Verfügbarkeit: Piaget und die Pädagogik | Technische Universität München

Piaget und die Pädagogik: eine historiographische Analyse

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Kohler, Richard 1962- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2009
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adam_text	Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung 1.1 Ist Piaget für die Pädagogik relevant?.................................................. 9 1.2 Zugänge zur Pädagogik Piagets......................................................... Ц 1.3 Zielsetzungen...............................................................................13 1.4 Methodologische Überlegungen........................................................13 2 Der biographische Hintergrund 2.1 Piagets Erziehung..........................................................................19 2.2 Die Schulzeit..............................................................................23 2.2.1 Piagets Schulkarriere.............................................................23 2.2.2 Mollusken und Jugendfreunde..................................................24 2.2.3 Die Initiation in die Philosophie.................................................27 2.2.4 Die Mission der Idee.............................................................31 2.3 In Leysin im Exil........................................................................33 2.3.1 Göttliche Mysterien..............................................................35 2.3.2 Von der Suche zur Forschung....................................................37 2.4 Das Studium...............................................................................47 2.5 Die Psychoanalyse........................................................................50 2.5.1 Zürich...............................................................................50 2.5.2 Paris.................................................................................53 2.5.3 Genf..................................................................................57 2.6 Zwischenbilanz............................................................................60 3 Der institutionelle Hintergrund 3.1 Das Institut Jean-Jacques Rousseau...................................................62 3.1.1 Die Gründung des IJJR..........................................................65 3.1.2 Die Funktionen des IJJR..........................................................70 3.1.3 Die erste Dekade des IJJR........................................................79 3.2 Internationale Organisationen...........................................................80 3.2.1 Kongresse und Verbände.........................................................80 3.2.2 Das Bureau International d Education ..........................................87 3.3 Zwischenbilanz...........................................................................^2 4 Piagets institutionelle Arbeit 4.1 Piaget am Institut Jean-Jacques Rousseau............................................ ^4 4.1.1 Chef de travaux .....................................................................94 4.1.2 Das Intermezzo in Neuenburg...................................................96 4.1.3 Der Machtwechsel im IJJR..................................................... 99 4.1.4 DieRestrukturierungdes/JJR..................................................103 4.1.5 Psychologie und Pädagogik.......................................................105 4.1.6 Krisenzeiten...................................................................... 106 4.2 Piaget im Bureau International d Education ....................................... 110 4.2.1 Die Reorganisation des ΒΙΕ ...................................................... ПО 4.2.2 Die Tätigkeiten des ΒΙΕ .......................................................... П4 4.2.3 Die Kriegszeit....................................................................Hg 4.3 Piaget und die UNESCO................................................................122 4.4 Das Bureau International d Education nach dem Krieg...........................125 4.5 Zwischenbilanz...................................................... 12ο. 5 Der theoretische Hintergrund 5.1 Die Tradition des Kinderpsychologie............................. 131 5.2 Piagets kinderpsychologisches Frühwerk................... ..................... 135 5.3 Die Religionspsychologie............................................................. 141 5.4 Die Konstruktion der Kausalität............... ............................... 145 5.5 Die Theologie der Kognition...... .......................................... ,40 5.6 Die Persönlichkeitstheorie ......................................... j„ 5.7 Die Moraltheorie..................... !!!! . .!..................................... 157 5.7.1 Die Soziologie der Moral ............................................... 1V7 5.7.2 Die Psychologie der Moral......ZZZ.................................. 62 5.7.3 Heteronome und autonome Moral .................................... ,лл 5.8 Zwischenbilanz... ..................................... ..................................................................... 174 6 Ptaget und die Erziehung 6.1 Die Erziehungsziele....... 6.2 Piagets pädagogische Antrffopdogie................................................. lt 6.2.1 Die Transformationstheorie ...................................... 6.2.2 Die Erziehbarkeit des Kindes................................................. 178 6-2.3 Die spontane Aktivität ................................................. Ш 62.4 Der Egozentrismus............................................................. 182 6.3 Der Erziehungsbegriff.... .......................................................... 186 6.3.1 Suivrelanature .............................................................. 187 633 MS^^^^erzieh^g;;;::;..............................jfz b.3.3 Moraleraehung in der Schule ............................... 188 6.3.4 Sexual- und Geschlechtererziehung........................................... 203 ЅГ^Г ^M ................................2Z ЅГ^Г ^PoMsche Erziehung Pgogische Verhältnis 10 63.7 Erziehungsfehler .................................................. 