Applikation eines Trainingsprogramms an konzentrationsauffälligen Vorschulkindern in Verbindung mit imaginativen und sensorischen Entspannungstechniken:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
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2009
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| Beschreibung: | Zugl.: Leipzig, Univ., Diss., 2009 |
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| adam_text | Titel: Applikation eines Trainingsprogramms an konzentrationsauffälligen Vorschulkindern in Verbindung mit
Autor: Günther, Sven
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
Seite
1 Einleitung
2 Der Entwicklungsstand des Vorschulkinds und die Schulfähigkeit 5
3 Konzentration und Konzentrationsstörung 3
3.1 Begriffsklärung Aufmerksamkeit und Konzentration 3
3.2 Was versteht man unter Konzentrationsstörung? 4
3.3 Ursachen von Konzentrationsstörungen
3.3.1 Himorganische und hirnphysiologische Konzepte 6
3.3.2 Genetische Ursachen ^
3.3.3 Allergologische Ursachen
3.3.4 Neuropsychologische Modelle
3.3.5 Neurotische Leistungshemmungen 20
3.3.6 Psychosoziale Faktoren 20
3.4 Zusammenfassung und Prognose 21
4 Konzentration und die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) 24
4.1 Symptomatik der ADHS 24
4.2 Ätiologie der ADHS 27
4.3 Diagnostik der ADHS 29
4.4 Therapeutische Möglichkeiten der ADHS 32
4.5 Verlauf und Prognose 34
5 Therapie von Konzentrationsstörungen im Vorschulalter 37
5.1 Elterntraining 37
5.1.1 Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und
oppositionellem Problemverhalten (THOP) 38
5.1.2 Präventionsprogramm für Expansives Problemverhalten (PEP) 39
5.2 Konzentrationstraining 40
5.2.1 Konzenrrationstrainings-Programm (KTP) für Vorschulkinder 41
5.2.2 Marburger Konzentrationstraining (MKT) für Kindergarten-
und Vorschulkinder 43
5.3 Entspannungsverfahren 43
5.4 Medikamentöse Behandlung 49
6 Hypothesen 54
7 Untersuchungsmethodik 55
7.1 Stichprobencharakteristik 55
7.2 Diagnostische Methoden 62
7.2.1 Kaufman Assessment Battery for Children, Deutsche Version
(K-ABC) nach KAUFMAN Dt. Bearbeitung von MELCHERS
und PREUSS [2001] 63
7.2.2 Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder, Revision
(HAWIK-R) nach TEWES [ 1993] 65
7.2.3 Kinderbeobachtungsbogen (KBB) nach ETTRICH [ 1985] 67
7.2.4 Konzentrations-Handlungsverfahren für Vorschulkinder
(KHV-VK) nach ETTRICH ETTRICH [2005] 68
7.2.5 Matching-Familiar-Figures-Test 20 (MFF 20) nach
KAGAN [1968] 69
7.2.6 Fragebogen zum Hyperkinetischen Syndrom (HKS) nach
KLEIN [1993] 70
7.2.7 Child Behavior Checklist (CBCL/4-18) nach DÖPFNER,
SCHMECK und BERNER [ 1994] 71
7.2.8 Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder-
Elternfragebogen 3-6 (VBV-EL 3-6) nach DÖPFNER,
BERNER, FLEISCHMANN und SCHMIDT [ 1993] 72
7.3 Therapeutisches Vorgehen 73
8 Ergebnisse 77
8.1 Konzentrative und kognitive Veränderungen in der Gesamtstichprobe 77
8.2 Veränderungen im Sozialverhalten in der Gesamtstichprobe 77
8.3 Störungsspezifische Wirkung des Trainings 80
8.4 Die Wirkung des Trainings in den unterschiedlichen Behandlungssettings 82
8.5 Die Wirkung des Trainings bei Kindern mit unterdurchschnittlicher
Intelligenz oder umschriebener Entwicklungsstörungen 83
8.6 Die Wirkung des Trainings bei unterschiedlichem sozio-ökonomischen
Status 87
8.7 Der Zusammenhang von AD(H)S-Symptomen und atopischen
Erkrankungen 90
9 Diskussion 98
10 Schlussfolgerungen und Empfehlungen 113
Zusammenfassung der Arbeit 115
Literaturverzeichnis 121
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 132
Anhang 1: Das Ruhebild 135
Anhang 2: Graphische Ergebnisdarstellung der klinischen Studie mit nichtklinischen
Vergleichsuntersuchungen 136
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