN INTENTIONALER UND FUNKTIONALER ERZIEHUNGSTHEORIEN 130 4.1.2 DER FRAGEHORIZONT EINER NICHT-AFFIRMATIVEN THEORIE DER ERZIEHUNG 141 4.1.3 ZUR METHODISCHEN GRUNDSTRUKTUR EINER NICHT-AFFIRMATIVEN PAEDAGOGISCHEN PRAXIS 146 4.2 THEORIE DER BILDUNG 150 4.2.1 DIE PROBLEMVERKUERZUNGEN FORMALER UND MATERIALER BILDUNGSTHEORIEN 151 4.2.2 DER FRAGEHORIZONT EINER NICHT-AFFIRMATIVEN THEORIE DER BILDUNG 155 4.2.3 ZUR THEMATISCHEN GRUNDSTRUKTUR EINER NICHT-AFFIRMATIVEN SINNBESTIMMUNG DER MENSCHLICHEN PRAXIS 165 4.3 THEORIE PAEDAGOGISCHER INSTITUTIONEN 182 4.3.1 DIE PROBLEMVERKUERZUNGEN AUF ENTINSTITUTIONALISIERUNG SETZENDER UND ENTLASTUNGSTHEORETISCH ARGUMENTIERENDER THEORIEN PAEDAGOGISCHER INSTITUTIONEN 183 4.3.2 ZUM FRAGEHORIZONT EINER NICHT-AFFIRMATIVEN THEORIE PAEDAGOGISCHER INSTITUTIONEN 190 4.3.3 ZUR INSTITUTIONELLEN GRUNDSTRUKTUR NICHT-AFFIRMATIVER PAEDAGOGISCHER PRAXIS 196 5. DIE HANDLUNGSDIMENSIONEN DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS 208 5.1 PAEDAGOGISCHES HANDELN ALS SICH NEGIERENDES GEWALTVERHAELTNIS UEBER UNMUENDIGE 211 5.1.1 PROBLEMGESCHICHTLICHE HINWEISE ZUR BESONDERHEIT PAEDAGOGISCHER GEWALTAUSUEBUNG 212 5.1.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN EINER LEGITIMEN AUSUEBUNG PAEDAGOGISCHER GEWALT 220 5.1.3 VORAUSSETZUNGEN DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS ALS EINES SICH SELBST NEGIERENDEN GEWALTVERHAELTNISSES 229 5.2 PAEDAGOGISCHE PRAXIS ALS ERZIEHENDER UND BILDENDER UNTERRICHT 231 5.2.1 PROBLEMGESCHICHTLICHE HINWEISE ZUM VERHAELTNIS VON ERZIEHUNG, BILDUNG UND UNTERRICHT 234 5.2.2 ERZIEHENDER UNTERRICHT UND DIE MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN EINER BILDENDEN ANEIGNUNG NEUZEITLICHER WISSENSCHAFT 248 12 IMAGE 3 5.2.3 VORAUSSETZUNGEN DES ERZIEHENDEN UNTERRICHTS. ZUM PROBLEM DER BILDUNG THEORETISCHER UND PRAKTISCHER URTEILSKOMPETENZ 277 5.3 PAEDAGOGISCHE PRAXIS ALS EINFUEHRUNG IN GESELLSCHAFTLICHE HANDLUNGSFELDER 290 5.3.1 PROBLEMGESCHICHTLICHE HINWEISE ZUR FINALITAET DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS, SICH IM UEBERGANG ZU GEMEINSAMEM HANDELN AUFZUHEBEN 292 5.3.2 VON SCHWIERIGKEITEN UND MOEGLICHKEITEN EINER INTERGENERATIONELLEN AUFHEBUNG DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS IN DIE AUSDIFFERENZIERTEN FORMEN DER MENSCHLICHEN GESAMTPRAXIS 296 5.3.3 VORAUSSETZUNGEN DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS IM UEBERGANG ZUR MENSCHLICHEN GESAMTPRAXIS: HANDELN ALS PRINZIP DER MENSCHWERDUNG DES MENSCHEN 301 6. AUSBLICK: DIE EINHEIT DER PAEDAGOGIK, DIE VIELHEIT DER BEREICHSPAEDAGOGIKEN UND DIE GRUNDSTRUKTUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER FORSCHUNG 315 6.1 DIE ARGUMENTATIONSEBENEN ALLGEMEINER PAEDAGOGIK 315 6.2 ZUR SYSTEMATISCHEN STRUKTUR DER NACH BEREICHSPAEDAGOGIKEN AUSDIFFERENZIERTEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 318 6.3 ZUR GRUNDSTRUKTUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER FORSCHUNG 321 13
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