Hochbegabte Schulanfängerinnen und Schulanfänger: eine explorative Längsschnittstudie zum Übergang hochbegabter Kinder vom Kindergarten in die flexible Schuleingangsstufe NRW
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
2009
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
533 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Duisburg-Essen, Univ., Diss., 2008 |
| Umfang: | 197 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
| ISBN: | 9783830921103 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einleitung ............................................................................................................................9
Teil 1: Theoretische Grundlagen und Forschnngsstand
1 Hochbegabung: Definitionen und Modelle.......................................................15
1.1 Intelligenz..........................................................................................................15
1.2 Identifikation von Hochbegabten......................................................................17
1.3 Mehrfaktorielle Hochbegabungsmodelle..........................................................19
1.3.1 Das Drei-Ringe-Modell.....................................................................................20
1.3.2 Das triadische Interdependenzmodell...............................................................22
1.3.3 Das implizite
pentagonale
Modell.....................................................................24
1.3.4 Differenziertes Begabungs- und Talentmodell von
Gagné
...............................26
1.3.5 Das Münchener Hochbegabungsmodell............................................................27
1.4 Abschließende Betrachtung...............................................................................29
2 Begabungspotential und Performanz................................................................31
2.1 Potential, Performanz und soziale Herkunft.....................................................33
2.2 Potential, Performanz und Geschlecht..............................................................37
2.3 Potential, Performanz und Migration................................................................41
2.4 Prozessorientierte Betrachtung soziokultureller Benachteiligung....................43
2.4.1 Ursachen für sozioökonomisch begründete Leistungsunterschiede..................43
2.4.2 Ursachen für geschlechterbedingte Leistungsunterschiede...............................45
2.4.3 Ursachen für migrationsbedingte Leistungsunterschiede.................................46
2.5 Abschließende Betrachtung...............................................................................49
3 Psychosoziale Entwicklung hochbegabter
Bander
............................................50
3.1 Selbstkonzept.....................................................................................................50
3.2 Konvergenz- versus Divergenztheorie..............................................................54
3.3 Asynchrone Entwicklung..................................................................................56
3.4 Spirale der Enttäuschungen...............................................................................57
3.5 Abschließende Betrachtung...............................................................................60
4 Begabungsförderung in der Schuleingangsphase..............................................61
4.1 Akzeleration,
Enrichment
und individuelle Förderung.....................................61
4.2 Die flexible Schuleingangsstufe in NRW.........................................................65
4.3 Abschließende Betrachtung...............................................................................67
Teil 2: Fragestellung und Forschungsdesign
5 Fragestellung und Forschungsdesign................................................................71
5.1 Fragestellung.....................................................................................................71
5.2 Gesamtdesign der Studie...................................................................................72
5.3 Beschreibung und Begründung der Erhebungsinstrumente..............................73
Inhalt
5.3.1 IQ-Tests.............................................................................................................73
5.3.2 Schulleistungstests............................................................................................74
5.3.3 Schulische Förderang........................................................................................77
5.3.4 Schulisches Wohlbefinden................................................................................77
5.3.5 Leitfadeninterview............................................................................................78
5.3.5.1 Interessenportfolio.............................................................................................80
5.3.6 Fragebogen zur Erfassung der soziokulturellen Herkunft.................................81
5.4 Durchführung und Auswertung der Untersuchungsverfahren..........................81
5.4.1 Durchführung und Auswertung der IQ-Tests....................................................82
5.4.2 Soziokulturelle Zusammensetzung der getesteten Gesamtgruppe....................84
5.4.3 Durchführung und Auswertung der Tests zur Leistungserfassung...................84
5.4.4 Auswertung der Fördermaßnahmen..................................................................85
5.4.5 Durchführung und Auswertung des Tests zum schulischen
Wohlbefinden....................................................................................................86
5.4.6 Durchfuhrung und Auswertung der Leitfadeninterviews..................................86
5.4.7 Zusammenfuhrung der Ergebniskomplexe.......................................................89
5.5 Abschließende Betrachtung des Forschungsdesigns.........................................89
Teil 3: Ergebnisse
6 Ergebnisse.........................................................................................................93
6.1 Beschreibung der Untersuchungsgrappe...........................................................93
6.2 Schulische Leistungsentwicklung.....................................................................96
6.2.1 Vorschulische Fertigkeiten................................................................................97
6.2.1.1 Vorschulische mathematische Fertigkeiten.......................................................97
6.2.1.2 Vorschulische Lesefertigkeiten.........................................................................98
6.2.1.3 Vorschulische Schreibfertigkeiten....................................................................99
6.2.1.4 Zusammenhänge zwischen vorschulischen Fertigkeiten
des Rechnens, Lesens und Schreibens............................................................101
6.2.1.5 Vorschulische Fertigkeiten aus Kindersicht....................................................101
