Praxis der Beobachtung und Beratung: eine Handreichung für den Erziehungs- und Unterrichtsalltag
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer Verlag GmbH
2009
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| Ausgabe: | 7. Auflage |
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| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 180-184 |
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 7 1 STELLENWERT UND ANLAESSE DER BEOBACHTUNG
IN ERZIEHERISCHEN SITUATIONEN 8 1. 1 BEOBACHTUNG IN ERZIEHERISCH
ORIENTIERTER KOMMUNIKATION . . 8 1.2 BEOBACHTUNGSANLAESSE DES
ERZIEHERISCHEN ALLTAGS IN BEISPIELEN 9 2 VON DER ALLTAGSWAHRNEHMUNG ZUR
SYSTEMATISCHEN BEOBACHTUNG 12 2.1 BEISPIELE VON BEOBACHTUNGSBERICHTEN
AUS DER ERZIEHERISCHEN PRAXIS 12 2.1.1 VORSTELLUNG EINES FUER DIE
GEZIELTE BEOBACHTUNG BESTIMMTEN KINDES 12 2.1.2 AUSGEWAEHLTES
BEOBACHTUNGSPROTOKOLL IM RAHMEN EINER SYSTEMATISCHEN BEOBACHTUNG UEBER
LAENGERE ZEIT 13 2.1.3 AUSWAHL EINES MINUTIOES GEFUEHRTEN PROTOKOLLS AUS
EINER SYSTEMATISCHEN BEOBACHTUNG 14 2.1.4 BEISPIEL VON DREI AUFEINANDER
FOLGENDEN BEURTEILUNGEN DESSELBEN SCHUELERS IM SCHUELERBOGEN 16 2.2 WIE
ZUVERLAESSIG IST UNSERE WAHRNEHMUNG? 17 2.2.1 BEISPIELE 17 2.2.2 WARUM
IST UNSERE WAHRNEHMUNG SO STOERANFAELLIG? 18 2.2.3 ENTSTEHUNG UND AUFGABE
DER SOZIALEN WAHRNEHMUNG 21 2.2.4 WAHRNEHMUNG ALS VERAENDERLICHES
ENTWICKLUNGS- UND SOZIALISIERUNGSPRODUKT 30 2.2.5 WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN
31 2.2.6 ZUSAMMENFASSUNG UND EINIGE SCHLUSSFOLGERUNGEN 33 3 STELLENWERT
DER BEOBACHTUNG IN DER PSYCHOLOGISCHEN DIAGNOSTIK 35 3.1 UEBERBLICK UEBER
DIE BEDEUTSAMSTEN UNTERSUCHUNGSMETHODEN DER PSYCHODIAGNOSTIK 36 3.1.
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/997964332 DIGITALISIERT
DURCH 3.1.2.3 SOZIOMETRISCHE VERFAHREN 39 3.1.2.4 ANAMNESE 40 3.1.2.5
FORMELLE UND INFORMELLE TESTS UND TESTBATTERIEN 40 3.1.2.6
INHALTSANALYSE 41 3.1.2.7 PROJEKTIVE VERFAHREN 41 3.1.2.8
PSYCHOANALYTISCHE VERFAHREN 42 3.2 ANMERKUNGEN ZUM VERSTAENDNIS DER
BEOBACHTUNG IN DER ERZIEHERISCHEN PRAXIS 43 (AUFGABEN UND INFORMATIONEN
ZUR KLAERUNG DES BEOBACHTUNGS- VORGANGS) 3.2.1 AUSSAGEN ZUM
BEOBACHTUNGSVORGANG IN DER FACHLITERATUR ... 44 3.2.2 STRUKTUR DES
BEOBACHTUNGSVORGANGES 47 3.2.2.1 SCHEMATISCHE UEBERSICHT 47 3.2.2.2
ERLAEUTERUNG DURCH EIN BEISPIEL 48 3.2.3 WESENTLICHE VORAUSSETZUNGEN UND
MERKMALE DER SYSTEMATISCHEN BEOBACHTUNG 49 ZUSAMMENFASSUNG UND ERGAENZUNG
3.3 UEBERSICHT UEBER BEOBACHTUNGSFORMEN IM RAHMEN DER HAUPTMETHODEN DER
PSYCHOLOGIE 55 4 DER ERZIEHER/LEHRER ALS TEILNEHMENDER BEOBACHTER 56 4.1
FESTSTELLUNG UND FORMULIERUNG DER AUSGANGSLAGE EINER SYSTEMATISCHEN
BEOBACHTUNG 58 4.1.1 BEISPIEL 58 4.1.2 ERLAEUTERUNGEN UND ERKENNTNISSE 59