219 638 Sfe ....................................................... 6.3.8 Strafen.......... ................................................................ 54 Piaget als Vater .............................................................. 5.5 Schulkritik....................................................................... б·5·! Der Verbalismus Z.. . ..............................................ZZZ. 221 -........... ........... 222 6.5 Schulkritilr ...................................... 226 228 ........................................................228 6 6.5.2 Die Lehrmittel................................................................... 232 6.5.3 Prüfungen und Noten........................................................... 234 6.6 Die école active........................................................................ 236 6.6.1 Die Geschichte eines Schlagwortes.......................................... 236 6.6.2 Piagets Rezeption des Begriffe école active................................ 241 6.7 Die neuen Methoden................................................................... 243 6.7.1 Spiel und Experiment...........................................................243 6.7.2 Die individualisierenden Methoden.......................................... 245 6.7.3 Kooperative Methoden.........................................................252 6.8 Die Historiographie der neuen Methoden.......................................... 262 6.9 Zwischenbilanz......................................................................... 274 7 Veränderungen in der Entwicklungspsychologie....................................276 7.1 Die Biologisierung der Kognition....................................................278 7.2 Die experimentelle Methode..........................................................281 7.3 Die Mathematisierung des Denkens................................................. 282 7.4 Die Entwicklungsmechanismen......................................................285 7.5 Lernen und Entwicklung...............................................................291 7.6 Zwischenbilanz......................................................................... 296 8 Das Bildungssystem 8.1 Die Krise der Pädagogik und des Bildungssystems................................298 8.2 Die Reform des Bildungssystems.................................................... 301 8.1.2 Die Verlängerung der Ausbildung............................................ 301 8.2.2 Die Lehrer und die Lehrerbildung............................................ 303 8.3 Curriculum .............................................................................. 311 8.4 Methodik................................................................................. 312 8.5 Fachdidaktik..............................................................................315 8.5.1 Mathematikunterricht...........................................................315 8.5.2 Naturwissenschaftlicher Unterricht...........................................319 8.5.3 Sprachunterricht................................................................. 321 8.5.4 Geschichte und Politik..........................................................323 8.5.5 Kunstunterricht.................................................................. 326 8.5.6 Fächeraufteilung und Philosophieunterricht................................. 327 8.6 Allgemeindidaktische Aspekte....................................................... 328 8.7 Zwischenbilanz......................................................................... 330 9 Wissenschaftstheoretische Bezüge der Pädagogik 9.1 Das Versagen der Experimentalpädagogik..........................................331 9.2 Psychologie und Pädagogik........................................................... 332 9.3 Zwischenbilanz..........................................................................340 10 Schlussfolgerungen 10.1 Die Rekonstruktion des theoretischen Kontexts ...........................................341 10.2 Die Rekonstruktion von Kagets Ansichten über Erziehung.........................342 10.3 Piagets Intentionen........................................................................................345 10.4 Die Rekonstruktion des praxeologisch-institutionellen Kontexts .................345 10.5 Piagets Strategien..........................................................................................347 10.6 Abschliessende Folgerungen.........................................................................347 U Literaturverzeichnis 11.1 Werke von Jean Piaget ..................................................................................350 11.2 Weitere Literatur...........................................................................................359 Jean Piagets Entwicklungspsychologie und Erkenntnistheorie übten in den letzten fünfzig Jahren einen nachhaltigen Einfluss auf die Pädagogik und Didaktik aus. Erstmals werden in dieser Arbeit die pädagogischen Aspekte und Hintergründe seines Werkes umfassend und kritisch aufgearbeitet: Einerseits werden die bis¬ her kaum beachteten pädagogischen Schriften und Aktivitäten im Institut Jean- Jacques Rousseau, im Bureau International d Education und der UNESCO dar¬ gestellt und andererseits die pädagogischen Ableitungen seiner Entwicklungs¬ und Sozialpsychologie und Erkenntnistheorie analysiert. Dies erfordert die Rekon¬ struktion der biographischen, wissenschaftlichen und institutionellen Kontexte und die Berücksichtigung der Entwicklung von Piagets Theorie. Seine Interessen, Problemstellungen und -lösungen werden jedoch erst verständlich, wenn das meist stark vernachlässigte Frühwerk und insbesondere seine Theologie mitein- bezogen werden. Dabei zeigt sich, dass nicht nur die religiösen Überzeugungen, sondern auch die politischen Erfahrungen und Hoffnungen für Piagets reform¬ pädagogische Anliegen ausschlaggebend waren. Richard Kohler, geboren 1962, ist Dozent für Pädagogik an der Päda¬ gogischen Hochschule der Fachhochschulen Nordwestschweiz und leitet die Berufspraktischen Studien.
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