6.2.2 Schulische Förderung......................................................................................104
6.2.2.1 Schulische Förderung aus Kindersicht............................................................107
6.2.3 Leistungen am Ende des ersten Schuljahres...................................................110
6.2.3.1 Mathematikleistungen am Ende des ersten Schuljahres.................................110
6.2.3.2 Leseleistungen am Ende des ersten Schuljahres.............................................112
6.2.3.3 Schreibleistung am Ende des ersten Schuljahres............................................114
6.2.4 Leistungsentwicklung......................................................................................115
6.2.4.1 Entwicklung der Mathematikleistung.............................................................115
6.2.4.2 Entwicklung der Leseleistung.........................................................................117
6.2.4.3 Entwicklung der Schreibleistung....................................................................117
6.2.4 Schulische Leistung und Geschlecht...............................................................118
6.2.5 Schulische Leistung und kulturelles Kapital...................................................119
6.2.6 Schulische Leistung und Migrationshintergrund............................................121
6.2.7 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse zur schulischen
Leistung und schulischer Förderung hochbegabter Kinder.............................122
6.3 Das vorschulische und schulische Wohlbefinden
hochbegabter Kinder.......................................................................................123
6.3.1 Vorschulisches Wohlbefinden.........................................................................124
____________________________________Inhalt___________________________________7_
6.3.1.1 Wohlbefinden im Kindergarten.......................................................................124
6.3.1.2 Vorfreude auf und Erwartungen an die Schule...............................................126
6.3.2 Schulisches Wohlbefinden..............................................................................129
6.3.2.1 Lernfreude.......................................................................................................129
6.3.2 Anstrengungsbereitschaft................................................................................133
6.3.3 Selbstkonzept der Schulfähigkeit....................................................................135
6.3.4 Soziale Integration...........................................................................................138
6.3.5 Klassenklima...................................................................................................141
6.3.6 Gefühl des Angenommenseins........................................................................142
6.3.7 Schuleinstellung..............................................................................................144
6.3.8 Schulisches Wohlbefinden hochbegabter Mädchen und Jungen....................147
6.3.9 Schulisches Wohlbefinden und kulturelles Kapital........................................150
6.3.10 Schulisches Wohlbefinden und Migrationshintergrund..................................152
6.3.11 Abschließende Betrachtung.............................................................................153
6.4 Außerschulische Interessen.............................................................................155
6.4.1 Hobbys hochbegabter Vorschulkinder............................................................155
6.4.2 Interesse am Schreiben und Lesen am Ende des
ersten Schulbesuchsjahres...............................................................................156
6.4.3 Musische Interessen........................................................................................159
6.4.4 Naturwissenschaftliches Interesse...................................................................160
6.4.5 Sportliche Aktivitäten.....................................................................................161
6.4.6 Zusammenfassende Betrachtung.....................................................................161
6.5 Konklusion ausgewählter Ergebnisse..............................................................162
6.5.1 Welche Faktoren führen zu überdurchschnittlicher
Schulleistung?.................................................................................................163
6.5.2 Welche Faktoren erweisen sich zur Entwicklung einer
positiven Schuleinstellung als bedeutsam?.....................................................164
6.5.3 Welche Bedingungen erweisen sich zur Entwicklung einer
hohen Anstrengungsbereitschaft als bedeutsam?............................................166
7 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse und Diskussion................................169
7.1 Leistungsentwicklung und schulische Förderung...........................................170
7.2 Schulzufriedenheit und die Spirale der Enttäuschungen.................................171
7.3 Chancengleichheit hochbegabter Schulanfängerinnen und -anfänger?..........172
7.4 Die flexible Schuleingangsphase....................................................................176
7.5 Implikationen für pädagogisches Handeln......................................................177
7.6 Forschungsperspektiven..................................................................................178
7.6.1 Unterrichtsforschung.......................................................................................178
7.6.2 Schulbiographieforschung hochbegabter Kinder............................................178
7.6.3 Lehrer-und Lehrerinnenhandeln.......................................................................179
7.6.4 Systemvariablen zur Realisierung von
Begabungsförderang an Schulen.....................................................................179
Literaturverzeichnis..........................................................................................................180
Abbildungsverzeichnis.....................................................................................................193
Tabellenverzeichnis..........................................................................................................195
8_______________________________Inhalt________________________________
Anhang
Kurzfragebogen
Eltérni
...................................................................................................196
Kurzfragebogen Eltern
II
..................................................................................................196
Interviewleitfaden Kindergarten.......................................................................................196
Interviewleitfaden am Ende des ersten Schulbesuchsjahres............................................196
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