4.2 ANREGUNGEN ZUR DURCHFUEHRUNG DER SYSTEMATISCHEN BEOBACHTUNG 62 4.2.1
FORTSETZUNG UNSERES BEISPIELS 62 4.2.2 ERLAEUTERUNGEN UND ERKENNTNISSE 74
4.2.3 DIE BEURTEILUNG IM BEOBACHTUNGS- UND BERATUNGSPROZESS ... 85 4.3
ERMITTLUNG DURCHFUEHRBARER UND ERFOLGVERSPRECHENDER MASS- NAHMEN ZUR
VERAENDERUNG DER AUFFALLENDEN VERHALTENSMUSTER . 86 4.3.1 FORTSETZUNG
UNSERES BEISPIELS 86 4.3.2 ERKENNTNISSE UND ERLAEUTERUNGEN 88 4. 5.2.1
SELBSTKONTROLLE 97 5.2.2 LERNERFOLGSKONTROLLEN 97 5.2.3 FREMDKONTROLLE
98 5.2.4 METAKOMMUNIKATION UND METAUNTERRICHT 99 5.2.5 EINSATZ
TECHNISCHER HILFSMITTEL 101 5.2.6 SUPERVISION 102 5.3 TRAININGSFORMEN
ZUR UEBERPRUEFUNG DES ERZIEHERVERHALTENS ... 106 5.3.1 TRAINING DER
BEOBACHTUNGSFAEHIGKEIT 106 5.3.2 VERHALTENSTRAINING 106 1. DIE
ROLLENSPIELGRUPPE 2. DIE BALINTGRUPPE 3. DAS KOMMUNIKATIONSTRAINING 5.4
HAEUFIGE FEHLERQUELLEN FUER DAS BEOBACHTERVERHALTEN 112 5.4.1
EINSCHRAENKENDE BZW. EINSEITIGE WAHRNEHMUNG 113 5.4.2 ATTRIBUTIONSFEHLER
115 5.4.3 KOGNITIVE FAUSTREGELN 115 5.4.4 VOREINGENOMMENHEITEN UND DIE
PROBLEMATIK DES NORMATIVEN 116 5.4.5 EMOTIONEN, AFFEKTE, BEDUERFNISSE UND
MOTIVE 118 5.4.6 PROJEKTIONEN 119 5.4.7 STEREOTYPEN 120 5.4.8
KONFABULATIONEN 121 5.4.9 DER MILDEEFFEKT 122 5.4.10 DIE TENDENZ ZUR
MITTE ODER ZU EXTREMEN 123 5.4.11 AUSWAHLFEHLER 123 5.4.12 FEHLERQUELLEN
BEIM BEOBACHTETEN 124 5.4.13 DIE FORM DES BEOBACHTUNGSBERICHTS ALS
FEHLERQUELLE 124 6 ERZIEHER UND LEHRER ALS BERATER 126 6.1 BERATUNG ALS
HILFE ZUR SELBSTHILFE 126 6.2 HAUPTARBEITSFELDER IN DER PAEDAGOGISCHEN
UND SOZIALPAEDAGOGISCHEN BERATUNG 131 6.2.1 BILDUNGSBERATUNG 131 6.2.2
ERZIEHUNGSBERATUNG 132 6.2.3 BERUFSBERATUNG 133 6.2.4 DROGEN- UND
SUCHTBERATUNG 134 6.2.5 SCHWANGERSCHAFTSKONFLIKTBERATUNG 136 6.2. 6.4
METHODEN DER BERATUNG 142 6.5 ALLGEMEINER VERLAUF DES BERATUNGSVORGANGES
144 6.6 BERATUNG DURCH MEDIATION 148 7 ANHANG 150 7.1 KATEGORIENSCHEMATA
150 7.2 RATINGSKALA 152 7.3 ANAMNESESCHEMATA 155 7.3.1 DER
DENVER-SUCHTEST 155 7.3.2 BEISPIEL EINER KLEINEN ANAMNESE 155 7.3.3
BEISPIEL EINER GROSSEN ANAMNESE 158 7.3.4 KURZANAMNESE UND
KURZBEOBACHTUNG ZUR FESTSTELLUNG DER SCHULFAEHIGKEIT 163 7.4 VORSCHLAEGE
FUER *DIAGNOSEBOGEN 166 7.4.1 ANREGUNGEN FUER DIE VERHALTENSDIAGNOSE BEI
KINDERN BIS CA. 10 JAHREN 166 7.4.2 BEISPIEL EINES PROTOKOLLS ZUM
ARBEITSVERHALTEN 169 7.4.3 BEISPIEL EINER FORTLAUFENDEN SAMMLUNG VON
BEOBACHTUNGS- UND MESSDATEN IM SCHULISCHEN BEREICH 171 7.5
FEEDBACKREGELN 173 7.6 FRAGEBOGEN ZUR REFLEXION VON GRUPPENSITUATIONEN
UND -PROZESSEN 175 7.7 ADRESSEN VON KONTAKTSTELLEN 177 7.8 VERLAUF EINER
SYSTEMATISCHEN VERHALTENSBEOBACHTUNG IN DER UEBERSICHT 177 LITERATUR 180
STICHWORTVERZEICHNIS 185
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